Структурная часть занятия

Этап реализации образовательной деятельности

Содержание деятельности педагога и детей

Вводная часть

Организационный момент

Приветствие и настрой:

Доброе утро, ребята! (поздороваться с гостями)

Рада вас видеть сегодня в хорошем настроении, пусть оно сохраниться на протяжении всего занятия.

Мотивационный момент. Введение в ситуацию

Загадка дня:

Утром дети работали у мольберта, отвечая на вопрос «Они живут в лесу?» путем голосования.

Предварительно педагог заведомо подготовил загадку дня с ошибкой: среди лесных животных (медведь, лиса, волк, лось, кабан и пр.) расположил в лесу и белого полярного медведя.

Отвечая на вопрос «Все ли животные живут в лесу?», дети голосовали за ответ: «верно» или «неверно» с помощью знаков и прищепок. В итоге получилась полная картина ответов детей группы на данный вопрос.

Загадка дня служит моментом, когда педагог актуализирует у детей имеющиеся знания о диких животных.

Загадка дня «Они живут в лесу?»

Актуализация имеющихся знаний:

В утренний отрезок времени дети группы работали у мольберта «Загадка дня», голосовали за правильный ответ на вопрос «Они живут в лесу?»

Восп-ль: Ребята, сегодня была вам предложена интересная загадка дня. И вы дали ответ на вопрос «Все ли они живут в лесу?»

Педагог обращает внимание детей на характер ответов.

Восп-ль: Какие животные изображены на картинках? Как назвать их общим словом.

Ответы детей: дикие животные

Восп-ль: Верно, это все дикие животные. Ребята, а какую же ошибку я допустила здесь?

Ответы детей (педагог подводит детей к пониманию того, что на мольберте есть лесные дикие животные, и белый медведь, который в лесу не живет).

Восп-ль: верно, белый медведь не живет в лесу, как остальные животные. Как вы думаете, где обитает белый медведь?

Ответы детей

Восп-ль: Да. Белые медведи живут в Арктике, на Северном полюсе. А где мы может увидеть Северный полюс?

Ответы детей: на карте, глобусе.

Обращение к глобусу, поиск Северного полюса

Восп-ль загадывает загадку:

На нем уместилась вся наша Земля

Моря, океаны, леса и поля.

И Северный полюс там тоже найдешь.

А если захочешь – в руках унесешь (глобус).

Ответы детей: глобус

Восп-ль: А что такое глобус?

(глобус – это маленькая модель нашей планеты Земля, огромный шар, где видны все страны, моря, океаны).

Восп-ль: Что мы можем увидеть на глобусе?

Ответы детей: моря, океаны, климатические зоны, реки

Восп-ль: А еще на глобусе есть два полюса Южный и Северный – это самая нижняя и самая верхняя точки нашей планеты (вместе рассматривают)

Ребята, здесь, на Северном полюсе находится самое холодное место на Земле. Оно называется Арктика.

Отправляемся на Северный полюс

Восп-ль: А вы хотите посетить Северный полюс?

Ответы детей: да

Восп-ль: предлагаю посмотреть на глобусе наш маршрут. Нам нужно его знать, чтобы отправиться в путешествие. В каком городе мы с вами находимся?

Ответы детей: в Ярославле.

Педагог с детьми находят примерное место проживания (или город) на глобусе, отмечают флажком. Затем находят Арктику, отмечая флажком.

Восп-ль: Смотрите, какой далекий путь нам предстоит. Как думаете, на чем туда добираются ученые? (на спец суднах и вертолетах). Предлагаю полететь на вертолете, чтобы путь был быстрее.

Динамическая пауза «Летим в Арктику»

Дети встают в круг

Восп-ль: Руки ставим мы вразлет,

Получился самолет.

Мах рукой туда-сюда, делай раз и делай два.

Полетели высоко, полетели низко.

Полетели высоко. Вот уж Полюс близко.

Приземлилась детвора. Все, нам в Арктику пора!

Ребята, вот мы и в Арктике

Видеозарисовка «Белый медведь купается в Северном ледовитом океане»

Вот мы и на Северном полюсе. Что же мы здесь можем увидеть? Внимание на экран…

Восп-ль: Ребята, а вы Знаете, что слово Арктика в переводе означает «медведь». Как вы думаете , почему? Почему так назвали этот край?

Ответы детей

Восп-ль: Арктика – это владение белого полярного медведя. Это главный обитатель Арктики.

Основная часть

Проблемный

вопрос

Голосование и выбор ответа детьми «Мерзнут ли белые медведи в ледяном океане?»

С помощью камушков Марблс и знаков дети голосуют за ответ «Да» или «Нет»

Восп-ль: Ребята, мы сейчас с вами видели, как белые медведи проводят свое время. Что они делают?

Ответы детей: плавают, купаются в воде

Восп-ль: Да, белые медведи много времени проводят в ледяной воде Северного ледовитого океана и прекрасно себя чувствуют. Как вы думаете, белый медведь замерзает в такой воде?

Ответы детей в форме голосования

Восп-ль: Ребята, оказывается, белые медведи вовсе не мерзнут в такой ледяной воде. Как вы думаете, почему?

Ответы детей: гипотезы, предположения.

Восп-ль: Ребята, какие интересные у вас предположения.

Целевая

установка

Восп-ль: А хотите узнать, в чем состоит секрет белого медведя и почему белые полярные медведи не мерзнут в ледяной воде?

Ответы детей: да

Восп-ль: Как нам это сделать? Как проверить наши догадки?

Ответы детей

Мотивирование к деятельности

Ключевой проблемный вопрос педагог вместе с детьми фиксирует на цветной картинке знаком вопроса

Восп-ль: Ребята, на Северном полюсе есть научные станции, где работают ученые и проводят разные исследования. Хотите стать учеными Арктики?

Ответы детей: да

Восп-ль: Предлагаю тоже провести наше исследование и узнать ответ на наш вопрос.

Итак, в чем наш вопрос?

Ответы детей: дети самостоятельно формулируют проблемный вопрос (мы хотим узнать, почему белые медведи не мерзнут в ледяной воде океана?)

Восп-ль обобщает главный проблемный вопрос и фиксирует его.

Проектирование решения проблемной ситуации

Восп-ль: Мои юные ученые, я приглашаю вас на научную станцию. Проходите за столы.

Как мы будем искать ответ на вопрос?

Ответы детей

Восп-ль: да, мы будем проводить опыт.

Выполнение практического действия

и

анализ результатов деятельности

Описание опыта:

Берем шаблон с контуром белого медведя и натираем животного свечкой. Педагог предлагает провести пальцем по натертой свечкой поверхности белого медведя и определить, какой она стала на ощупь? (маслянистой, жирной, гладкой…)

Далее педагог предлагает детям покапать на животных воду из океана на брюшко медведя и понаблюдать, что же произойдет с каплями воды. Капельки собираются на поверхности «шерсти» в шарики и не впитываются. Далее дети пробуют покапать на медведя сразу много капель, сделав маленькую лужицу, затем слить лужицу с листа заготовки и проверить результат на ощупь животные останутся сухими и слегка маслянистыми.

Совместная экспериментальная деятельность воспитателя с детьми

«Секрет полярного медведя» (или «Чудо-шерсть»)

Дети проходят за столы, на которых приготовлены предметы, необходимые для проведения эксперимента.

(Заготовки из цветного картона с туловищем белого медведя, восковые свечи, подносы по количеству детей, небольшие емкости с водой, подкрашенной в голубой цвет, пипетки, сухие бумажные салфетки).

Вместе с педагогом вспоминают правила поведения во время проведения исследования:

- не кричать и не разговаривать громко,

- не мешать соседу,

- поднять руку, если есть вопрос

- осторожно обращаться с водой (не проливать) и предметами

- внимательно слушать инструкцию воспитателя.

Восп-ль: Ребята, прошу вас сесть за столы и внимательно посмотреть, что приготовлено на столах для проведения опыта.

Дети перечисляют.

Восп-ль: Ребята, мы с вами узнали, что белые медведи много времени проводят в ледяной воде Северного ледовитого океана. Почему же медведь не покрывается льдом, когда вылезает из воды на сильный мороз? Мы ведь знаем, что вода на морозе превращается во лед?

Ответы детей: предположения, гипотезы, догадки

Восп-ль: Почему так происходит? Предлагаю вместе это проверить с помощью опыта.

У каждого из вас есть цветной шаблон с изображением белого медведя и восковые свечи.

Далее вместе с педагогом дети пошагово выполняют ряд действий, которые описаны в проведении опыта.

Восп-ль: Ребята, скажите, что произошло с капельками воды на теле наших белых медведей?

Ответы детей: капли стекли с бумаги, не впитались, бумага осталась жирной, не промокла…

Восп-ль: Верно вы отметили. Капли очень быстро и легко «слетели» с туловища медведя. Не остались на бумаге и не промочили тело медведя. Проведите снова пальчиками по поверхности тела наших медведей. Какая она осталась?

Ответы детей: сухой, жирной маслянистой.

Восп-ль: Так почему шерсть медведя не намокает и не покрывается льдом?

Ответы детей: жир не дает намокнуть.

Восп-ль: Верно. Мех белого медведя тоже покрыт слоем жира, и он не дает шерсти намокнуть. После купания в воде медведь отряхивается, капельки слетают с поверхности. Шерсть сухая, и медведю совсем не холодно. Вот как белый медведь приспособился к суровым условиям Севера и ледяной воде.

Вот оказывается, в чем секрет белого полярного медведя. И мы его с вами сегодня раскрыли

Заключительная часть

Подведение итогов

Возвращение с Северного полюса

Восп-ль: Ну что же.., а нам пора возвращаться из научной экспедиции. А чтобы долго помнить о нашем путешествии, предлагаю взять на память фотографии белых полярных медведей, которые мы с вами потом разместим на карте Арктики.

Дети берут картинки с изображением полярного медведя.

Динамическая пауза «Летим из Арктики»

Дети встают в круг

Восп-ль: Руки ставим мы вразлет,

Получился самолет.

Мах рукой туда-сюда, делай раз и делай два.

Полетели высоко, полетели низко.

Полетели высоко. Вот наш город близко.

Приземлилась детвора. В детский сад нам пора!

Ребята, вот мы и вернулись.

Восп-ль: Ребята, где мы с вами были? Кто там обитает? Что нового узнали?

Дети накладывают на карту Арктики картинки с изображением главного обитателя – белого полярного медведя.

Рефлексия

Смайлик «Трудно-интересно»

Педагог предлагает детям самостоятельно оценить, насколько каждому было на занятии трудно или интересно, используя 2 вида смайликов. Выбрав один из них, каждый ребенок размещает свой смайлик на магнитной доске (или столе).

Воспитатель: Спасибо, ребята. Я вижу, что вам было сегодня очень интересно узнать секрет белого медведя. Расскажите об этом открытии своим родителям и вместе с ними постарайтесь найти ответ на вопрос: «А кто еще также приспособился к условиям суровых морозов?».

И мы с вами еще вернемся к этой теме.