Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника

Автор: Добродомова Лилия Анатольевна

Организация: МБДОУ №27 «Жар-Птица», г.Белгород

Населенный пункт: г.Белгород

Автор: Людмила Валериевна Ломовцева

Организация: МБДОУ №27 «Жар-Птица», г.Белгород

Населенный пункт: г.Белгород

В мире современных информационных технологий, среди невероятного количества интерактивного оборудования художественная литература, однако, продолжает играть огромную роль в воспитании и развитии дошкольника.

Как диктует нам Федеральная образовательная программа, целью дошкольного образования является разностороннее развитие ребенка дошкольного возраста на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций [9]. В руках современного педагога множество средств и технологий для реализации данной цели. Однако все эти средства и технологии немыслимы без развития речи, которое тесно связано с художественным словом. Поэтому многие воспитатели обращаются к художественной литературе как одному из средств всестороннего развития.

Во всех образовательных областях педагог использует в своей практике художественное слово, приемы, авторские произведения или фольклор.

Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Книга учит ребёнка мыслить, чувствовать, сопереживать, любить жизнь. Чтение - это окошко, через которое дети видят и изучают мир и самих себя» [7]. И действительно, в познавательном развитии огромная роль принадлежит книге, и не только энциклопедиям, справочникам, атласам, а именно художесвенной литературе, которая понятна детям дошкольного возраста. Так, давая представления детям о временных понятиях, таких как части суток, дни недели, месяцы, мы читаем детям известные призведения А. Барто «Вовка - добрая душа», К. Ушинского «Первые лучи», С.Маршака «Двенадцать месяцев» и другие [4]. В патриотическом воспитании при знакомстве с достопримечательностями Москвы мы используем главы из книги Б. Житкова «Что я видел», отрывки из рассказа «Москва» Л. Кассиля. В познавательных беседах о России применяем стихи, например, «С чего начинается Родина» М. Матусовского, знакомим с фольклором проживающих в нашей стране народов [3]. В экологическом воспитании, ознакомлении с природой особенно нам помогают рассказы И. Соколова-Микитова, М.Пришвина, В.Бианки, Г. Скребицкого, Н. Сладкова.

В формировании у детей элементарных математических представлений мы также периодичеси обращаемся к художественно литературе, особенно в младшем возрасте. Так, используя героев сказки «Три медведя», мы знакомим детей с таким понятием, как величина, учим сравнивать, считать. Сказка «Репка» помогает детям понять порядовый счет. Чтение отрывков художественной литературы, умелое их использование в занятиях мотивирует детей и направляют их мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач [6].

Практически изучение любой темы может сопровождаться литературным поэтическим или прозаическим произведением.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования Российской Федерации большое внимание уделяется знакомству ребенка с книгой. Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает «знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы»[8].

Развитие речи естественно интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по развитию речи часто строится на материале художественных произведений [1]

Наблюдая за красотой природы или произведениями искусства, будь то картины художников, музыка, ребенок зачастую не может передать словами свои эмоции и впечатление об увиденном, у него не хватает словарного запаса, в его речи мало прилагательных и наречий. И здесь на помощь приходят литературные произведения, которые содержат образные слова и выражения, эпитеты и сравнения. Слушая и запоминая их, разбирая с воспитателем и уточняя их значение, дошкольник постепенно переносит их в свой активный словарь.

Для развития звукопроизношения широко используются жанры фольклора, а именно скороговорки. Как отмечает З.Савкова, они созданы народной мудростью не для пустословия, а специально для тренировки движений речеобразующего органа [1]

Развитие связной речи, то есть умение логически последовательно и грамматически правильно излагать мысли, точно и образно передавать содержание, происходит путем обучения рассказыванию на основе художествнных произведений.

Задачи развития речи включены и в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоцинальной отзывчивости, сопереживания.

И здесь также особое значение имеет обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, прибаутки, сказки и т.д. наилучшим образом открывают и объясняют ребенку жизнь общества, окружающий мир и мир человеческих чувтсв и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.[10]

Ознакомление детей с литературой, перессказ художественных произведений, обучение детей составлению коллективного рассказа способствует формированию не только этических знаний и нравственных чувств, но и нравственного поведения детей. Во многом благодаря художественной литературе происходит интериоризация общечеловеческих ценностей.

К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается довольно обширный жизненный опыт. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких подчас не было в их собственном опыте. Усложняется понимание литературного героя, становятся доступными к восприятию персонажи, чье поведение иногда характеризуется противоречивыми поступками, нравственными переживаниями, сложными мотивами. Так художественная литература выводит ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружает его в мир, отличный от его собственного, с широким спектром моделей человеческого поведения. Через литературу ребенок познает не только мир вокруг, но и себя в этом мире, сферу социальных отношений, нравственных основ жизни. Сюжеты художественных произведений помогают детям разобраться в том, что есть добро и зло, правда и ложь, простое и правильное [2].

Дети живо, эмоционально, доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы. Основные правила, с которыми они знакомятся, воспитатель может сделать ориентирами в повседневной жизни. Ребенок сопоставляет свой собственный опыт с той моралью, которая преподносит ему книга. А поскольку книга - это авторитет, у ребенка вырабатывается правильная этическая оценка тех событий, которые ему довелось наблюдать самому [2].

Таким образом, в процессе формирования личности в дошкольном возрасте художественная литература оказывает неоценимое влияние на всестороннее развитие ребенка. Антон Семёнович Макаренко писал, что «чтение хороших книг - это праздник мысли. Книга воспитывает ум и сердце ребёнка, учит его быть человеком» [5].

 

 

Список использованной литературы

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовельная к школе группа.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112с
2. Духанина Л.Н. Художественная литература как средство познания мира и себя: «разговор под цветущими липами» // Современное дошкольное образование.- 2024.-№4.- С.6-7
3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительнаяя к школе группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.-72с
4. Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет/ авт.-сост. М.П. Костюченко. - Волгоград: Учитель, 2014.- 87 с.
5. Макаренко А.С.Лекции о воспитании детей. Издательство: Концептуал, 2024 - 96 с.
6. Помораева И.А. В.А. Познина. Формирование элементарных математических представлений. 6-7 лет.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.-200с
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М: Концептуал, 2019- 320 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. № 1155. - https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
9. Федеральная образовательная программа дошкольного образования -https: //files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf
10. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 - 320с.

 

Опубликовано: 02.12.2024