Использование метода проектов в экологическом воспитании дошкольников

Автор: Мартьянова Равиля Ниязовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №128»

Населенный пункт: г.Рязань

Одно из приоритетных направлений в современном дошкольном образовании занимает экологическое воспитание, на это нам указывает и ФГОС ДО.

Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, знакомиться с окружающей средой, природой и конечно же он должен получать представления о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать ее, узнавать какие действия человека наносят ей непоправимый вред.

Экологическое воспитание детей- прежде всего воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям живущим рядом, к потомкам, которые должны получить Землю пригодной к существованию. Экологическое воспитание и образование детей -  актуальная тема в работе с детьми в настоящее время. Загрязнение атмосферы и водоемов, нерациональное использование земных ресурсов, осушение пресных водоемов, вообще,  потребительское отношение человека к природе стали настоящей проблемой века. И сейчас, как никогда, охрана окружающей среды, разумное отношение к природе выходит на 1 место, а привитие дошкольникам любви к природе и бережному к ней отношению даст свои плоды в будущем.

Цель экологического воспитания дошкольников – формирование знаний о мире животных и растений, природных явлениях, ответственного отношения к уникальному миру природы во всех его проявлениях, установка на сбережение природных богатств.

Задачи:

-формирование основ общей экологической культуры ребёнка,

-создание базы знаний об окружающем мире, развитие которой продолжится в начальной школе.

Для реализации этих целей и задач в современном образовании используются новые педагогические технологии и подходы, успешно внедряются методы развивающего обучения. Одним из таких методов является метод проектов, в процессе которого ребенок становится активным участником учебного процесса. Педагогические проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и решать её на практике.

Метод проектов рассматривается, как один из самых эффективных способов достижения дидактической цели через детальную проработку проблемы.  Проект завершается реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Такой результат очень важен для детей дошкольного возраста.

Метод-проектов обладает особым воспитательным потенциалом и его использование может способствовать повышению результативности воспитания у детей экологической культуры. Кроме того, проект позволяет организовывать целенаправленную деятельность детей, в процессе которой актуализируются полученные на традиционных занятиях или каким-либо другим путем знания, приобретается личный опыт их практического применения, что способствует более глубокому усвоению знаний. Проект позволяет сделать эту деятельность целенаправленной, содержательной и осмысленной. 

На современном этапе задача педагогов - активно и умело использовать принцип интеграции. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания. Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. Кроме того, проведению проекта предшествует подготовительная работа.

Во-первых, необходимо продумать и организовать предметную среду таким образом, чтобы она способствовала поисковой деятельности детей (детские энциклопедии, альбомы, книги, игры, атрибуты в соответствии с темой проекта). 

Во-вторых, успех познавательно-поисковой деятельности зависит от педагога, который должен гибко планировать и корректировать план в ходе деятельности, анализировать свою деятельность, обладать воображением, эрудицией.

Проектная деятельность – творческая деятельность, идущая от интересов и потребностей детей. Поэтому план такой деятельности нельзя составить в традиционной форме, нельзя заранее предугадать, что детям будет интересно на данном этапе, какая проблема для них актуальна и значима. Отсюда педагог становится соучастником ребенка в создании условий, планирования и осуществления деятельности на пути решения различных задач. На основе диалога с детьми взрослые получают возможность понимания того, что реально интересует детей, какой они видят свою деятельность.

 Ребёнку метод проектов даёт возможность:         

-экспериментировать, синтезировать полученные знания;

-развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Прежде всего, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные, дошкольники приобретают необходимые социальные навыки.

Как итог сказанному можно сделать вывод, что метод проектов в работе с дошкольниками сегодня – это достаточно оптимальный инновационный, перспективный метод, который занимает достойное место в воспитательно - образовательной работе с детьми.

Давайте освежим знания о структуре проектов. 

Виды проектов в ДОУ:

1.Исследовательско-познавательные – совместное исследование и последующее оформление результатов в виде газет, рукописных изданий, дизайнерских сооружений.

2.Игровые – использование элементов творческих игр с вхождением образ персонажей и решением поставленных проблем.

3.Информационн-практико-ориентированные- сбор информации и ее реализация (оформление и дизайн группы, разработка игровых модулей, составление планов и схем, картотек и т.д.)

4.Творческие – оформление результатов деятельности в виде праздников, театрализованных представлений, презентаций продуктов совместного труда.

По продолжительности проекты делятся на:

-краткосрочные – период их реализации может длиться от трёх дней до 2 – 3 недель,

-среднесрочные – рассчитаны на срок от одного месяца до трёх,

-долгосрочные – продолжительностью до года.

С воспитанниками младших групп можно реализовывать лишь краткосрочные проекты, решающие задачи доступные их уровню понимания (1-3 недели). С детьми младшего возраста, например можно организовать проекты «Вода водичка», «Ребятки с грядки», «Птицы наши друзья» и другие. Малыши могут наблюдать и участвовать в проведении опытов с водой, песком, травой, семенами и плодами растений. Результаты опытов, которые проводятся в проекте, проговариваются с детьми на занятиях и отражаются в продуктивной деятельности.

Наиболее эффективны проектные исследования с детьми старшего возраста. С детьми старшей и подготовительной группы можно организовать более сложные и насыщенные проекты. Основные методы реализации экологических проектов в детском саду – это наблюдения и эксперименты.

Проект состоит из 3 этапов.

1 этап- подготовительный. 

В ходе подготовки проекта определяется его тема, цель и задачи, производится подбор методов проведения исследований, подбирается материал, соответствующий возрасту детей, определяется где и как будут проводиться наблюдения и эксперименты, составляется план мероприятий.

2 этап- основной

Процесс исследования производится согласно разработанному плану. В плане расписывается последовательность исследовательских событий и обсуждения их результатов на занятиях. Все совершающиеся мероприятия проекта должны отражаться наглядно: в рисунках, поделках, чтении и обсуждении тематических рассказов, размещения их в стенгазете или иной форме.

3 этап -  заключительный. 

Весь комплекс действий завершается обобщением результатов. Результаты представляются в различных формах: тематическом развлечении, в виде стенгазеты, лэпбука, книги, экологического альбома или другой удобной форме. 

И конечно в проведении работы в рамках проекта понадобится участие родителей. Можно привлечь родителей к помощи детям в выполнении домашнего задания, участию в выставках и конкурсах, выпусках газет, экологических альбомов, плакатов, и т.д., консультации и сообщения экологической направленности вводят родителей в суть вопроса. 

Несколько практических советов воспитателю по работе над проектом. 

1. Внимательно изучить тематику проекта.

2. При составлении плана работы над проектом, при его реализации поддерживать детскую инициативу, любознательность и устойчивый интерес.

3. Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик

4. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский опыт

5. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом

6. Творчески подходить к реализации проекта: ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений

7. Вовлечение родителей в совместную работу над проектом

8 Заключительный этап проекта следует тщательно готовить

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. Изд. Центр Академия – 2002 г.  стр. 336.

2.     Рыжова Н.А. – Экологическое образование в детском саду – М.: Карапуз, 2001 г., стр. 432.

3. Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты.- СПб, ООО  «Издательство «Детство-Пресс», 2014,- 176с.- (Из опыта работы по программе «Детство»).

4. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011.-202с.

5.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.,Мозаика-Синтез, 2010.                                                                                                                

 

 

Опубликовано: 23.01.2025