Конспект ООД по развитию речи «Путешествие на остров «Звуков». Дифференциация звуков [С] - [Ш]»

Автор: Сметанина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Целинный детский сад «Светлячок»

Населенный пункт: Алтайский край, Целинный район, село Целинное

Пояснительная записка

Организованная образовательная деятельность представляет собой деятельность педагога совместно с детьми: с одним ребенком, с подгруппой детей в зависимости от индивидуальных особенностей, вида деятельности; их интереса к данному занятию; сложности материала. Ведущими видами детской деятельности здесь являются: игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная, подразумевающие их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Особое внимание уделяется формированию адекватной самооценки, оценке своей деятельности и положительного отношения к происходящему.

Тема занятия: «Путешествие на остров «Звуков». Дифференциация звуков [С] - [Ш]».

Образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие.

Контингент: дети подготовительной к школе группы с речевыми нарушениями (ФФНР, ОНР).

Используемые технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированный подход.

Цель: закрепить навыки правильного произношения звуков [С] - [Ш], умение дифференцировать данные звуки. Развивать фонематические процессы.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить правильную артикуляцию звуков [С] - [Ш] в слогах, словах, предложениях и фразовой речи;

- закрепить слухо-произносительную дифференциацию звуков [С] - [Ш] в слогах, словах и предложениях;

- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;

- формировать навыки слогового чтения;

- формировать понятие о правописании -ШИ-;

- упражнять в согласовании числительных с существительными;

- активизировать лексику по теме «транспорт»;

- развивать навык составления простого распространенного предложения по образцу с опорой на графическую схему.

Коррекционно-развивающие:

- способствовать развитию артикуляционной, общей и мелкой моторики, зрительного и слухового восприятия и памяти, дыхания и просодики;

- развивать умения сопоставлять и делать простые умозаключения.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать культуру поведения на занятии;

- формировать положительную мотивацию к занятиям;

- воспитывать самоконтроль за речью и потребность в речевом общении.

Форма проведения: подгрупповая.

Перечень дидактических материалов, оборудования и других ресурсов, необходимых для проведения ООД: ноутбук, карточки для артикуляционной и дыхательной гимнастики, наглядные пособия для анализа артикуляции звуков, раздаточные карточки для упражнения «1-2-5», изображения букв «С, Ш», схема для чтения слогов, схема простого распространенного предложения, индивидуальные зеркала.

Предварительная работа: знакомство с гласными звуками, твердыми и мягкими согласными звуками, деление слов на слоги, составление предложения из слов, заучивание чистоговорок и скороговорок.

Планируемые результаты: дети закрепят правильную артикуляцию звуков [С] - [Ш], научатся их дифференцировать; овладеют навыками слогового чтения и печатания слогов.

Ход занятия.

I. Организационный момент, начало занятия.

1. Психологический настрой.

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

- Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего дня.

2. Вводно-организационный.

- Ребята, а что нужно делать, чтобы правильно произносить звуки?

- Правильно, нужно выполнять артикуляционную гимнастику. Давайте с вами ее выполним: улыбка, трубочка, лопатка, качели, испечем блины, маляр, гармошка, грибочек, чашечка. (Приложение 1).

3. Мотивационно-побудительный.

- Ребята, послушайте историю, которая произошла на острове «Звуков»: Однажды звуки [С] и [Ш] поспорили, кто из них важнее. Спорили они, спорили и решили поменяться местами. Теперь жители острова вместо звука [С] стали произносить [Ш], а вместо [Ш] - [С]. Они перестали понимать друг друга и просят нас помочь им, разрешить спор между звуками [С] и [Ш].

- А как вы думаете, зачем нужно различать звуки [С] и [Ш]?

- Давайте поиграем в игру:

Игра «Путаница»

- Нам нужно заменить запутанные звуки в словах на правильные.

«Мама положила в тарелку манную «каску». Пожарный носит «кашку». Строитель строит «басню». Девочку зовут «Маса». (дети вместе логопедом заменяют «путаные» звуки на правильные).

- Теперь вы поняли, для чего нужно различать звуки?

- Ну а сейчас мы отправляемся на помощь жителям острова «Звуков». А полетим мы с вами на воздушном шаре. С какого звука начинается слово «шар»?

- А отправится в путешествие тот, кто назовет виды транспорта.

4. Актуализация.

- Итак, мы заняли свои места, сесть нужно правильно, чтобы не устать в дороге. Сейчас я вам раздам билеты, в конце пути мы их заполним.

- Ребята, но наш воздушный шар совсем сдулся Ш-Ш-Ш. Давайте его накачаем С-С-С.

- Какой звук издавал шар, когда сдувался? А какой звук мы издавал насос, когда мы накачивали шар? Давайте сравним эти звуки. (Сравнение звуков [С], [Ш] по артикуляционным и акустическим признакам). (Приложение 2).

- Что происходит с нашим ртом, когда мы произносим звук [С]? (губы в улыбке, зубы сближены, язычок за нижними зубами «горкой», холодный воздух идет по центру язычка, горлышко «молчит»).

- А когда мы произносим звук [Ш]? (губы округлены и вытянуты вперед, широкий язычок наверху образует «чашечку», теплый воздух идет по центру язычка, горлышко «молчит»).

- Чем же отличается артикуляция звуков [С] и [Ш]? (положением губ, языка…).

- А что у них общего? (они согласные, твердые, глухие).

-Давайте еще раз произнесем С-С-С, а теперь Ш-Ш-Ш.

- Итак, мы отправляемся в путь. А в дороге, чтобы нам не было скучно, мы будем петь песенки гласных звуков. (Приложение 3).

А. А! А? А-а, а-а! А-а?

О. О! О? О-о, о-о! О-о?

У. У! У? У-у, у-у! У-у?

И. И! И? И-и, и-и! И-и?

Э. Э! Э? Э-э, э-э! Э-э?

Ы. Ы! Ы? Ы-ы, ы-ы! Ы-ы?

II. Основная часть занятия.

5. Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений).

- Путь нам предстоит долгий, поэтому мы будем останавливаться на попутных островах.

1 остров «Буквознайкин» (связь звука и буквы). (Приложение 4).

- На этом острове мы узнаем, какими буквами обозначаются звуки [С] и [Ш].

- Звук [С] на письме обозначается буквой «ЭС», она похожа на кусочек сыра.

- А звук [Ш] на письме обозначается буквой «ША», она похожа на шкаф.

- Давайте прочитаем песенки согласных и гласных звуков (согласные идут в гости к гласным) и подберем картинки к этим слогам:

- Са, Со, Су, Сы (самолет, совы, посуда, бусы).

- Ша, Шо, Шу, Ши (шапка, шоколад, шуба, машина).

- Сколько слогов в этих словах? Где в слове находятся эти слоги.

2 остров «Игровой».

- Ребята, на острове очень много места, поэтому мы поиграем с вам в мяч.

Игра «Наоборот»

- Я буду называть слог со звуком [С], кому кину мяч должен мне назвать этот слог со звуком [Ш]:

СА-ША, АС-АШ, СКА-ШКА

СО-ШО ОС-ОШ СКО-ШКО

СУ-ШУ УС-УШ СКУ-ШКУ

СЫ-ШИ ЫС-ЫШ СКИ-ШКИ

- А теперь меняем звук [С] на [Ш] в словах:

МЫС-МЫШЬ, КАСКА-КАШКА

НАС-НАШ, МИСКА-МИШКА

УСЫ-УШИ, СОК-ШОК

МАСКА-МАШКА, СУТКИ-ШУТКИ

3 остров «Сосчитайкин».

- Здесь нам нужно посчитать слова со звуками [С] - [Ш]. (Приложение 5).

Игра «1-2-5».

- Сумка, сундук, салат, мешок, шахматная доска, мышка.

4 остров «Угадайкин».

- На этом острове загадка. Нужно угадайть, кто занимется разными видами деятельности? (закрепление словообразования существительных, обозначающих лиц по занятиям):

Играет в шахматы – шахматист, играет на баяне - …, играет на гармони - …, играет на аккордеоне - …, играет на пианино - …, играет на гитаре - …, играет в волейбол - …, играет в баскетбол - …, играет в хоккей - …, работает на машине - …, работает в такси - …, поднимает штангу - ….

(Составление предложений с образованными словами, деление их на слова.) (Приложение 6).

5 остров «Различайкин».

- Ребята, на этом острове нужно определить, какому звуку [С] или [Ш] принадлежит чистоговорка:

- В лесу темно, все спят давно.

Одна сова не спит, на суку сидит. - [С]

- Кошка в окошке подушку шьет,

Мышка в сапожках избушку метет. - [Ш]

- Под горой у сосновой опушки

Жили-были четыре старушки,

Все четыре – большие болтушки. - [С] и [Ш]

 

6. Динамическая пауза.

Физ.минутка «Воздушный шар».

(Дети стоят в кругу, держась за руки)

Надуваем шар воздушный,

Будет он большой-большой.

(Дети идут от центра спиной, образуя большой круг, и длительно произносят звук С-С-С)

Вышел воздух – сдулся шар.

Был большой и вдруг пропал.

(Дети быстро идут к центру круга, произнося звук Ш-Ш-Ш).

7. Практическая работа.

6 остров «Заполняйкин». (Приложение 7).

- Ребята, а на этом острове нам нужно заняться нашими билетиками. Сначала нужно заполнить билетики. Я заполню свой, а вы внимательно посмотрите и заполните каждый свой билетик. (Звуко-слоговой анализ слов: шарф, малыш, чашка, башня, весы, ананас, сон. Сосчитать сколько звуков; определить, какие это звуки; количество слогов; ударный слог; записать слово; составить предложение с этими словами).

III. Итог занятия.

8. Рефлексия.

- Ребята, ну вот мы и добрались до острова «Звуков». Мы справились со всеми заданиями, которые были на нашем пути.

- Вам понравилось наше путешествие? А что было самым трудным?

- Как вы думаете, какой же звук главнее [С] или [Ш]?

- Для чего их нужно различать?

«Звуки [С] и [Ш] – друзья,

[С] – свистит, а [Ш] – шипит.

Не забудем никогда!»

- Жители города звуков говорят вам «Спасибо», теперь они снова стали правильно разговаривать и понимать друг друга. А звуки [С] и [Ш] никогда больше не будут спорить.

Заключение.

Представленное занятие предназначено для проведения в подгруппе детей подготовительного к школе возраста, входит в систему занятий направленных на поэтапное формирование фонематической стороны речи. Дидактическая часть занятия сформирована на материале пособий Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов», Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий» и Коноваленко В.В. «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения», соответствует принципам последовательности и системности при изучении материала. Занятие соответствует задачам основной образовательной программы, требованиям ФГОС. Основная цель занятия: закрепить навыки различия и правильного артикуляторного произношения звуков [С] - [Ш] в слогах, словах и предложениях. Предложенная мотивационная ситуация способствовала сохранению заданной цели на протяжении всего занятия и стимулировала детей к последующему выполнению заданий. Для реализации каждой задачи были подобраны оптимальные приемы, основанные на таких инновационных технологиях, как здоровьесбережение, личностноориентированный подход. На занятии активно использовались словесные методы (беседы, рассказ), наглядные (демонстрация наглядных пособий, способов действия), практические (выполнение упражнений, моделирование, самостоятельная работа). Эффективность выбранных методов достигалась за счет включения в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей, что обеспечивало эмоциональный интерес на протяжении всего занятия. В построении занятия просматривается логическая стройность и последовательность этапов с учетом мотивационной ситуации. Во время занятия для снятия напряжения и концетрации внимания детей проводятся динамические паузы и психогимнастические упражнения.

 

Используемая литература:

1. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР». - СПб.: «Детство-пресс», 2006г.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». – М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 2001г.
3. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов: Книга для логопедов и воспитателей». – СПб.: КАРО, 2008г.
4. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Игры для развития речи». – М.: ОЛИСС, Эксмо, 2008г.