Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

Психологический настрой

Создать эмоционально – положительную атмосферу, ситуацию направленности друг на друга.

Игра на знакомство и эмоциональный настрой «Назови ласково», интонационная окраска речи.

Своим примером показывает детям эмоционально положительное отношение друг к другу.

Участвуют в предложенной деятельности, эмоционально откликаются на действия педагога.

Создана эмоционально- благоприятная атмосфера. Дети и взрослый направлены друг на друга.

Вводно-организационный

Мотивационно-побудительный

Актуализация

Создавать ситуацию общения со взрослым.

Организовать внимание и интерес детей к предстоящей деятельности.

Актуализировать представления детей об особенностях одежды (сарафан, платок) матрешки.

Сюрпризный момент – появление игрушки – матрешки, вопросы открытого типа, проблемная ситуация.

Создает условия для включения детей в диалоговое общение.

Актуализирует представления детей об особенностях одежды (сарафан, платок) матрешки.

Поддерживает эмоционально положительный отклик детей к предстоящей деятельности.

Проявляют интерес по отношению к гостю - герою, участвуют в диалоговом общении.

Внимание детей привлечено. У детей возникает желание действовать.

Практическая работа (продуктивная деятельность)

Побуждать детей к выбору материалов и инструментов для решения творческо- игровой задачи.

Поддерживать творческие находки детей в процессе составления простого композиционного образа (украшение сарафана и платка матрешки).

Уточняющие и выясняющие вопросы, комментирование, интонационная окраска речи, показ способа действия.

Организует творческую активность детей, инициирует детские творческие пробы и действия.

Своим примером показывает способы действия с материалами и инструментами в ходе решения творческо- игровой задачи, поощряет творческие находки детей.

Делают выбор материалов и инструментов для решения творческо – игровой задачи в процессе составления простого композиционного образа (украшение сарафана и платка матрешки).

Дети вовлечены и активны в совместной творческой деятельности.

Рефлексивно-корригирующий

Определение ближайшей перспективы

Создавать ситуации для выражения детьми отношения к состоявшейся деятельности.

Комментарии педагога, выясняющие вопросы.

Выступает в роли заинтересованного слушателя и участника деятельности, своим примером показывает эмоционально положительный отклик к состоявшейся деятельности.

Высказывают (пробуют выражать) свое отношение к состоявшейся деятельности.

Дети обозначили свое отношение к состоявшейся деятельности.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

1. Психологический настрой

Приветствую детей, приглашаю объединиться в круг и поиграть.

В: «Ребята, предлагаю нам с вами поближе познакомиться как в игре «Назови ласково». Каждый, кто желает, назовет свое имя ласково. А начну я с себя, меня зовут Александра Владимировна и близкие называют меня ласково - Сашенька».

Ситуативно действую с детьми.

В: «Рада с вами познакомиться ребята. Но в гости к вам я сегодня пришла не одна»

2.Вводно-организационный

3.Мотивационно-побудительный этап

4. Актуализация

Показываю детям игрушку - матрешку

В: «Узнаете, кто со мной к вам пришел?» (выслушиваю мнения детей, соглашаюсь с теми, кто узнал игрушку)

Предлагаю детям рассмотреть матрешку, описать особенности ее одежды (выслушиваю мнения детей)

В случае затруднений направляю внимание детей на сарафан и платок матрешки (цвет, узор и т.п.)

В: «Ребята, мне кажется матрешка что- то хочет нам сказать»

Создаю ситуацию заинтересованности

В: «Ребята, оказывается, что матрешка пришла к нам с вами за помощью! Ее подружкам матрешкам на День Рождения подарили новые сарафаны и платочки, но мастера одежды так торопились сделать подарки для матрешек, что совершенно забыли их украсить! Может быть мы с вами как то можем помочь подружкам матрешкам?» (выслушиваю мнения детей)

В случае затруднения направляю детей на принятие решения и способа помощи.

В: «Ребята, матрешка говорит, что ее подружки уже ждут нас в «мастерской»

5. Практическая работа.

Предлагаю пойти и рассмотреть все, что предложено для совместной деятельности в «мастерской». Выслушиваю комментарии детей по поводу содержимого для продуктивной деятельности. При необходимости вношу разъяснения.

В: «Ребята, матрешка останется и посмотрит, как мы будем украшать сарафаны и платочки ее подружкам»

Обращаю внимание детей на разнообразие материалов для деятельности, с учетом наличной ситуации выбираю способ украшения сарафана и платка, который не выбрали дети, своим примером показываю способ применения предложенных материалов для создания задуманного образа. На протяжении всей деятельности обращаю внимание детей на творческие находки друг друга, эмоционально реагирую на них сама.

6. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

В: «Ребята, матрешка говорит, что очень рада за своих подружек! А вы как думаете, получилось у нас с вами им помочь? А вам что больше всего было интересным? А что было трудным?»

Выясняющими вопросами подвожу детей к простейшим умозаключениям о состоявшейся деятельности.

В: «Ребята, посмотрите, какие у подружек матрешек получились разные сарафаны и платочки! Что можно сделать с такими нарядными матрешками? (выслушиваю мнения детей)

В случае затруднений предлагаю свои варианты (сделать хоровод, оформить выставку, украсить группу и др.)