Образовательная область – Познавательное развитие с окружающим миром/ природа.

(с элементами экспериментирования и логоритмики).

 

Цель: развитие познавательной, речевой и двигательной активности детей среднего дошкольного возраста с ТНР.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Расширять и конкретизировать представления детей по теме «Посуда», ее назначении;
• Систематизировать, углублять представления детей о материале, из которого сделана посуда: стекло, металл, дерево, пластмасса;
• Расширять и активизировать предметный и глагольный словарь по теме «Посуда». (чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить, жарить, мыть, сушить, убирать и т.д.).
• Совершенствовать диалогическую речь, умение участвовать в беседе, отвечать на вопросы;
• Формировать познавательный интерес и познавательные действия ребенка через экспериментирование, в процессе знакомства с различными материалами;
• Продолжать развивать приемы лепки скатывание, вдавливание.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать познавательный интерес к окружающим предметам, стимулируя детей к самостоятельному нахождению ответов на поисковые, проблемные вопросы.
• Формировать ритмическую сторону речи, упражнять в согласовании слов и движений;
• Вырабатывать длительный и направленный выдох.
• Развивать фонематический слух, зрительное и слуховое внимание, тонкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что – то для других людей, принести им пользу;
• Воспитывать бережное отношение к предметам быта, привычку к чистоте;

 

Материал:

• аудиозапись сказки «Федорино горе»,
• посуда, изготовленная из разных материалов;
• лотки (на каждого ребенка) с ложками;
• лотки (на каждого ребенка) для украшения чашек: пластилин воздушный, стеки, влажные салфетки;
• 2 бумажных чайника (большой и маленький, украшены разным количеством и разным цветом узором, с разными крышками);
• Бумажные чашки;
• Небольшие контейнеры с непрозрачной жидкостью (на каждого ребенка);
• Трубочки; салфетки
• Карточки, с изображением посуды;
• 2 миски с угощением (красная и зеленая).

 

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

- Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте, поздороваемся с ними.

 

Аудиозапись «Вы же, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять…»

 

1. Введение в тему:

- Что я слышу, не пойму, кто-то там попал в беду…

- Кто так горько плачет? (ответы)

- Да, сейчас и я слышу бабушку Федору из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе».

- Вспомните, что приключилось с бабушкой Федорой? (ответы)

- Все правильно, посуда долго - долго бежала, бродила, страдала, и к нам в сад попала…

- Сейчас я вам ее покажу… Проходите за мной.

 

3. Основная часть.

- Вот эта посуда, которая сбежала от Федоры.

- Для чего нужна посуда? (ответы детей: В посуде готовят, жарят, варят, заваривают, хранят еду).

- Правильно, посуда - это предметы для приготовления, приема и хранения пищи.

- Присаживайтесь на ковер.

3.1. Дидактическая игра «Из чего сделано»

- Ребята, посуду делают из разных материалов. Назовите из каких?

Например, вот эта ваза, сделана из стекла. Значит она какая?… - стеклянная. Правильно.

- Назовите еще стеклянную посуду. (Стакан, кружка…)

- Назовите посуду, которая сделана из дерева. Посуда из дерева, какая?

- деревянная;

Есть посуда металлическая. Миска металлическая, потому что сделана из чего?… металла.

- А здесь есть металлическая посуда? Назовите ее.

- А эта посуда, из чего сделана? (показ стакана из пластмассы). Значит она какая? Пластмассовая.

 

3.2. Опыт «Как звучит посуда».

- Ребята, у каждого материала свое звук. Давайте послушаем.

Проходите к столам (на столах лотки, на каждого ребенка с разными ложками)

Возьмите деревянные ложки, повторите за мной. (Та-та-та; та-та-та)

Так звучат деревянные ложки.

А теперь возьмите металлические ложки. Повторите за мной. (Та-та-та; та-та-та). Молодцы. Так звучат, какие ложки? Металлические.

Из какого материала ложки остались в лотке? Правильно, из пластмассы. Постучите ими.

- Звуки получились одинаковые или разные? Правильно, у каждого материала свой звук. А это значит, что и любая посуда будет звучать по-своему.

- А сейчас я проверю, как вы запомнили звуки. Закройте глаза. Угадайте, какими ложками я постучу. (Воспитатель по очереди стучит пластмассовыми и деревянными ложками, дети называют). Правильно, молодцы.

- Какие ложки не звучали?

- Слышите …? (музыкальное сопровождение)

- Встаем скорее в круг…

 

3.3. Логоритмическое упражнение (звукоподражание).

- Посуда песенку запела. И мы вместе с ней:

Тук-тук-тук, тук-тук-тук ( топают правой и левой ногой поочередно)

Слышен звонкий перестук. ( хлопки: ладонь, кулак)

Динь-динь-дон, динь-динь-дон. («клювики» руки вверху - машут, прямая ладонь перед грудью от себя)

Слышен звонкий перезвон, ( хлопки: ладонь, кулак)

Чашки – динь – динь – динь! («клювики» руки вверху – машут из стороны в сторону)

Блюдца - дон – дон – дон! (прямая ладонь перед грудью от себя)

Ложки – бом – бом – бом! (кулак об кулак)

Кастрюли – бум – бум – бум! ( топают правой и левой ногой поочередно)

Вот так песня – красота! («пружинки»)

Тра-та-та, тра-та-та! («топотушки»)

 

3.3. Упражнение на развитие речевого дыхания.

Вход Федоры:

Слышу, слышу я посуду

- Я ищу ее повсюду….

Ох, смотрю ее, нашли вы….

- Здравствуйте, Федора Егоровна, нашли мы Вашу посуду, только думаю еще не всю.

- Ох, ох, ох! И это плохо. Не упала бы в болото. Ох, смотрю, вода вот тут, может в ней найдется вдруг? Помогите мне друзья!

- Присаживайтесь, за столы. Возьмите трубочки. Осторожно подуйте в лоточки. Какую посуду увидели под водой? Расскажите. (Я увидел… ложку; … чашку…)

- Молодцы, много посуды для меня вы нашли.

3.4. «Подбери слова и закончи предложение»

- Ребята, чтобы Федоре Егоровне, не пришлось снова искать посуду, давайте расскажем, как надо за ней ухаживать:

- Я начну, а вы кончайте! Хором дружно отвечайте:

• Посуду, надо… (что делать?) (мыть, вытирать, ставить, сушить, убирать… )
• Грязь с тарелки …? (убирать)
• Губкой ее …? (мыть)
• Мягким полотенцем – что делать? (вытирать)
• На полку аккуратно - что делать? (ставить)
• В сушилке будем посуду …? (сушить)
• По местам ..? (расставлять, ставить)
• Посуду нельзя, - что? (ронять, бить, кидать и т.п.)

 

Федора: Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать.

Буду, буду я посуду

И любить, и уважать!

Буду мыть, сушить ее я,

Да гостей встречать, сладким чаем угощать.

- Только осталось чайник, да чашки мне найти.

 

3.5. Дидактическая игра «Найди отличие»

- Федора Егоровна, думаю, что долго искать и не придется. Смотри, вот и чайники твои.

- Ребята, посмотрите внимательно на них:

Чайники эти чем-то похожи,

Но и отличия есть у них тоже.

Чайники эти вы рассмотрите,

4 отличия мне назовите…

(цвет и размер чайников; количество цветов в узоре; на крышках разные фигуры).

- Молодцы ребята, все отличия нашли. Теперь Федора сможет чай вскипятить.

 

3.6. «Украсим чашки»

- Ну, что ж, Федора Егоровна, чайники у тебя есть, а чашки, с таким же узором, мы тебе подарим. Будешь чай из них пить, да ребят благодарить.

 

3.7. Пальчиковая гимнастика «Любят пальчики играть»

- Давайте приготовим наши пальцы:

1, 2, 3, 4, 5 (сжимать и разжимать ладони « зажигаем огоньки»)

Любят пальчики играть (хлопки: ладонь, кулак)

 

Любят пальчики дружить (ладони в «замок»)

И поделки мастерить («замок» перекатываем вправо, влево)

С ними скуки мы не знаем, (хлопки: ладонь, кулак)

• чашки украшаем. («греем» (трём) ладошки друг об друга)

- Присаживайтесь за столы.

- Цветы мы с вами такие уже делали. Приступаем к работе.

4. Заключительная часть.

- Ребята, покажите свои чашки Федоре Егоровне и нашим гостям.

- Молодцы!

- Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? Кому мы сегодня помогли?

Что должны о посуде помнить люди?

Федора:

- Ребята, если вам все получилось и понравилось мне помогать, возьмите угощение из красной миски. Если что-то было для вас сложным, то угощение возьмите из синей миски.

Федора:

- Ах, спасибо вам друзья, это буду помнить я. Но мне уже пора. До свидания, ребята.

Федора оставайся со своей посудой и береги ее, а нам пора в группу. До свидания. А нам пора возвращаться в группу. До свидания.