Методика кейс-технологий обучения в детском образовательном учреждении

Автор: Добрянская Татьяна Александровна

Организация: ГБОУ «ШИДО г.о.Горловка»

Населенный пункт: ДНР, г.Горловка

Кейс-методика представляет собой подход к активному анализу сложных обстоятельств через обучение посредством выполнения практических заданий-сценариев (кейсов).

В простом понимании кейс представляет собой жизненную ситуацию, где возникла задача, требующая решения. Это не просто фраза о том, что настоящие друзья делятся, а реальная ситуация с детьми, спорящими из-за игрушки, или девочкой, ищущей способ примирить разругавшихся друзей.

Основной замысел применения методики анализа ситуаций в детском саду заключается в том, чтобы стимулировать у детей навыки оценки жизненных обстоятельств, суждения о действиях других и собственных, а также умения определять альтернативные способы разрешения конфликтов и обоснованно принимать наилучшее решение.

Использование кейс-технологий позволяет комплексно решать ключевые педагогические задачи:

Применение кейс-методов позволяет всесторонне подходить к решению важнейших образовательных задач:

• Развитие мышления и инициативности: Ребенок из пассивного потребителя информации превращается в активного исследователя. Он получает навыки самостоятельного формулирования предположений, анализа данных и логического обоснования выводов, что способствует развитию интеллектуальной гибкости и критического взгляда на вещи.

• Коммуникативные навыки и работа в команде: Обсуждение кейсов в коллективе представляет собой практическое занятие по развитию коммуникабельности. Участники осваивают навыки ведения беседы, учатся слышать чужую точку зрения, находить компромиссы и корректно выражать собственную позицию.

• Эмоциональный интеллект и межличностные отношения: Отождествляя себя с героем кейса и анализируя его действия, ребенок начинает лучше понимать причины поведения окружающих. Это развивает эмпатию, необходимую для построения гармоничных отношений в социуме.

• Мотивация к обучению: Представление учебного материала в виде интерактивной игры или проблемы из реальной жизни вызывает у ребенка неподдельный интерес и вовлеченность, что обеспечивает более высокую эффективность обучения по сравнению с традиционными методами.

При работе с дошкольниками используются разнообразные типы кейсов:

• Кейсы-иллюстрации: Проблемная ситуация представляется в виде ряда последовательных изображений, которые ребята исследуют, выстраивая логическую последовательность происходящего.
• Кейсы-игры: Спорная ситуация разыгрывается детьми в ролях или посредством кукольного представления, давая возможность "прочувствовать" конфликт и изучить его изнутри.
• Кейсы-описания: Конфликтная ситуация представляется педагогом в виде небольшого рассказа, содержащего проблему (например: «Как-то раз во время прогулки…»). Это стимулирует ребят к самостоятельному поиску выхода из положения.
• Кейсы с применением цифровых технологий: Базой служат специально отобранные короткометражные видеоролики или интерактивные презентации, благодаря которым проблема становится более очевидной и соответствующей современным реалиям.

Этапы работы с кейсом в детском саду:

1. Погружение в ситуацию. Воспитатель представляет кейс в увлекательной форме: «Ребята, послушайте, что случилось в сказочном лесу...» или «Посмотрите на эти картинки и догадайтесь, что произошло с Катей».
2. Анализ проблемы. Педагог задает наводящие вопросы: «Что случилось?», «Почему герой так поступил?», «Какие у него были чувства?», «Как вы думаете, что почувствовал другой персонаж?».
3. Поиск решений. Это ключевой этап. Дети в диалоге предлагают различные варианты выхода из ситуации. Роль воспитателя – не давать оценку, а стимулировать мыслительный процесс: «А что еще можно сделать?», «Какой вариант будет самым добрым/справедливым?».
4. Презентация решений и рефлексия. Каждая мини-группа или ребенок предлагает свой вариант. Коллективно обсуждаются плюсы и минусы каждого. Воспитатель мягко подводит итог, акцентируя внимание на социально одобряемых моделях поведения.

Пример из практики:

Вариант 1

Кейс: "Испорченный рисунок"

Описание ситуации: Во время вечерних занятий мальчик Артем, нечаянно отступая, задел рукой и порвал только что законченный рисунок девочки Софии. Она очень старалась и готовила работу к выставке. Артем в растерянности, а воспитатель приближается к группе.

Вопросы для организации дискуссии:

• Какие чувства, по вашему мнению, испытывает сейчас Артем? А что может чувствовать София?
• Как бы вы поступили на месте Артема? (Возможные варианты: скрыть случившееся, сказать правду, попытаться самостоятельно склеить рисунок, сразу попросить прощения).
• Какой из вариантов является наиболее честным и ответственным, даже если он кажется трудным?
• Как, по-вашему, отреагирует София и воспитатель, если Артем честно расскажет о том, что произошло?

Итоговый воспитательный эффект: В процессе обсуждения дети самостоятельно приходят к важному выводу: несмотря на страх и неловкость, честное признание и попытка исправить ошибку – это единственный путь, который помогает сохранить доверие и уважение окружающих. Они на практике учатся анализировать последствия неверных поступков и ценить искренность в отношениях.

Вариант 2

• Кейс "Невыполненное обещание"
• Сюжет: Мальчик Денис пообещал другу Илье принести свою новую машинку, но утром забыл ее дома. Илья ждет его в группе и уже спрашивает про машинку.
• Ключевые вопросы:

- Что чувствует Денис? (Стыд, досаду, беспокойство).

- Что он может сделать? (Соврать, что машинка сломалась; избегать друга; честно рассказать, что забыл; предложить поиграть в другую игру).

- Какой вариант поможет сохранить дружбу и доверие?

- Как отнесется Илья к правде?

• Резюме: Анализируя ситуацию, дошкольники осознают, что честность, даже сопряженная с неудобством, укрепляет отношения, а обман создает только временную иллюзию решения проблемы.

Заключение

В заключение отметим, что применение кейс-методов в дошкольном образовательном учреждении всецело отвечает требованиям ФГОС ДО: оно ориентировано на индивидуальность, основано на активности и взаимодействии. Данная методика позволяет ребенку глубоко вникнуть в типичные жизненные ситуации и пережить их в безопасном пространстве, приобретая при этом важный опыт.

Развивая посредством ситуаций, мы не просто сообщаем детям о моральных принципах, а предоставляем им средство для самостоятельного формирования позитивных отношений с окружающим миром. В этом и состоит ключевая задача современного педагога – содействовать формированию не только информированного, но и думающего, ответственного и эмпатичного человека.

Опубликовано: 17.10.2025