№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование у детей интереса к предстоящей деятельности

Предлагает детям собрать разрезную картинку и сказать, что на ней изображено.

Говорит детям о том, что собранная картинка – это иллюстрация к рассказу, с содержанием которого они будут сегодня знакомиться.

Словесный: целевая установка.

Наглядный: показ иллюстрации.

Практические: практические действия с предметами.

Собирают разрезную картинку, называют изображение.

Слушают воспитателя.

Дети собирают разрезную картинку, отображающую содержание рассказа.

Показывает детям книгу.

Аннотирует литературное произведение: называет автора, показывает иллюстрацию с его портретом.

Говорит о своем личном отношении к произведению.

Словесные: пояснение.

Наглядные: показ книги.

Рассматривают обложку книги и иллюстрацию с портретом автора.

Узнают фамилию автора рассказа, о личном отношении воспитателя к содержанию рассказа.

Дети узнают название рассказа, его автора и личное отношение воспитателя к содержанию рассказа.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Формулирование проблемного вопроса и целевой установки на предстоящую деятельность

Предлагает детям сесть на стулья и принять правильную позу.

Задает проблемный вопрос: о чем может рассказываться в рассказе под названием «Торопливый ножик».

Предлагает детям предложить варианты нахождения ответа на этот вопрос.

Словесные:

Вопросы, указание

Садятся на стулья, принимают правильную позу.

Высказывают предположения о возможном содержании рассказа.

Озвучивают варианты нахождения ответа на проблемный вопрос.

Дети говорят о готовности к предстоящей деятельности: ознакомлению с содержанием рассказа.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Ознакомление с содержанием рассказа «Торопливый ножик»

Поясняет значение незнакомых слов.

Дает установку на слушание текста рассказа.

Читает текст рассказа.

Словесные: чтение, указание, пояснение.

Узнают значение незнакомых слов.

Актуализируют правила коллективного слушания текста произведения.

Слушают текст рассказа.

Дети ознакамливаются с содержанием рассказа.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Обсуждение содержания рассказа, формулирование ответа на проблемный вопрос

Проводит беседу по содержанию рассказа. Предлагает ответить на вопросы.

1. Кто является героями рассказа?

2. С каких событий начинается рассказ?

3. Почему Митя бросил палочку и не стал ее строгать?

4. Почему палочка получилась у Мити некрасивая, неровная?

5. Что ответил папа, когда Митя сказал, что ножик плохой? (чтение фрагмента)

6. Какой пример показал папа Мите? (выборочное чтение).

7. Какими событиями заканчивается рассказ?

8. Почему автор назвал рассказ «Торопливый ножик?

9.Чему учит нас этот рассказ?

Словесные: беседа, вопросы, выборочное чтение.

Отвечают на вопросы по содержанию рассказа, дают ответ на проблемный вопрос.

Дети обсуждают содержание рассказа, дают ответ на проблемный вопрос.

Динамическая пауза

Снятие мышечного напряжения после статического вида деятельности

Проводит динамическую паузу: показывает движения, озвучивает инструкцию.

Словесные: инструкция.

Наглядные: показ способов действий.

Практические: выполнение действий

Выполняют движения по показу и инструкции воспитателя.

Дети снимают мышечное напряжение после статического вида деятельности

Этап создания итогового продукта

Повторное чтение рассказа

Предлагает детям сесть на стулья, принять правильную позу.

Дает установку на повторное прослушивание текста рассказа и последующий его пересказ.

Повторно читает детям текст рассказа.

Словесные: повторное чтение, указание.

Садятся на стулья, принимают правильную позу.

Слушают установку на повторное прослушивание текста рассказа.

Повторно слушают текст рассказа.

Дети актуализируют содержание рассказа при его повторном прослушивании.

Составление наглядного плана пересказа

Показывает детям иллюстрации к рассказу, предлагает расположить их в логической последовательности обосновать свои действия: почему так расположили иллюстрации.

Рассматривают иллюстрации.

Раскладывают иллюстрации в логической последовательности, обосновывая свои действия.

Дети составляют из иллюстраций наглядный план пересказа рассказа.

Составление пересказа рассказа

Предлагает детям пересказать содержание рассказа, глядя на иллюстрации.

Дает установку на подробный пересказ и использование прямой речи героев рассказа.

Рекомендует детям внимательно слушать пересказы других детей: не разговаривать, не перебывать рассказчика.

Слушает пересказы детей.

Дает качественную оценку пересказам.

Привлекает детей к оценке пересказов.

Словесные: пересказ, педагогическая оценка.

Наглядные: показ иллюстраций.

Слушают установку на пересказ.

Пересказывают содержание рассказа с опорой на иллюстрации.

Слушают оценку своего пересказа, сделанную воспитателем.

Дают оценку пересказам других детей.

Дети составляют пересказ рассказа Е. Пермяка «Торопливый ножик» с опорой на иллюстрации к рассказу.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности

Проводит с детьми ситуативный разговор. Задает вопросы:

1. Каким полезным делом занимались?

2. Что помогло составить интересные пересказы?

3. Кому можно рассказать рассказ?

4. Что важное поняли, познакомившись с рассказом?

Словесные: ситуативный разговор, вопросы.

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети высказывают свои впечатления о состоявшейся деятельности.