Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе по теме: «Осень. Осенние месяцы»

Автор: Гапоненко Наталья Николаевна

Организация: МДОУ «ЦРР № 48 «Мечта»

Населенный пункт: г. Тирасполь

Автор: Зинченко Александра Сергеевна

Организация: МДОУ «ЦРР № 48 «Мечта»

Населенный пункт: г. Тирасполь

Цель: Раскрыть цепочку природных преобразований от сентября до ноября, обучая детей видеть причины и следствия осенних явлений.

Задачи:

Образовательные:

• Систематизировать знания о трех этапах осени, раскрывая биоклиматические особенности каждого месяца (сентябрь — фенологическое начало осени, октябрь — период глубоких преобразований, ноябрь — предзимье).
• Углубить понимание причинно-следственных связей: как сокращение светового дня и понижение температуры влияют на состояние растений (прекращение фотосинтеза, листопад) и поведение животных (анабиоз, миграция, смена покровов).
• Познакомить с элементами научного наблюдения: обучить детей фиксировать экологические факты с помощью универсальных символов-пиктограмм.

Развивающие:

• Развивать аналитические способности: умение выделять главные экологические маркеры месяца и перекодировать их в знаково-символическую систему.

Воспитательные:

• Воспитывать осознанное отношение к природе: понимание того, что увядание — это необходимый этап сохранения жизни и подготовки к новому циклу.
• Формировать экологическую этику: развивать сопричастность к нуждам живых организмов в переходный период (необходимость подкормки птиц, защита корней растений).

Подготовительный этап.

 

Чтение произведений

В.В. Бианки «Синичкин календарь» (главы «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь») — классика для понимания цикличности времен года.

К.Г. Паустовский «Подарок» — классика небольшое произведение о том, как береза начала желтеть.

К.Д. Ушинский «Четыре желания» (осенний блок) — для понимания ценности каждого времени года.

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» — для обсуждения периода «бабьего лета».

К.Д. Бальмонт «Осень» «Поспевает брусника, стали дни холоднее...» — для заучивания наизусть.

С.Я. Маршак «Круглый год» (сентябрь, октябрь) и авторские стихи Зинченко А.С. (ноябрь) - для заучивания наизусть.(Приложение 1).

Наблюдения на прогулке

Наблюдения за деревьями.

Проблемный вопрос: «Почему деревья сбрасывают листву в разное время и зачем им нужно «раздеваться» перед долгой зимой?»

Программное содержание: Углубить знания о биологическом смысле листопада как защитной реакции дерева на сокращение светового дня и недостаток влаги; учить детей сравнивать фенологические особенности разных видов деревьев (береза/сирень/дуб); формировать умение выделять главный экологический признак для последующего символического конспектирования.

Суть наблюдения

Сравнительный анализ: Дети находят на участке два дерева разных видов. Педагог направляет внимание: «Посмотрите, береза уже примерила золотой наряд, а сирень стоит совсем зеленая. Означает ли это, что сирень «забыла» про осень?» (Обсуждение видовых особенностей: у каждого дерева свои «биологические часы»).

Эксперимент «Листья на ветке осенью»: Ребенок выбирает ветку с желтыми и зелеными листьями и слегка встряхивает её.

Наблюдение: Желтые листья опадают от легкого движения, зеленые — держатся крепко.

Вывод: Дерево — это живой организм, который заранее чувствует приближение холодов. Оно само «закрывает двери» (пробковый слой), прекращая питание листа, чтобы сохранить воду внутри ствола. Листопад необходим для спасения дерева: без листьев ветки не сломаются под тяжестью снега, а само дерево будет спокойно спать до весны.

Наблюдения за почвой

Проблемный вопрос: «Почему в одних местах земля остается мягкой и «живой», а в других превращается в твердый камень? Как природа сама помогает почве не замерзнуть?»

Программное содержание: Углублять знания о почве как о верхнем плодородном слое земли, являющемся средой обитания для множества живых организмов (насекомых, червей, корней растений); раскрыть биологическую роль листопада (перегноя) в экосистеме: формирование защитного термослоя и обогащение почвы питательными веществами; познакомить с физическими свойствами почвы в переходный период: влажность, плотность, температура, промерзание.

Суть наблюдения.

Сравнительный анализ: «Под одеялом и без»:

1. Дети находят открытый участок клумбы, очищенный от листьев, и пробуют проткнуть его палочкой.

2. Затем они переходят к месту, густо усыпанному листвой, аккуратно отодвигают «одеяло» и повторяют действие.

3. Сравнение: Педагог предлагает потрогать почву рукой. Под листьями она пахнет сыростью, она темная и рыхлая. На открытом месте — сухая, светлая и твердая.

Выводы: Листовой опад служит для земли естественным «термосом». Под ним почва сохраняет влагу и тепло, что позволяет насекомым и корням растений благополучно подготовиться к зиме. На открытых участках земля быстрее теряет воду и промерзает, становясь непригодной для жизни до самой весны.

Опыт доказал, что слой опавших листьев является защитным барьером. Он препятствует испарению влаги и защищает плодородный слой от затвердевания. Темный цвет и рыхлость почвы под листьями — признаки того, что она остается «живой» и активной, в то время как открытая почва «засыпает» и каменеет.

Мы убедились, что в природе нет лишних деталей. Опавшая листва — это «теплая перина», без которой корни деревьев могут погибнуть от мороза, а земля превратится в твердый камень. Для сохранения здоровья городского парка или сада важно оставлять часть листьев на почве как защитный слой.

Наблюдения за солнцем

Проблемный вопрос: «Почему осенью солнце светит, но уже не греет так сильно, как летом, и куда уходит тень от предметов?»

Программное содержание: Дать представление о зависимости температуры воздуха от высоты стояния Солнца над горизонтом; показать связь между сокращением светового дня и сезонными изменениями в природе; обучать детей методу ориентировки во времени и пространстве с помощью «солнечных часов» (гномона); развивать наблюдательность и умение классифицировать облака по внешнему виду (кучевые, слоистые, перистые).

Суть наблюдения.

Эксперимент «Живая тень»:

1. В начале прогулки выбирается неподвижный объект (столб или дерево на открытом месте).
2. Дети отмечают мелом крайнюю точку тени.
3. В конце прогулки группа возвращается к объекту.
4. Сравнение: Тень не только сдвинулась в сторону, но и изменила свою длину. Педагог поясняет: чем ниже солнце к горизонту, тем длиннее и «холоднее» становятся тени.

Вывод 1: Наша тень «убежала» и выросла, потому что Солнце не стоит на месте, а движется по небу. Осенью оно ходит низко, поэтому тени становятся длинными, как великаны. А так как лучи скользят мимо нас и земли, они не успевают нас согреть — вот почему на улице становится всё холоднее.

Вывод 2: Эксперимент показал: чем ниже Солнце над землей, тем длиннее тень. Длинная тень — это подсказка природы о том, что солнечные лучи стали слабыми и «ленивыми». Они больше не могут прогреть воздух так сильно, как летом, когда солнце стояло высоко и тени были короткими.

Вывод 3: Движение и рост тени доказывают, что путь Солнца осенью изменился. Низкое положение Солнца на небосводе — главная причина осеннего похолодания. Длинная тень — это верный признак того, что природа получает меньше энергии и готовится к зимнему сну.*

*Вывод выбирается и озвучиваются в соответствии общим развитием детей в группе.

Наблюдения за облаками

Проблемный вопрос «Почему облака меняют свою форму: то они превращаются в вату, то в серую завесу? И как «Ловец облаков» помогает нам предсказать погоду?»

Программное содержание: Познакомить детей с разнообразием облачных форм и их связью с изменением погоды; показать роль солнечного света в создании цвета неба и облаков; обучать работе с метеооборудованием («ловец облаков»); развивать умение классифицировать объекты по форме, плотности и скорости движения.

Суть наблюдения.

Педагог организует работу на метеоплощадке:

Дети по очереди фиксируют рамку «ловца» на выбранном участке неба. Задача — определить, какую часть рамки занимает облако (всё пространство или только кусочек) и как быстро оно перемещается.

Выводы:

«Легкие перышки» (Перистые): Если в рамке видны тонкие белые нити высоко в небе. Педагог поясняет: «Это ледяные кристаллы, они очень высоко, там всегда мороз. Они обещают нам ясный день».

«Вата или горы» (Кучевые): Белые пушистые облака. «Они как корабли, плывут низко. Если они темнеют — жди перемен».

«Тяжелое одеяло» (Слоистые): Небо затянуто серым слоем, границ облаков не видно. «Это самые осенние облака. Они закрыли солнце, как плотные шторы, поэтому нам сегодня зябко».

Вывод (общий): Небо — это зеркало погоды. Если мы видим высокие и «прозрачные» облака, значит, путь для солнечных лучей открыт. Если же небо закрыто «тяжелым серым одеялом» низких облаков, то солнце не может нас согреть. Чем ниже и темнее облака в нашем «ловце», тем ближе дождь или первый снег.

 

Ход непосредственно образовательной деятельности.

 

Вводная часть

Воспитатель: «Ребята, к нам обратились первоклассники. В школе им задали сложные задания, и мы должны помочь им».

Основная часть

На экране (телевизоре) транслируется звонок из «Вайбера»: По «видеосвязи первоклассники задают вопросы:

Первоклассник 1. «Как природа готовится к зиме в течение трех разных месяцев осени?». Он просит детей составить краткую «шпаргалку», чтобы ничего не забыть.

Воспитатель: «Но есть одна сложность: времени у нас мало, рассказ предстоит долгий, и если мы будем всё записывать буквами — мы не успеем. Как ученые записывают важные мысли очень быстро, чтобы не потерять их? – Символами. Но для начала давайте сами вспомним, что мы знаем об этом».

Дидактическая игра «Три шага Осени»

Программное содержание: Систематизировать знания детей о трех этапах осени (начало, середина, предзимье); учить выделять характерные биоклиматические особенности каждого месяца (сентябрь — фенологическое начало, октябрь — преобразование, ноябрь — предзимье); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи (например: солнце греет меньше → исчезают насекомые → улетают птицы). Развивать логическое мышление и доказательную речь.

Материалы: три игровых поля: светло-желтое (сентябрь); ярко-оранжевое (октябрь); серо-синее (ноябрь); набор карточек-моделей (символов): погода: солнце (высокое, низкое, за тучами), термометр (тепло, прохладно, мороз), дождь, первый снег; растительный мир: зеленые листья, пестрые листья, голые ветви, семена в коробочках, увядшая трава; животный мир: насекомые (активные, прячутся), птицы (вьют гнезда, собираются в стаи, улетают), звери (меняют шубки, готовят запасы, впадают в спячку).

Вариант 1. «Осенний код»

Задача: Воспитатель: «Ребята, перед каждым из вас лежит три поля осени – сентябрь, октябрь, ноябрь. Чтобы первоклассники не запутались, вам нужно — распределить карточки по месяцам так, чтобы была видна логика природы. Вспомните: что происходит сначала, а что — в самом конце, перед зимой».

Самостоятельная деятельность: Дети работают индивидуально. Каждый ребенок раскладывает свои карточки в «окна» месяцев.

Сентябрь: Солнце еще высоко, портфель (начало школы), грибы, цветы.

Октябрь: Желтый лист, птицы в стаях, зонтик (частые дожди).

Ноябрь: Снежинка с дождем, голая ветка, лед на луже, пустая кормушка.

Проверка: Воспитатель: «А теперь проверьте себя. У всех ли в ноябре «выпал» первый снег? У всех ли в сентябре птицы еще на месте? Если нашли ошибку — исправьте её, пока мы не написали наши советы первоклассникам».

Вариант 2. «Исправь ошибку первоклассника»

Ребенок получает карту, которую якобы составил первоклассник и допустил в ней 2–3 ошибки (например, поставил цветущие астры в ноябрь, а лед на реке — в сентябрь).

Задача: Найти неверные карточки, заменить их на правильные и проговорить: «В ноябре цветы не растут, потому что земля замерзла».

Вариант 3. «Что лишнее?»

Воспитатель дает задание: «Положи в окно Октября всё, что бывает в этом месяце, НО НЕ клади то, что относится к лету или зиме».

Задача: Ребенок должен отсеять лишние карточки (например, панаму или санки), сосредоточившись только на осенних признаках.

Воспитатель: «Молодцы! А теперь нарисуйте в ваших «Листах наблюдений» все приметы осени символами.

Дети символами в своих листах рисуют символами «Приметы осени»

Первоклассник 2. «А, мне загадали загадки! Помогите их разгадать!»

 

Растут — зеленеют, Упадут — пожелтеют, Полежат — почернеют. (Листья)	Листья желтые летят Листья красные летят Листья с веточек летят Значит это …. (Листопад)
По городу дождик осенний гулял, Зеркальце дождик своё потерял. Зеркальце то на асфальте лежит, Ветер подует — оно задрожит. (Лужи)	Опустел колхозный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)
Все мрачней лицо природы: Почернели огороды, Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? (Октябрь)	Поле чёрно-белым стало: Падает то дождь, то снег. А ещё похолодало — Льдом сковало воды рек. Мёрзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)

 

Первоклассник 3. «Ребята, помогите мне справиться с осенними цветами!»

Дидактическая игра «Осень в цветах»

Программное содержание: закрепить знания о многообразии осенних цветов, их строении и способах подготовки к зиме (семена).

Материалы: изображения осенних цветов (астры, хризантемы, георгины, бархатцы, безвременник, рудбекия, циния); карточки-загадки: схемы-символы, описывающие цветок, семена: заламинированые семена или картинки.

Вариант 1. «Угадай цветок по описанию».

Воспитатель показывает карточку с символами (например: «Высокий стебель» + «Лепестки-иголочки» + «Красный цвет»).

Задача: Ребенок должен найти среди картинок подходящий цветок (астра) и положить его на карточку.

Вариант 2. «Чье семячко?».

На столе вперемешку лежат картинки цветов и их семена (коробочки, зонтики, пушинки).

Задача: Ребенок должен «спасти» жизнь будущему цветку, подобрав к растению его семя.

Вывод: Цветок вянет, но оставляет «письмо в весну» — свои семена.

Вариант 3.

Воспитатель выкладывает ряд: астра, хризантема, подснежник, бархатцы. (и подобные).

Задача: Ребенок убирает лишний цветок, который не цветет осенью.

 

Физкультминутка:

Песня «Осенняя прогулка». Слова и музыка: Е. Скрипкина

Слова		Движения
Солнышко лучистое ласково смеется.	Поднимаем руки вверх, растопырив пальцы («лучики»), и качаем ими.
Облачко пушистое с неба улыбнется.	Рисуем перед собой в воздухе руками большие круги-облака.
Пеструю, цветастую косынку повязала,	Имитируем движение: руками касаемся головы, как будто завязываем концы косынки под подбородком.
Осень по тропиночке весело бежала.	Легкий бег на месте.
Подхватила на лету желтенький листочек	Делаем хватательное движение рукой перед собой, как будто ловим падающий лист.
И пустила на простор легкий ветерочек.	Плавно разводим руки в стороны и дуем вперед (упражнение на дыхание).
Тихо, тихо, не спеша падают листочки…	Медленно опускаем руки сверху вниз, делая мягкие взмахи кистями («фонарики» или «змейки»).
А у Осени такой звонкий голосочек.	Прикладываем ладони к щекам и качаем головой вправо-влево, как будто восхищаемся.

 

Первоклассник 4. «Ребята, а мне задали сделать рисунки из осенних листьев! Вы умеете? Помогите мне, пожалуйста!»

Творческая деятельность: «Печать Листопада»

Программное содержание: совершенствовать навыки работы в технике «печать растениями»; закрепить знания о строении листа (черешок, жилки, листовая пластина), закреплять умение узнавать дерево (клен, дуб, березу, вяз и др.) по форме листа; развивать чувство композиции; учить детей самостоятельно создавать сложные оттенки (смешивать краски прямо на листке-штампе); развивать мелкую моторику и эстетическое восприятие; воспитывать интерес к исследовательской деятельности и любовь к родной природе.

Материалы: разнообразные листья (клен, дуб, рябина, береза, вяз и др.) разного размера, гуашь, кисти, палитры, бумага формата А4, баночки с водой, салфетки.

Показ способа действия: Воспитатель: «Сегодня мы будем не просто «купать» лист в краске, а работать как настоящие художники».

1. Рассматривание обратной стороны листа (выпуклые жилки). Обсуждение: почему краску нужно наносить именно на ту сторону, где жилки «выступают»?
2. Выбор фактуры: «Выберите листок с самыми крупными жилками. Это будет наш печатный станок».
3. Создание градиента: «Наносим краску кистью на выпуклую сторону листа. Не одним цветом, а сразу несколькими: на один край — лимонный, на другой — багряный, в середину — охру. Позвольте краскам встретиться».
4. Печать с нажимом: «Кладем лист окрашенной стороной на бумагу. Накрываем его чистой салфеткой и тщательно проглаживаем ладошкой каждый «пальчик» кленового листа. Салфетка поможет не размазать контур и впитает лишнюю влагу».
5. Композиционный ритм: «Сначала печатаем крупные листья (первый план), затем — более мелкие (задний план), создавая ощущение кружения листопада».

Дополнение образа: Вместо обычных точек-капель, символизирующих «Дождь» Воспитатель предлагает детям передать динамику ветра с помощью следующих техник:

Техника «Набрызг»: С помощью жесткой кисти или зубной щетки создать эффект мелкой измороси или холодного октябрьского ветра.

Прорисовка: Тонкой кистью подчеркнуть контуры 1–2 самых ярких листьев или дорисовать летящие паутинки («бабье лето»).

Анализ работ: Дети раскладывают работы на ковре, создавая «осенний ковер». Вопросы для обсуждения:

• У кого получился самый четкий отпечаток? Благодаря чему? (Мало воды, хороший нажим).
• На чьей работе мы видим «танец ветра»?
• Какие новые оттенки осени вам удалось получить при смешивании красок прямо на листке?

Вывод: Мы не просто рисовали, мы сохранили «голос» осени, запечатлев её природную графику. Каждая жилка на рисунке — это путь, по которому летом к листочку бежала вода и питательные вещества.

Заключительная часть

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какой яркий и художественный «осенний ковер» у нас получился! Пока наши работы подсыхают, давайте вспомним: всё ли мы успели сделать для наших друзей-первоклассников?»

(На экране снова появляется изображение первоклассников — они улыбаются и машут руками)

Воспитатель: «Смотрите, ребята из школы снова на связи! Давайте покажем им наши «шпаргалки» с символами, разгаданные загадки и наши удивительные картины. Мы соберем всё это в одно большое видео и отправим им по «Вайберу», чтобы они получили отличные оценки и всё-всё запомнили об осени».

Первоклассники (запись в видео): «Ого! Вот это да! Мы и не знали, что в детском саду такие эксперты по природе. Ваши картины — просто шедевры, а символы помогли нам выучить приметы осени за одну минуту. Спасибо вам большое, выручили!»

Общая рефлексия: Вопросы для обсуждения (беседа):

1. Какое задание от первоклассников показалось вам самым необычным?
2. Что нового вы узнали о строении листа?
3. Сможете ли вы теперь на прогулке в парке узнать дерево по его листу?
4. Какое доброе дело мы сегодня совершили?