Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Предполагаемые результаты

Вводно организацион-

ный.

Мотивационно – побудительный.

Ввести детей в тему занятия, мотивировать на предстоящую деятельность.

Наглядный метод (письмо от Снеговика).

Эффект неожиданности.

Педагог выстраивает диалог с детьми.

Выдерживает паузы, дает возможность высказаться всем детям. Вовлекает детей в обсуждение.

Эмоционально реагируют на появление письма, включаются в ситуацию и обсуждение создавшейся проблемной ситуации, предлагают свои варианты для дальнейшей деятельности.

Дети заинтересованы содержанием письма. Выражена заинтересованность детей к предстоящей деятельности.

Актуализация.

Поддерживать инициативу детей при

составлении план-схемы (выбор материала для конструирования).

Мотивировать детей на дальнейшую деятельность с учетом их выбора.

Словесный метод (беседа, вопросы разного типа). Обращение к опыту детей.

Составление план-схемы.

Выбор детей: конструктор, пару (команду).

Поддержка детских инициатив.

Подводит детей к идее сделать макет транспорта из различного конструктора, в т.ч. LEGO и LEGO WeDo.

Побуждает детей к планированию совместной деятельности на основе выбора материала для конструирования,

поддерживая при этом детские инициативы.

Занимает позицию, внимательного слушателя; задает уточняющие вопросы, выслушивает ответы детей, записывает предложения детей.

Предлагают варианты транспорта, материал для конструирования.

Активно включаются в планирование совместной деятельности, фиксируют свой выбор с помощью стикеров, объединяются в пары (команды).

План-схема составлена совместно с детьми на основе их предложений.

Создана благоприятная рабочая атмосфера для дальнейшей деятельности; дети замотивированы и настроены на предстоящую совместную деятельность с учетом своего выбора, готовы реализовать свой план.

Практическая работа

Создать условия выбора в развивающей среде материала для конструирования, для реализации своих замыслов.

Развивать творческо-технические умения детей посредством разных видов конструктора, в т.ч. Lego.

Побуждать использовать полученные (уже имеющиеся) знания и навыки по сборке и программированию (изменение командной строки) лего- модели роботов с помощью конструктора Lego WeDo.

Формировать навыки взаимопомощи.

Поддерживать содержательное взаимодействие детей в рамках командной работы.

Поддерживать инициативные творческие находки и действия детей.

Побуждать к

выбору новых

способов действий.

Вопросы выясняющего и уточняющего характера, провокационные вопросы.

Разные позиции: наблюдатель, помощник, партнер.

Обращение к имеющемуся опыту детей для применения его на практике.

Выступает в роли наблюдателя за детской деятельностью, занимает позицию партнера, помощника.

В случае необходимости направляет детей друг на друга, поощряя взаимопомощь и взаимовыручку.

Поддерживает инициативные самостоятельные действия, обращает на них внимание других детей.

Эмоционально реагирует на творческо-технические находки детей.

Дети включаются в конструкторскую деятельность с учетом своего замысла, выполняют постройки по схеме, по замыслу.

Договариваются друг с другом для совместной командной работы.

Помогают друг другу при необходимости, в своем центре, и в других центрах.

Программируют лего- модель робота на выполнение действий. Изменяют параметры в командной строке программы.

Применяют полученные знания и навыки для создания построек, при сборке и программировании лего- модели робота, проявляя инициативу и самостоятельность. Взаимодействуют, помогают, обращаются за помощью друг к другу в своем центре, и к детям с других центров.

Рефлексивно–корригирующий

Формировать навыки самооценки.

Вопросы открытого типа, уточняющего и

выясняющего характера с акцентом на соответствие совместной деятельности, условием постройки.

Эмоциональное реагирование на детские результаты, стимулирование к дальнейшим действиям.

Побуждает детей к выражению своего содержательного отношения к результату деятельности.

Выступает в роли заинтересованного слушателя, наблюдателя.

Презентуют результаты своей деятельности.

Включаются в совместное обсуждение реализованной деятельности, обмениваются мнениями, делятся впечатлениями.

Дети проявляют интерес к своим результатам и результатам своих друзей.

Рефлексия. Определение ближайшей перспективы.

Выбор дальнейшей деятельности предполагается от выбора детей.

В дальнейшем планирую: продолжать работу с детьми, используя различные конструкторы, включая различные конструкторы Lego WeDo, для продолжения развития технического образования детей: составлять и менять командную строку, собирать постройку по модели (части модели).

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей.

1.Психологический настрой.

Звенит колокольчик (дети собираются в круг)

- В какую игру поиграем? (Если несколько вариантов, то выбираем голосованием)

- Поиграли, что дальше делаем? (отметить календарь и рассказать новости)

- Какой идет месяц? Во времени года, какой он по счету? Почему январь называют ещё и первым месяцем? (с него начинается новый год)

- Месяц вспомнили, а число? День недели какой? Почему среда?

- Что ещё отмечаем в календаре? Какая погода сегодня? Каким символом будем записывать?

- Кто сегодня отмечает календарь? (дежурные)

- Время новостей, с кого начинаем? (дежурные)

Обмен новостями.

2.Вводно-организационный

3.Мотивационно – побудительный этап.

Новость Максима, ему пришел ответ на письмо, в котором мы поздравляли Снеговика с днем рождения. Вносит письмо.

- Кто нам мог написать? Кто прочитает?

«Здравствуйте, друзья из Детского сада №15 «Радуга» группы «Смурфики». Спасибо за ваши поздравления и пожелания. Я снеговик-почтовик, разношу письма. Зимой дороги становятся сложными, я стараюсь из-за всех сил, чтобы успеть собрать письма и передать их Дедушке Морозу. Вот, будет здорово, если у меня появится свой транспорт, как у Дедушки. Может вы сможете придумать его для меня? Сделать маленькие макеты транспорта и поставите на окно. Я загляну потом в окошко и полюбуюсь ими. Попрошу у Дедушки уже большой, настоящий транспорт по вашему макету для себя».

Педагог выдерживает паузу. Дети высказываются и обсуждают письмо, предлагают свои варианты помощи Снеговику.

4. Актуализация.

Педагог подводит детей к идее сделать макеты транспорта из электронного лего-конструктора, лего-конструктора, крупного лего-конструктора и др. различных материалов для конструирования.

- Из чего мы сможем выполнить (построить) макеты транспорта?

- Давайте запишем все ваши идеи.

- Вы предложили строить из … (варианты детей), давайте запишем (если дети сами захотят записывать названия центра, то записывают центры, потом вместе заполняем, что будем в них строить).

- Какой макет транспорта будем строить в этом центре? (варианты детей, записываем вместе, заполняя все предложенные центры)

- После того, как построим макет, куда нас Снеговик попросил разместить его? Значит каким размером он может быть?

- В электронное лего, сколько может человек пойти сейчас? (6 человек, т.к. педагог определяет кол-во детей в этом центре, в силу материально-технического обеспечения. На занятии в данный центр идут не более 6 детей, в самостоятельной деятельности кол-во детей не ограничивается).

- Теперь с помощью стикеров выбираем центр, в котором будете строить макет.

5. Практическая работа (познавательно - исследовательская, продуктивная и др. деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата)

Дети приступают к конструированию по личному замыслу или по изображению (карточке, которую сами выбирают или рисуют) из разнообразного конструктора, в том числе Lego Wedo.

Дети, которые выбрали электронное лего-конструирование объединяются в пары. Выбирают конструктор, с которым будут работать (В группе три вида Lego Wedo). Договариваются между собой, выбирают алгоритм сборки макета. Дети подключают свои постройки к ноутбуку (один конструктор Lego Wedo запускается без ноутбука, с помощью механизма на батарейках). Задают (составляют) командную строку для макета, по желанию изменяют ее (полностью или частично).

Педагог активно принимает участие в деятельности детей, в каждом центре напоминает детям о размере макета, задаёт наводящие, выясняющие и уточняющие вопросы относительно построек детей, общению детей.

Если группа детей справилась быстрее, то педагог направляет на оказание помощи другим детям в данном центре или в другом центре.

6.Рефлексивно- корригирующий(выводы, итоги, самооценка)

Звенит колокольчик.

Дети собрались и запрограммировали электронные лего-макеты транспорта, сконструировали по личному замыслу лего-макеты и другие макеты из разнообразного конструктора. Рассматривают транспорт. Обмениваются мнениями; делятся впечатлениями.

Педагог наводящими вопросами обращает внимание детей на постройки друг друга.

- С какого центра начнем? Кто расскажет первый?

- В каком центре ты был? Строил один или с другом? Помогали ли вы друг другу? (если с работали группой, то рассказывает вся группа)

- Какой это вид транспорта? Как он будет помогать Снеговику?

После обсуждения всех построек в кругу.

-Куда нас попросил поставить макеты снеговик? (ответ детей: на окно)

Дети размещают свои постройки на окно. Если постройка окажется неподвижной или большой, подвести детей с помощью вопросов на фото-фиксацию.

- Как можно размесить данную постройку на окно? Сможет ли Снеговик увидеть её из окна?

Выбор дальнейшей деятельности предполагается от выбора детей.

7.Рефлексия, определение ближайшей перспективы.

В дальнейшем планирую: продолжать работу с детьми, используя различные конструкторы, включая конструкторы Lego Education WeDo, Lego Education WeDo2.0. для продолжения развития технического образования детей: составлять и менять командную строку, строить по готовой модели (к механизму достраивать свой макет по замыслу).