Развитие речи у детей 3–4 лет, посредством дидактических игр

Автор: Абдулкеримова Карина Пашаевна

Организация: МБДОУ д\с №100 «Рябинушка»

Населенный пункт: г.Таганрог

Автор: Керимова Елена Вячеславовна

Организация: МБДОУ д\с №100 «Рябинушка»

Населенный пункт: г.Таганрог

Дошкольный возраст, особенно период 3–4 лет, является наиболее благоприятным (сенситивным) для активного развития речи у детей. В это время ребёнок переходит от ситуативной речи к фразовой, активно обогащает словарь, начинает осваивать грамматический строй. Однако речь малышей ещё несовершенна: многие звуки произносятся нечётко, предложения короткие, рассказы часто подменяются перечислением предметов. Поэтому важнейшая задача педагогов и родителей — целенаправленно развивать речь, используя ведущую деятельность дошкольника — игру.

Дидактическая игра — это самое эффективное средство обучения, которое одновременно выполняет обучающую, развивающую и воспитательную функции. Она создаёт естественную мотивацию к речевому общению, позволяет многократно упражнять ребёнка в произношении звуков, употреблении слов и построении фраз. Чтобы избежать утомления и сохранить интерес, дидактические игры обязательно чередуются с физминутками. 1. Возрастные особенности речевого развития детей 3–4 лет

• Словарный запас составляет около 1000–1500 слов; преобладают существительные и глаголы, прилагательные используются реже.
• Грамматический строй только формируется: дети учатся согласовывать слова в роде, числе, падеже, употреблять предлоги.
• Звукопроизношение несовершенно: шипящие, свистящие и сонорные звуки часто заменяются или смягчаются.
• Связная речь находится в стадии становления: ребёнок может пересказать короткий текст с помощью взрослого, ответить на вопросы.
• Речь тесно связана с наглядной ситуацией и игровыми действиями.

С учётом этих особенностей подбираются дидактические игры: простые, с наглядным материалом, короткие по времени, с многократным повторением.

2. Дидактические игры для развития речи Игра 1. «Чудесный мешочек»

• активизировать словарь существительных и прилагательных, развивать тактильное восприятие, память. Оборудование: мешочек, мелкие игрушки (мяч, кукла, кубик, машинка, зайка).
• Ребёнок опускает руку в мешочек, находит предмет, называет его, затем достаёт и описывает: «Это кубик. Он красный, деревянный, квадратный». Педагог задаёт вопросы: «Какой он? Что с ним можно делать?» Если ребёнок затрудняется, взрослый помогает наводящими вопросами. Игра 2. «Кто как говорит?»
• развивать фонематический слух, артикуляцию, звукоподражание. Оборудование: картинки с изображением животных.
• Педагог показывает картинку и спрашивает: «Кто это? Как он голос подаёт?» Дети отвечают: «Корова — му-у», «Собака — гав-гав», «Кошка — мяу». Затем педагог произносит звукоподражание, а дети находят нужную картинку. Можно менять силу голоса: большая собака лает громко, маленький щенок — тихо. Игра 3. «Один — много»
• формировать грамматический строй речи, учить употреблять существительные во множественном числе. Оборудование: парные картинки или игрушки.
• Педагог показывает предмет и говорит: «У меня один мяч. А у вас?» Дети: «Много мячей». «Одна кукла — много кукол», «Один зайка — много заек». Игру можно проводить с мячом: педагог бросает мяч и называет слово в единственном числе, ребёнок возвращает мяч и называет множественное число. Игра 4. «Что где лежит?»
• учить употреблять предлоги, расширять словарь, развивать пространственные представления. Оборудование: коробка, стул, стол, игрушки.
• Педагог раскладывает предметы и комментирует: «Кубик лежит в коробке. Машинка стоит под стулом. Зайка сидит на полке». Затем просит детей: «Положи мяч в коробку. Поставь куклу на стол. Спрячь зайку за стул». Дети выполняют действие и проговаривают его. Игра 5. «Узнай по описанию» Цель: развивать связную речь, слуховое внимание, мышление. Оборудование: игрушки.

Ход: Педагог описывает игрушку: «Это животное. Оно пушистое, серое, с длинными ушами и коротким хвостом. Любит морковку». Дети отгадывают: «Заяц». Затем кто-то из детей пробует сам описать знакомую игрушку, а остальные отгадывают.

Игра 6. «Назови ласково» Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов.

• Педагог называет слово и бросает мяч ребёнку: «Кукла». Ребёнок возвращает мяч: «Куколка». «Мяч — мячик», «Заяц — зайчик», «Лиса — лисичка». Игра развивает словообразование и эмоциональную выразительность речи. 3. Физминутка
• проводится после 2–3 дидактических игр или в середине занятия, чтобы снять утомление, переключить внимание и закрепить речевой материал в движении. «Зайка серенький сидит» Цель: развивать общую моторику, координацию, чувство ритма, речь с движением.

Текст и движения:

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(Дети присаживаются, руками показывают «ушки» и шевелят ими.)

Вот так, вот так
Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.(Хлопают в ладоши.)

Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.

Зайке скучно стоять,
Надо зайке поскакать.(Прыжки на двух ногах.)

Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал —
Зайка прыг — и убежал! (Дети разбегаются на свои места.) Физминутка «Мишка косолапый»

Мишка косолапый по лесу идёт, (Ходьба вперевалочку.)
Шишки собирает, песенки поёт. (Наклоны вперёд, имитация сбора шишек.)
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,(Приложить руку ко лбу.)
Мишка рассердился и ногою топ!(Топнуть ногой.)
Больше я не буду шишки собирать,(Погрозить пальцем.)
Сяду я в машину и поеду спать.(Присесть, руки под щёку.) 4. Методические рекомендации

1. Занятие с детьми 3–4 лет должно длиться 10–15 минут.
2. В структуре занятия оптимально использовать 2–3 дидактические игры и 1 физминутку.
3. Обязательна наглядность: игрушки, картинки, предметы.
4. Взрослый показывает образец речи, хвалит за любую речевую активность.
5. Игры повторяются, постепенно усложняясь.
6. Физминутка должна быть связана с темой занятия и содержать речевое сопровождение.
7. Важно учитывать индивидуальные особенности детей: одним давать более простые задания, другим — стимулировать к самостоятельному высказыванию. Заключение

Дидактические игры в сочетании с физминутками — эффективное средство развития речи детей 3–4 лет. Они создают естественную мотивацию к говорению, обогащают словарь, формируют грамматический строй и связную речь, а также развивают и внимание, память и мышление. Регулярное проведение таких игр в детском саду и семье помогает ребёнку уверенно овладевать родным языком и готовит его к следующему этапу дошкольного детства.

Список литературы

1. Сохина Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста.
2. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников.
3. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребёнок.
4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.
5. Картотека дидактических игр по развитию речи для детей 3–4 лет.