Конспект открытого занятия по ФЭМП «Путешествие в гипермаркет посуды» для детей с ТНР старшей возрастной группы

Автор: Амелина Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 1»

Населенный пункт: мкр. Крутые Ключи

Ребята, сегодня наше занятие необычное. Чтобы познакомиться с миром чисел, цифр, знаков и геометрических фигур, мы отправляемся в гипермаркет посуды.

Прежде, чем мы туда войдём, вспомните, какая бывает посуда?

(столовая, кухонная, чайная - иллюстрации)

Чтобы открыть дверь в магазин, нам надо угадать секретный код из чисел:

- сколько дней в неделе? 7

- сколько дней в одном месяце? 30

- сколько месяцев в году? 12

 

7. 30. 12. - Дверь открывается

 

1 этаж.

В нашем магазине всего 5 этажей.

Мы с вами проходим на первый этаж.

Обратите внимание на столик. ( над столиком развешаны иллюстрации с изображением разной посуды)

- Что вы на нём видите?

- Верно, перед вами стоят разные чашки. Давайте их сосчитаем по порядку.

- Сколько их получилось – 5.

- Чем они отличаются др. от др.? (величиной)

- Найдите самую большую чашку. Какая она по счёту – 1.

- Найдите самую маленькую чашку. Какая она по счёту – 5.

- Найдите чашку между чашкой под №2 и № 4.

- Какая эта чашка по счёту - 3?

- По какому признаку можно объединить эти чашки? (по форме, по цвету)

- Какая геометрическая форма заложена в основе всех этих чашек? (круг)

 

Нам нужно идти дальше - на второй этаж. На каждый следующий этаж мы будем подниматься на лифте. В нашем лифте есть пропущенные кнопки. Чтобы лифт поехал, нужно найти недостающие кнопки и написать их в пустом месте.

Давайте вспомним, из какого набора чисел

состоит число 2?

 

2 Этаж.

( индивидуальная работа)

Мы приехали на 2 этаж.

Нам нужно помочь продавцам разложить на витрине всю посуду по схеме. У каждого из вас будет своя схема из геометрических фигур, в виде которых представлена вся посуда.

В каждой схеме имеется 4 геометрические фигуры, одна из которых лишняя.

Нужно найти лишнюю фигуру и объединить оставшиеся фигуры по единому признаку: по величине, по форме, по цвету и т. д.

Детям предлагается набор геометрических фигур и схемы.

Далее ребята работают самостоятельно. Затем проводится анализ работы детей.

- какие геометрические фигуры представлены у тебя в схеме? назови их

- какая фигура здесь лишняя? назови её

- по какому признаку ты объединил оставшиеся фигуры?

 

Итог:

- какой мы можем сделать вывод из этого задания?

все предметы могут быть объединены или разъединены по разным признакам или свойствам.

 

Нам нужно идти дальше - на третий этаж. Мы снова отправляемся в лифт и определяем цифру недостающей кнопки.

 

- Ребята, вспомните из какого набора чисел

состоит число 3?

 

3 этаж.

Мы приехали на третий этаж.

На этом этаже нам надо разгадать математические задачки.

 

1. В магазин привезли 4 сервиза. По дороге в магазин 1 сервиз разбили. Сколько сервизов должны были привезти в магазин?

4 +1 = 5 - Какое число является целым, а какие числа его частями?

1. На витрину положили 5 тарелок круглой формы. Но одна из них оказалась квадратной формы и её убрали с полки. Сколько тарелок осталось лежать на полке?

5 – 1 = 4 - Какое число здесь целое, а какие числа являются его частями?

1. На стол поставили 3 красных стакана и 2 синих. Сколько всего на стол поставили стаканов?

3 + 2 = 5 - Какое число является целым, а какие числа его частями?

1. Покупатель купил в магазине 5 тарелок для супа. Но дома он обнаружил, что две тарелки были со сколами. Он вернул их в магазин. Сколько тарелок у него осталось?

 

5- 2 = 3 - Какое число здесь целое, а какие числа являются его частями?

Итог:

- какими математическими понятиями и знаками мы пользовались при решении задач. (части и целое, знак + и - )

- в каких примерах мы использовали знак + ? ( при сложении частей одного целого)

- в каких примерах мы использовали знак - ? ( при вычитании одной части из целого)

 

Мы справились с вами со всеми предыдущими заданиями и теперь нам

пора отдохнуть.

Во всех торговых центрах есть развлечения. И мы свами отправляемся в лифт, чтобы подняться на 4 этаж.

Но сначала выполним уже знакомую нам процедуру –

найдём недостающую цифру в числовом домике.

 

- Ребята, давайте вспомним, из какого набора чисел

состоит число 4?

 

 

 

4 этаж.

Ритмичный танец под русскую народную плясовую с ложками.

 

Молодцы!

 

Идём снова в лифт, чтобы подняться на пятый этаж. Ищем недостающую кнопку среди кнопок лифта.

 

- Ребята, какой цифры недостаёт в числовом домике?

 

 

 

Мы оказались с вами на 5 этаже.

5 этаж.

На пятом этаже магазина творится полный хаос. Нужно помочь навести здесь порядок: разложить всю посуду на стеллаже по своим местам.

В центре стеллажа стоит одна кастрюля.

Детям раздаются предметные картинки с посудой.

- предлагаю вам, ребята, расставить посуду по следующей команде:

- поставь сковороду справа от кастрюли

- поставь чашку слева от кастрюли

- поставь тарелку перед кастрюлей

- поставь супницу под кастрюлей

- поставь молочник за кастрюлей

Вы справились с этой непростой задачей и теперь нам пора возвращаться на первый этаж магазина, а затем в группу.

 

Зайдём в лифт и посчитаем в обратном порядке от 5. Мы приехали.

А теперь подведём итог нашему путешествию.

 

-Понравилось ли вам наше путешествие?

- Что вы узнали сегодня?

- Чему вы научились?

- Нужна ли человеку математика в его повседневной жизни?

 

Чтобы выйти из магазина в группу нам снова нужно угадать код из ряда чисел:

- Какое сегодня число?03

- Какой месяц по счёту? 05

- какой сегодня год? 2026

03. 05. 26. Дверь открывается.

Дети уходят.

 

 

Конспект открытого занятия по ФЭМП

«Путешествие в гипермаркет посуды»

для детей с ТНР старшей возрастной группы

 

Цель: формирование элементарных математических представлений в пределах числа 5

Задачи:

1. Закрепление прямого и обратного порядкового счёта до 5
2. Закрепление представления о геометрических фигурах
3. Развивать представления о свойствах предметов
4. Развивать представление о целом и его частях
5. Развитие представления о значении понятий число и цифра
6. Обучение применению знаков сложения и вычитания при решении простых жизненных задач.
7. Формирование навыка разложения чисел в пределах 5 на его составные числа.
8. Формирование навыка ориентирования в пространстве

 

 

Методы:

Словесные - беседа, мотивирующие вопросы, математические задачки

Наглядные – набор пронумерованных чашек разной величины, набор геометрических фигур, схемы г. фигур, плакаты с числовыми домиками и математическими знаками, иллюстрации с изображением посуды, предметные картинки с изображением посуды.

Практические - работа со схемами, с числовыми домиками, динамическая пауза, решение примеров на сложение и вычитание, задание на ориентирование в пространстве.

 

Оборудование: 5 пронумерованных чашек разной величины, набор геометрических фигур, схемы г. фигур, плакаты с числовыми домиками и математическими знаками, иллюстрации с изображением посуды, предметные картинки с изображением посуды, аудиозапись русской плясовой музыки, ложки деревянные, уголок « Магазин», игрушечная посуда.