Конспект итогового занятия по развитию речи в средней группе «Паровозик из Ромашково»

Автор: Семиуглова Татьяна Геннадьевна

Организация: МАДОУ д/с «Чебурашка»

Населенный пункт: Тюменская область, п. Алябьевский

Программное содержание:

Цель: Выявить и уточнить знания детей по речевому развитию.

Задачи:

«Формирование словаря»
- Активизировать употребление в речи названий предметов, материалов, из которых они изготовлены.

- Уметь употреблять существительные с обобщающим значением.

- Уметь определять и называть местоположение предмета (на, над, перед, за, около и т.д.)

«Звуковая культура речи»

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

- Продолжать развивать фонематический слух, различать и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- Закреплять произношение шипящих звуков [ч], [ш]

«Грамматический строй речи»

-Уметь образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

«Связная речь»

- Продолжать использовать формулы речевого этикета.
- Уметь составлять описательный рассказ по игрушке.

«Подготовка детей к обучению грамоте»

- Продолжать определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.

- Воспитывать желание помогать окружающим.

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, воображаемая ситуация.

Оборудование: паровозик (веселый, грустный, с ромашкой) ромашка с отдельными лепестками, речевые игры «Назови одним словом», «Прятки», сюжетные картинки «Мамы и детеныши», резиновая белочка, деревянная птичка, пластмассовый кораблик, бумажный самолетик, стеклянная кружка, мягкие игрушки, бабочка на палочке, раскраски с заданиями.

ТСО: аудиозапись фрагмента из м/ф «Паровозик из Ромашково»

Предварительная работа: НОД, индивидуальная работа, словесные, речевые дидактические и подвижные игры на развитие речи, словесные игры с использованием ТРИЗ - технологий.

 

 

 

Содержание непосредственно организованной деятельности:

Звучит песенка из мультфильма «Паровозик из Ромашково»
Воспитатель: - Ребята, кажется, к нам кто-то приехал в гости, как вы думаете кто это?

Дети: Паровозик!

Воспитатель: Да ребята мы недавно смотрели мультфильм «Паровозик из Ромашково» и он решил нас навестить. Как нужно встречать гостей?

Дети: Здороваться, приветствовать, улыбаться, спрашивать: Как дела? и т.д.

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с ним и узнаем как дела у паровозика.

Дети: Здравствуй паровозик!

Воспитатель: Кто – нибудь, хочет узнать, как у паровозика дела?

Дети: Паровозик как у тебя дела, как настроение?

Воспитатель: Ребята, кажется, наш паровозик чем-то обеспокоен. Оказывается, у него была ромашка, подул сильный ветер и унес лепестки и спрятал их где-то в нашей группе, остался только этот стебелек. Как мы можем помочь паровозику?

Дети: Найти лепестки!

Воспитатель: Хорошо. Я предлагаю вам отправиться на поиски лепестков на нашем паровозике, но на каждой станции нас ждут интересные задания, если справимся, то сможем отыскать лепестки и помочь нашему паровозику.

Воспитатель: Пора отправляться в путь. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ. Остановка -Ш-Ш

1 станция «Говорилка»

Мы приехали с вами в лес, а здесь нас ждут животные (Какие? Дикие или домашние?) вам необходимо назвать животное, детеныша этого животного и детенышей во множественном числе.

Животные: Лисица-лисенок-лисята, волчица-волчонок-волчата, зайчиха-зайчонок-зайчата, бельчиха-бельчонок- бельчата, медведица-медвежонок –медвежата.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, справились с заданием! А вот и первый лепесток.

Воспитатель: Пора ехать дальше. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ. Остановка: Ш-Ш

2 станция «Называйка»

Воспитатель: Перед вами картинки, которые перепутались, вам необходимо разложить их по группам, которые можно назвать одним словом.

Воспитатель: Нам в этом поможет Умный домик, давайте заселим в каждое окошечко наши картинки. В одном окошечке должны находиться картинки, которые можно назвать одним словом. (9 окошечек)

- Настя, какие картинки у тебя в окошечке, как можно назвать их одним словом?

- Молодцы, ребята, справились! Кто увидит лепесток?

Воспитатель: Пора ехать дальше. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ. Остановка: Ш-Ш

3 станция «Угадайка»

Воспитатель: Ребята, а теперь следующее задание, посмотрите, здесь спрятались слова на определенный звук, вам нужно угадать, что это за звук и назвать слова.

Звук «А», звук «Б» ….

Воспитатель: А может, вы придумаете другие слова на данные звуки? Молодцы, ребята! Где же еще один лепесток?

Воспитатель: Пора ехать дальше. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ. Остановка. Ш-Ш

4 станция «Покупайка»

Воспитатель: Угадайте куда мы с вами приехали? Где продаются различные товары?

Дети: В магазин.

Воспитатель: Вы хотели бы купить какой – ни будь товар? Но для того чтобы купить товар вам необходимо не только назвать предмет, но и назвать из какого материала он изготовлен. (Резиновая белочка, деревянная птичка, пластмассовый кораблик, бумажный самолетик, стеклянная кружка и т.д.)

Схема: Это птичка, она сделана из дерева, значит это деревянная птичка.

Воспитатель: - Молодцы! Справились с заданием, Где же лепесток?
Воспитатель: Пора ехать дальше. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ. Остановка. Ш-Ш

5 станция «Составляйка»

 

Воспитатель: Кажется, здесь нас кто-то поджидает…

Дети: Мягкие игрушки!

Воспитатель: Кто хочет составить описательный рассказ об одной из игрушек.
Примеры рассказов:

Это лисичка. У нее мягкая шерстка рыжего (оранжевого) цвета. У нее есть голова, туловище, лапки и большой пушистый хвост. На голове у нее есть ушки, черные глазки, носик и ротик. С лисичкой можно поиграть в театр.

Это медведь. У него коричневый мех. У него есть голова, туловище, лапы и маленький хвостик. На голове есть маленькие ушки, глазки, носик и рот. С медведем можно играть, укладывать спать, кормить, а еще его можно подарить другу.

Это зайчик. У него мягкий серый мех. У него есть голова, туловище, лапы и маленький хвостик. На голове есть длинные уши, черные глазки, носик, ротик. С зайчиком можно играть, кормить морковкой.

Это кошка. Ее зовут Снежинка. У нее белая пушистая мягкая шерстка. У нее есть голова, туловище, лапки и большой пушистый хвост. На голове у нее есть ушки, глазки, розовый носик и ротик. С кошкой можно играть. Кормить рыбкой, поить молочком.

Это собака. Ее зовут Дружок. У нее черно-белая шерстка. У нее есть голова, туловище, лапки и маленький хвост. На голове у нее есть лохматые ушки. глазки, черный носик и рот. С собачкой можно играть, давать косточку.

Воспитатель: - Молодцы! Вот и последний лепесток, продолжаем наш путь. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ. Остановка. Ш-Ш

Конечная станция «Собирайка»
Воспитатель: - Вот и приехали мы на конечную станцию. Давайте соберем ромашку для паровозика. (Дети приклеивают лепестки). Милый паровозик ребята собрали твою ромашку!!!(Вдруг налетает ветер и пытается снова раздуть лепестки) Давайте ребята все вместе подуем на него, он испугается и улетит (Дыхательная гимнастика). Молодцы ребята!

Воспитатель: А кто это к нам летит?

Дети: Бабочка!

Воспитатель:

- Посмотрите, куда села бабочка? А сейчас, где она летает? А теперь перелетела куда? (дети отвечают: – на ромашку, над ромашкой, перед ромашкой, за ромашкой и около ромашки) Молодцы все верно!

Звучит мелодия из мультфильма.

Рефлексия: Ребята, какое доброе дело мы сегодня с вами сделали? А может, кто-то хочет поделиться впечатлениями о занятии и задать друг другу вопросы? Наш волшебный микрофон вам в этом поможет. (Что тебе больше всего запомнилось в сегодняшнем путешествии? Кому мы помогали? Какой цветок любит паровозик? А если бы мы не смогли найти лепестки? Какие задания для тебя были трудными? Какие задания понравилось выполнять? и т.д.)

За то, что мы помогли паровозику найти лепестки, он дарит вам раскраски с интересными заданиями по развитию речи.

Я предлагаю вам сесть за столы, раскрасить раскраски и выполнить интересные задания.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ

Итоговое занятие по развитию речи в средней группе «Паровозик из Ромашково»

Программное содержание:
ЦЕЛЬ: Выявить уровень знаний детей по речевому развитию.

Задачи:

«Формирование словаря»
- Активизировать употребление в речи названий предметов, материалов, из которых они изготовлены.

-Закреплять умение употреблять существительные с обобщающим значением.

- Закреплять умение определять и называть местоположение предмета (на, над, перед, за, около и т.д.)

«Звуковая культура речи»

-Продолжать развивать фонематический слух, различать и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

-Закреплять произношение шипящих звуков [ч], [ш]

«Грамматический строй речи»

-Закреплять умение образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

«Связная речь»

- Продолжать использовать формулы речевого этикета.
- Составлять описательный рассказ по игрушке.

«Подготовка детей к обучению грамоте»

- Продолжать определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.

- Воспитывать желание помогать окружающим.

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, воображаемая ситуация.

Оборудование: паровозик (веселый, грустный, с ромашкой) ромашка с отдельными лепестками, речевые игры «Назови одним словом», «Прятки», сюжетные картинки «Мамы и детеныши», резиновая кошка, деревянная лошадка, пластмассовый кораблик, бумажная птичка, стеклянная кружка, мягкие игрушки, бабочка на палочке, раскраски с заданиями.

ТСО: аудиозапись фрагмента из м/ф «Паровозик из Ромашково»

Основной формой проведения занятия было выбрано путешествие, с остановками на станциях с выполнением заданий.

На организационно - побудительном этапе заинтересовала и эмоционально настроила детей на предстоящую деятельность. Для внутренней мотивации к деятельности, использовала сюжет мультфильма «Паровозик из Ромашково» и проблемную ситуацию. При использовании фраз речевого этикета, выяснили, что паровозику нужна помощь. Дети с удовольствием проявили желание помочь мультипликационному герою. Было решено, отправится в путь на поиски лепестков от ромашки.

На основном этапе активизировала внимание детей. Путем выполнения заданий, определила имеющиеся знания у детей. Старалась задействовать каждого ребенка. Использовала речевые игры «Назови одним словом», «Прятки», сюжетные картинки «Мамы и детеныши», «Что из чего сделано», для закрепления умения определять и называть местоположение предмета, использовала пособие – бабочку. Для автоматизации шипящих звуков, задействовала детей в многократном их повторении.

На рефлексивном этапе был подведен итог занятия, что позволило провести совместный анализ, полученных знаний. Дети поделились впечатлениями от занятия. Также задавали вопросы друг другу. Для поддержания интереса, было проведено планирование дальнейшей деятельности в виде выполнения заданий по развитию речи.

При проведении занятия, старалась поддерживать у детей интерес на протяжении всего времени. Степень активности детей была на достаточном уровне. Этому способствовало создание положительного эмоционального фона.

Я считаю, что все задачи, поставленные мною, были выполнены, в процессе всей деятельности, дети были активны, получили положительный эмоциональный настрой. Знания и умения детей по пройденному материалу выявлены и обобщены.