Этап занятия

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Диагностика достижения планируемых результатов

Мотивационный этап.

Создать эмоционально-положительную атмосферу, условия для общения детей друг с другом, детей и взрослого.

Актуализировать представления детей о понятии «Праздник», как к нему готовиться.

Педагог организует «Утренний круг», предлагает детям выбрать для приветствия.

Педагог организует беседу, обмен новостями.

Педагог наблюдает за детьми; проявляет интерес к новостям. Если один из детей поделится новостью о том, что он ходил на праздник, педагог поддержит разговор (чтобы вывести на тему занятия). Если такой новости не будет, педагог сам ее рассказывает: «Ребята, меня на выходные пригласили на праздник, принесли приглашение».

Дети договариваются между собой и выбирают игру для приветствия, устанавливают зрительно-тактильный контакт.

Дети обмениваются новостями, проявляют интерес к новостям друг друга.

Дети включаются в «Утренний круг» реагируют на действие педагога.

Создана благоприятная, комфортная атмосфера.

Внимание детей направлено друг на друга.

Поощрять у детей эмоциональную отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу, к герою, желание прийти на помощь.

Педагог организует сюрпризный момент: в группу «заезжает» Робомышь, которая сообщает, что она хочет устроить праздник и пригласить друзей, обращается к детям с просьбой помочь сделать пригласительные и отнести их друзьям по адресу (алгоритму).

Педагог выстраивает диалог с детьми.

Выдерживает паузы, дает возможность высказаться всем детям. Вовлекает детей в обсуждение.

Педагог побуждает детей к поиску путей решения ситуации наводящими вопросами.

Слушают Робомышь, проявляют сопереживание и интерес. Высказывают свои предположения об организации праздника и чем могут помочь Робомыши.

Дети активно участвуют в диалоге, внося свои предложения, проявляют активность в обсуждении, договариваются о том, как помочь.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Создать условия и ситуации выбора у детей в развивающей среде для реализации своих творческих замыслов; для проявления детьми инициативы в организации собственной деятельности.

Поддерживать интерес детей к согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности

Побуждает детей к планированию совместной деятельности на основе выбора материала для создания приглашений (за основу пригласительного берется фетр, фоамиран, волшебный картон), поддерживая при этом детские инициативы.

Педагог вовлекает детей в совместное планирование, обращает внимание на наполнение различными материалами в центре творчества, предлагает детям зафиксировать свой выбор на «Доске выбора» (кто на каком материале будет делать пригласительный).

Самостоятельно и осознанно выбирают материал, отмечают выбор на «Доске выбора» с помощью своих фотографий, договариваются, кто с кем будет работать. Озвучивают свой выбор ("Я хочу сделать пригласительный из фетра").

Фиксируют свой выбор на «Доске выбора».

Принимают решения по поводу материала по своему усмотрению.

Дети замотивированы и настроены на предстоящую совместную деятельность с учетом своего выбора, готовы реализовать свой план.

Дети проявляют самостоятельность и инициативность в деятельности.

Основной этап.

Стимулировать творческое мышление и воображение, поддерживая творческие замыслы детей.

Во время творческой работы педагог выступает в роли заинтересованного наблюдателя за детской деятельностью, занимает позицию партнера, помощника.

В случае необходимости направляет детей друг на друга, поощряя взаимопомощь и взаимовыручку.

Поддерживает инициативные самостоятельные действия, обращает на них внимание других детей.

Эмоционально реагирует на творческие находки детей.

По взаимной договорённости (возможно объединятся в пары) дети начинают участвовать в творческой деятельности, делать пригласительные из материала, который выбирают сами.

Помогают друг другу при необходимости.

Дети взаимодействуют друг с другом, применяют накопленные умения, проявляют инициативу и самостоятельность в творческой деятельности.

Развивать умение «читать» линейный алгоритм.

Активизировать мыслительные процессы в ходе работы с Робомышью.

Развивать умение анализировать собственную деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость и взаимопомощь.

заинтересованность в достижении совместного результата.

После того, как пригласительные сделаны педагог предлагает объединиться в группы с помощью логотипов на футболках и пройти к столам с полями и Робомышкой,

Во время работы с Робомышью педагог наблюдает за правильностью выполнения алгоритма (запуска робота), при необходимости помогает детям найти ошибку, направляет детей друг к другу за оказанием помощи.

Каждый ребенок выполняет алгоритм, другие проверяют правильность выполнения, оказывают взаимопомощь.

При работе с Робомышью анализируют свою и других детей в группе деятельность (правильность программирования).

Взаимодействуют, помогают, обращаются за помощью друг к другу, проявляют взаимопомощь и отзывчивость.

Рефлексивный этап.

Побуждать детей высказываться в ходе деятельности (построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулирования выводов).

Поощрять у детей эмоциональную отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу, к герою.

Педагог собирает детей в круг, побуждает детей к выражению своего содержательного отношения к результату деятельности через вопросы разного типа.

Педагог занимает позицию внимательного наблюдателя и активного слушателя.

Дети собираются в круг.

Включаются в совместное обсуждение реализованной деятельности, обмениваются мнениями, делятся впечатлениями.

Дети проявляют интерес к своим результатам и результатам своих друзей.