Методическая разработка образовательной деятельности по теме

«Путешествие в царство Математики»

(Формирование элементарных математических представлений – занятие 51)

Возраст воспитанников

6-7 лет (подготовительная группа)

ФИО педагога, проводившего занятие

Моторина Надежда Вадимировна

Образовательные области (п.2.6. ФГОС ДО)

Познание.

Цель

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Задачи

1.Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

2.Развивать смекалку, воображение.

3.Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

4.Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

5. Записывать задачи, пользуясь знаками +, -, =.

6. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

7. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, в парах, в группах.

Предварительная работа

Знают наизусть приветственное стихотворение.

Учились решать и составлять задачи на сложение и вычитание.

Учились писать графический диктант.

Учились работать в парах и группах.

Ход образовательной деятельности

1. Этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывания детей

Игра (с зеркалом) «Самый умный (красивый, обаятельный ..)»

Дети раскрепощаются, уходит эмоциональное напряжение.

Дети обращают внимание на гостей, приветствуют их.

Дети здороваются

Дети встают в круг читают приветственное стихотворение, заранее выученное

Читают наизусть стихотворение хором и выполняют движения

1. Этап: способствуем планированию детьми их деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывания детей

В гости к детям приходит царица Математики и знакомит их с возникшей проблемой: в царстве Математики был очень сильный ураган, который разрушил геометрические дома, сломал деревья, а геометрические животные разбежались от страха, и самое главное – взломан пароль. Предлагаем детям составить план действий по спасению царства Математики. (Этапы плана изображаем схемами, предложенными детьми)

Примерный план:

1. Восстановить пароль и попасть в царство Матеметики.
2. Восстановить разрушенные дома.
3. Посадить деревья.
4. Вернуть животных.
5. Вернуться обратно.

1.Дети молчат. – Педагогу быть доброжелательной, эмоциональной, перед занятием поиграть с детьми в игру «Самый умный (красивый, обаятельный ..) ребенок»

2.Дети предлагают на новом месте построить новое царство и для этого не надо восстанавливать пароль. – Предположить, что в царстве что-то осталось или кто-то остался и не бросать же это.

3. Отказываются зарисовывать план, говорят, что не умеют рисовать – С их разрешения самому зарисовать план действий, но под их диктовку.

4. Дети предлагают, то, что педагог вообще не мог предвидеть и не готов сейчас к реализации этой задумки. – Уделить на это время и обсудить этот вариант и внести в план действий. в последствии по возможности решить эту проблему устно или продолжить реализацию по окончании занятия.

1. Этап: способствуем реализации детского замысла

Содержание

Обратная связь на высказывания детей

Реализация плана действий, составленного детьми, в порядке, который, который предлагают дети (кроме первого и последнего пункта)

1. Дети отвечают на вопросы царицы Математики, тот, кто ответит, находит карточку с ответом и берет ее. Детям предлагается самим поставить числа по порядку, затем, карточки переворачиваются и получаем кодовое слово. Предлагается читающему ребенку прочитать его, т.к. только так мы попадем в царство Математики.
2. У царицы осталась схема домов (показываем на экране), по ней предлагается детям восстановить дома. Обсуждается из какого материала эти дома могут быть сделаны, из каких геометрических фигур они состоят. Дети выполняют аппликацию «Собери разрушенный дом по схеме».
3. (На экране картинка деревьев из царства). Предлагается детям составить задачу по этому рисунку. Выделяем в задаче условие, вопрос, составляем арифметическое действие, думаем, какой знак будем ставить, называем решение и считаем ответ.

(Детям раздаются половинки карточек с деревьями). Предлагается детям поработать в парах (найти половинки своих карточек) и составить задачу, обратную первой. Таким образом узнаем, сколько саженцев деревьев надо посадить для озеленения царства после урагана.

1. Животные царства Математики не простые, они состоят из геометрических фигур только одного цвета и только трех цветов: желтые, красные, синие. Дети мозговым штурмом думают, из чего можно восстановить животных. Предлагается детям разделиться на три группы и каждой группе сделать животных из блоков Дьенеша. (Педагог и гости фотографируют животных, в процессе чего они департируются в цартво).
2. (На экране карта, с красной точкой.)

Дети предлагают варианты, как можно вернуться в детский сад из царства, один из вариантов самим нарисовать путь по карте. Дети выполняют графический диктант и возвращаются домой.

1.Дети выкрикивают, непонятно, кто ответил. – До выполнения задания вспоминаем правила доброго отношения друг к другу, поднимаем руку – у кого готов ответ, отвечает только тот, кого спросили.

Ребенок не может найти карточку с ответом. – Ребенок может пригласить друга на помощь, с согласия всех детей.

Все дети хотят поставить числа по порядку. – Предложить это сделать тому, кто еще не выходил, с согласия всех детей.

В группе не оказалось читающих детей. – Предложить детям подумать над этой проблемой и попросить взрослого прочитать (м.б. гостя).

2. При обсуждении дети не называют цветную бумагу (из которой сделаны заготовки для дальнейших действий). – Педагог говорит, что из всего, что дети предложили можно сделать дома, а сегодня он предлагает сделать это из бумаги.

3. Данные для задачи могут показаться для детей очень легкими. – Предлагаем детям разобрать решение легкой задачи, с последующим решением более сложной, с согласия детей.

Ребенок отказывается работать в паре со своей «половинкой». – С согласия детей кто-то может поменяться.

Вторая задача оказалась очень сложная. – Оказать помощь.

4.Проводя мозговой штурм, дети не назвали блоки Дьенеша. – Педагог говорит, что у него есть блоки Дьенеша и предлагает детям из них сделать животных.

Дети разделились на две группы. – Предложить желающим детям перейти в третью группу.

Не могут или не успевают выполнить задание. – Педагог помогает или говорит, что можно пройти и другим путем.

1. Этап: способствуем проведению детской рефлекии по итогам деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывания детей

На экране появляется письмо с благодарностью от животных царства Математики.

Дети делятся впечатлениями от реализации плана деятельности.

Впечатления могут быть самые разные и непредсказуемые. – Все впечатления принимаются.