Конспект занятия для старшей группы по экологическому воспитанию с применением кругов Луллия на тему: «Тайны природы: кто где живёт и чем питается»

Автор: Захаркина Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ Мосоловский детский сад

Населенный пункт: Рязанская область, р.п. Шилово

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие.

Интеграция областей: художественно‑эстетическое развитие (рисование), физическое развитие (динамическая пауза).

Цель: формирование экологических представлений о взаимосвязи живых организмов и среды их обитания через игровую деятельность с кругами Луллия.

Задачи

Образовательные:

• сформировать представление о взаимосвязи «природная зона → животное → пища»;
• закрепить знания о 6 ключевых природных зонах (лес, степь, пустыня, тундра, водоём, тропики);
• научить отвечать на 4 базовых вопроса по комбинации кругов: кто? где? чем? как? (вид, место обитания, пища, приспособление).

Развивающие:

• развивать логическое мышление через установление причинно‑следственных связей;
• совершенствовать связную речь (построение 3–5‑предложений с опорой на визуальные образы);
• тренировать внимание и память при запоминании признаков животных и зон;
• стимулировать творческое воображение при составлении мини‑рассказов и рисовании.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе через понимание уязвимости живых существ;
• формировать экологическую ответственность (осознание роли человека в сохранении среды обитания);
• развивать умение работать в паре: выслушивать партнёра, договариваться, совместно презентовать результат.

 

Оборудование и материалы

• • круги Луллия (3 круга разного диаметра на общей оси):
    • 1й круг — природные зоны (лес, степь, пустыня, тундра, водоём, тропики);
    • 2й круг — животные (заяц, верблюд, пингвин, дельфин, обезьяна, медведь);
    • 3й круг — пища (трава, рыба, фрукты, ягоды, насекомые, семена);
  • стрелка для фиксации комбинаций;
  • столы и стулья для работы в парах;
  • листы бумаги, цветные карандаши;
  • аудиозапись звуков природы (шум леса, плеск воды, ветер в степи);
  • фишки«эко значки» за правильные ответы;

 

Активизация словаря

• Основные понятия: природная зона, среда обитания, животное, растение, пища, приспособление, выживать, охранять.
• Примеры словосочетаний: живёт в лесу, питается травой, густой мех, длинный хвост, жаркий климат, холодный край.
• Глаголы: обитает, питается, приспосабливается, защищает, сохраняет.
• Прилагательные: хвойный, лиственный, песчаный, ледяной, тропический, пушистый, колючий, быстрый, осторожный.

 

Ход занятия

1. Вводная часть (4 минуты)

Воспитатель.

— Здравствуйте, юные экологи! Сегодня мы отправимся в путешествие по самым удивительным местам нашей планеты. Но сначала отгадайте загадки:

Там деревья и кусты,

Звери, птицы, ручейки.

Что это? Скорей ответь:

Это наш родной…

Дети.

— Лес!

Воспитатель.

— Правильно! А теперь вторая:

Жарко, сухо, песок кругом,

Верблюд идёт своим путём.

Как зовется тот край?

Правильно — …

Дети.

— Пустыня!

Воспитатель.

— Молодцы! Мы будем исследовать, как живут животные в разных уголках Земли. А поможет нам волшебная машина — круги Луллия. С их помощью мы раскроем тайны природы!

В природе всё связано: где живёт животное — чем оно питается — как приспособилось. Давайте проверим, сможете ли вы найти эти связи. За каждый правильный ответ — экозначок! В конце посчитаем, кто стал лучшим экологом.

Готовы? Тогда начнём!

(Включается аудиозапись звуков леса. Дети слушают 30 секунд.)

 

2. Основная часть (15 минут)

Шаг 1. Актуализация знаний (3 минуты)

Воспитатель.

— Вспомним, какие природные зоны мы знаем. Назовите их.

Дети.

— Лес, пустыня, тундра, водоём, тропики, степь.

Воспитатель.

— А какие животные живут в лесу?

Дети.

— Заяц, медведь, лиса, белка, волк.

Воспитатель.

— Чем они питаются?

Дети.

— Заяц — травой и корой, медведь — ягодами и рыбой, лиса — мышами и фруктами, белка — орехами и грибами.

Воспитатель.

— Как животные приспосабливаются к холоду/жаре?

Дети.

— У медведя густая шерсть, у зайца зимой белая шубка, верблюд может долго не пить, пингвин имеет толстый слой жира.

Воспитатель.

— Отлично! Видите, как много вы уже знаете. Теперь проверим, сможете ли вы соединить всё это в одну цепочку с помощью кругов Луллия.

Шаг 2. Работа с кругами Луллия (10 минут)

1. Демонстрация кругов (2 минуты)

Воспитатель.

— Посмотрите на наши волшебные круги. На первом — природные зоны, на втором — животные, на третьем — их пища. Мы будем вращать круги, а стрелка покажет нам комбинацию. Потом ответим на вопросы:

1. • Кто это?
   • Где живёт?
   • Чем питается?
   • Как приспособился?

Давайте попробуем вместе!

(Воспитатель вращает круги, фиксирует комбинацию: «тундра», «пингвин», «рыба».)

1. Коллективное упражнение (3 минуты)

Воспитатель.

— Что у нас получилось?

Дети.

— Пингвин, тундра, рыба.

Воспитатель.

— Кто это?

Дети.

— Пингвин!

Воспитатель.

— Где он живёт?

Дети.

— В Антарктиде, это похоже на тундру — очень холодно.

Воспитатель.

— Чем питается?

Дети.

— Рыбой!

Воспитатель.

— Как приспособился к холоду?

Дети.

— У него есть перья и толстый слой жира, чтобы не замёрзнуть.

Воспитатель.

— Замечательно! Вы правильно связали все части. Теперь попробуем сами.

1. Самостоятельная работа в парах (5 минут)

(Дети делятся на пары. Каждая пара получает свой набор кругов или работает с общим кругом у доски.)

Воспитатель.

— Вращайте круги, запишите выпавшую комбинацию. Ответьте на 4 вопроса (как мы только что делали). Потом нарисуйте животное в его среде обитания. Будьте внимательны: старайтесь объяснить, как животное приспособилось.

(Примеры комбинаций: «лес», «заяц», «трава»; «пустыня», «верблюд», «кактус»; «водоём», «дельфин», «рыба»; «тропики», «обезьяна», «фрукты».)

(Воспитатель ходит между парами, задаёт наводящие вопросы: «Как заяц прячется от волка?», «Почему верблюд может долго не пить?», «Как обезьяна добывает фрукты?»)

 

Шаг 3. Динамическая пауза «Путешествие по природе» (2 минуты)

Воспитатель.

— А теперь отдохнём и представим, что мы путешествуем по разным природным зонам. Встаньте в круг!

Мы идём в густой лес (ходьба на месте),

Видим зайца — он исчез (присесть, закрыть глаза),

В пустыне жарко, идём по пескам (ходьба с высоким подниманием колен),

Верблюд машет нам хоботом (имитация движения — плавно поднять и опустить руки),

В море плещемся, как дельфины (волнообразные движения руками),

А в тропиках — обезьяныакробаты (прыжки на месте).

Отлично! Теперь садимся на свои места — продолжим наше исследование.

(Дети возвращаются за столы. Звучит короткая фоновая запись звуков природы — 15 секунд.)

 

Шаг 4. Творческое задание «Рисуем связь» (5 минут)

Воспитатель.

— Теперь возьмём листы бумаги и карандаши. Выберите любую комбинацию, которую вы составили с помощью кругов Луллия. Нарисуйте животное в его среде обитания.

Постарайтесь показать:

• где оно живёт (деревья, песок, вода и т. д.);
• чем питается (трава, рыба, фрукты);
• как приспособилось (густая шерсть, длинный хвост, перепонки и пр.).

Когда закончите рисунок, придумайте 2–3 предложения о вашем животном. Например: «Заяц живёт в лесу. Он ест траву и кору. Зимой его шерсть становится белой, чтобы прятаться от лисы».

(Дети рисуют. Воспитатель ходит по группе, помогает, задаёт наводящие вопросы:)

• «Что нарисуем вокруг животного? Деревья? Песок?»
• «Как показать, что оно ест? Где его еда на рисунке?»
• «Какие особенности помогут ему выжить? Покажем их?»

 

3. Заключительная часть (6 минут)

Шаг 1. Презентация рисунков и рассказов (4 минуты)

Воспитатель.

— Пора поделиться нашими открытиями! Кто хочет показать свой рисунок и рассказать о животном?

Помните: называем кто это; где живёт; чем питается; как приспособился.

Будем внимательно слушать друг друга и хлопать в ладоши в конце рассказа.

(Дети по очереди выходят, показывают рисунки и рассказывают. Примеры ответов:)

Ребёнок 1.

— Это обезьяна. Она живёт в тропиках. Ест фрукты. У неё длинные руки, чтобы лазить по деревьям.

Ребёнок 2.

— Это верблюд. Он живёт в пустыне. Ест кактусы. У него широкие подошвы, чтобы не проваливаться в песок, и он может долго не пить.

Ребёнок 3.

— Это дельфин. Он живёт в воде. Ест рыбу. У него гладкое тело и плавники, чтобы быстро плавать.

Воспитатель (после каждого рассказа).

— Молодец! Ты точно назвал среду обитания и приспособления. Давайте похлопаем!

Шаг 2. Рефлексия и подведение итогов (2 минуты)

Воспитатель.

— Какие вы молодцы! Сегодня вы стали настоящими экологами:

• узнали, как животные связаны со средой обитания;
• научились находить связи с помощью кругов Луллия;
• придумали интересные рассказы и нарисовали яркие рисунки.

А теперь посчитаем экозначки. Кто набрал больше всех? (Называет имена, вручает символические призы — наклейки/смайлики.)

Что вам больше всего понравилось? Что было сложно?

Дети (предполагаемые ответы).

— Понравилось крутить круги и получать комбинации!

— Было трудно придумать, как животное приспособилось.

— Я узнал, что верблюд ест кактусы!

— Мне понравилось рисовать обезьяну.

Воспитатель.

— Вы все отлично поработали! Помните: каждое животное важно для природы. Давайте беречь их дома — в лесу, степи, пустыне, у водоёма.

Наше занятие закончилось. До встречи, юные экологи!

(Звучит лёгкая фоновая музыка. Дети убирают материалы, выходят из группы.)

 

Методические примечания

1. Дифференциация заданий:
   • Для детей с низким уровнем знаний: предложить готовые карточкиподсказки («заяц → лес → трава», «верблюд → пустыня → кактус»).
   • Для одарённых детей: добавить круг с «приспособлениями» (густая шерсть, перепонки, острый клюв) — нужно объяснить, как это помогает выжить.

1. Оценка результатов:

1. • знание названий животных и природных зон;
   • умение устанавливать связи (место → животное → пища → приспособление);
   • активность в парной работе и презентации;
   • использование экологической лексики в речи;
   • аккуратность и выразительность рисунка.

1. Безопасность:

1. • круги закреплены устойчиво, стрелка без острых краёв;
   • во время динамической паузы — контроль дистанции между детьми;
   • карандаши и материалы используются по назначению.

1. Связь с ФОП и ФГОС ДО:

1. • занятие развивает познавательные интересы, экологическую культуру, коммуникативные навыки (ФОП ДО, раздел «Познавательное развитие»);
   • интегрирует речевую, социальнокоммуникативную и художественноэстетическую деятельность (ФГОС ДО, п. 2.6);
   • использует игровые и исследовательские методы, соответствует возрастным возможностям детей 5–6 лет.