№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Методы, формы,

приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организовать сбор детей перед началом занятия;

Сформировать представления воспитанников о теме предстоящего этапа.

Воспитатель собирает детей в круг и приветствует детей:

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука,

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг.

Рассказывает историю и подводит к теме занятия:

Ребята, сегодня к нам в окно постучался почтовый голубь и принёс письмо от мальчика по имени Миша, который ходит в соседний детский сад. В этом письме он пишет, что у него есть друг, у которого много разных игрушек и которыми он никому не даёт играть. И вот случилось так, что Мама купила Мише новую игрушечную машинку, с которой тот сразу пошел на площадку играть. В этот момент к Мише пришел его друг и начал просит машинку, но Мише тоже хотелось в неё поиграть и тогда он предложил другу, что тот немного поиграет с машинкой Миши, а сам он поиграет с машинкой друга. Другу такой вариант не понравился, и он начал ругаться на Мишу, что тот не умеет делиться, что он плохой друг и обидевшись ушел. И Миша не знает, что же ему сделать в случившейся ситуации.

- Как вы считает, сможем ли мы помочь Мише советом, как ему лучше поступить? Извиниться и уступить другу или поступить иначе?

Художественное слово;

Указания;

Рассказывание истории.

Собираются в круг;

Приветствуют воспитателя и друг друга;

Слушают историю;

Узнают о теме предстоящего занятия.

Организован сбор перед началом занятия;

У детей сформировано представление о теме занятия.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Выдвинуть гипотезу о том, что некоторые «в своём глазу соринки не отыщут», но у других подметят всё и что не стоит идти таким людям на уступки (нужно уметь видеть свои недостатки и признавать их).

Найти средство для решения проблемы.

Совместно с детьми выдвигает гипотезу о том, что некоторые «в своём глазу соринки не отыщут», но у других подметят всё и что не стоит идти таким людям на уступки.

-Ребята как вы думаете, как же Мише помириться с другом? Возможно ему не стоит идти другу на уступки и показать ему, что именно он был не прав?

-Чтобы нам точно найти ответ на наш вопрос, давайте соберём пазл картинки – обложки книги, которая нам поможет найти решение нашей проблемы.

-Как вы думаете, как называется это произведение?

- Оно называется «Зеркало и обезьяна», это басня Ивана Андреевича Крылова.

- Эта басня очень мне нравится и является одной из любимых. Так как «Зеркло и обезьяна» многому нас учит и открывает нам глаза, на то, что раньше мы могли не замечать.

- А что же такое басня?

Вопросы к детям;

Указания;

Оценка.

Совместно с воспитателем выдвигают гипотезу о том, что некоторые «в своём глазу соринки не отыщут», но у других подметят всё и что не стоит идти таким людям на уступки;

Отвечают на вопросы воспитателя;

Приходят к тому, что в книге может быть ответ на их вопрос;

Собирают пазл;

Узнают, какое произведение поможет им решить проблему.

Выдвинута гипотеза о том, что некоторые «в своём глазу соринки не отыщут», но у других подметят всё и что не стоит идти таким людям на уступки (нужно уметь видеть свои недостатки и признавать их).

Найдено средство решения проблемы.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Аннотация: Обезьяна смотрит в зеркальце, но понятия не имеет, что это ее лицо там, ее же отражение. Она считает себя красавицей, а того, кто в зеркале "ужасной рожей" и тут же начинает обсуждать это Медведем. Она очень плохо отзывается о своих кумушках, обсуждает их, считая такими же некрасивыми.

Медведь -кум обезьяны. Выслушав ее, он спокойно посоветовал куме обратить внимание на себя, понять, что это она же в зеркале отражается. Но его старания были напрасны. Она его не услышала.

Прочитать басню Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

Читает басню Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

Чтение басни Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна»;

Напоминание соблюдения правильной осанки.

Слушают басню Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

Прочитана басня Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

2.3

Этап практического решения проблемы

Провести беседу по прочитанной басне Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

Проводит беседу по прочитанной басне Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

По ходу беседы показывает детям иллюстрации по басне.

-Сейчас мы с вами обсудим прочитанную нами басню Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна». И найдем причину ссоры Миши с его другом и выясним как Мише с эти помочь.

Задает вопросы:

-Кто главные герои басни? Опишите их.

-Что сделала обезьяна, посмотрев в зеркало?

-Что на говорила про других обезьян?

-Она знала, что это она отражается в зеркале?

-Оскорбляя других, что обезьяна говорила про себя?

-Правильно ли поступала обезьяна, так говоря о других, хотя оказалось, что она говорила о себе?

-Как на это отреагировал кум обезьяны – Медведь? Давайте снова прочитаем этот момент в басне Ивана Андреевича Крылова «Зеркало и обезьяна».

(прием повторное чтение: «Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

Ей Мишка отвечал.)

-Как обезьяна ответила на слова медведя?

-Поняла ли она, что была неправа?

(Закончи предложение)

- Мартышка, в Зеркале увидя образ свой.

Тихохонько Медведя толк… (ногой)

- А, ведь, признайся, есть

Из кумушек моих таких кривляк… (пять-шесть)

Но Мишенькин совет лишь попусту… (пропал)

Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в… (сатире)

-Ребята, в каждой басне есть мораль – ключевая мысль всей басни. Как вы думаете какая мораль в этой басне?

-Получается, что вместо того, чтобы осуждать других, нужно в первую очередь следить за собой, иметь смелость взглянуть на себя со стороны (в зеркало), на свои недостатки, а не оскорблять других, имея у себя те же несовершенства. В этом мораль басни Крылова.

Напоминание слушать друг друга, не перебивая;

Показ иллюстрации к басне;

Вопросы к детям;

Оценка.

Активно участвуют в беседе по прочитанной басне Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

Проведена беседа про прочитанной басне Крылова И. А. – «Зеркало и обезьяна».

Способствовать снятию напряжения общей утомляемости организма во время занятия.

Проводит физкультминутку:

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Приседание с хлопками:

Вниз — хлопок и вверх — хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)

Крутим-вертим головой,

Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

Художественное слово;

Показ движений физкультминутки.

Повторяют движения физкультминутки за воспитателем.

Снято напряжение общей утомляемости организма во время занятий у детей.

Закрепить знания детей о содержании басни «Зеркало и обезьяна».

Организует и проводит интерактивную дидактическую игру на интерактивной доске. (На ИД изображены несколько зеркал. В каждом из них можно увидеть лицо, выражающее определённую эмоцию (радость, гнев, грусть и т.д.). Под зеркалами в ряд написаны названия этих эмоций. Детям предлагается выйти к доске, нажать на любое зеркало и попытаться понять, что это за эмоция, описать её и показать на себе. Затем прочитать слова, которые находятся под зеркалами и перетащить к каждому зеркалу слово с соответствующей эмоцией.

Напоминает технику работы с интерактивной доской; Награждает детей.

Напоминание техники безопасности работы с интерактивной доской, Объяснение правил;

Вопросы;

Указания;

Оценка.

Играют в игру «Чудное зеркало» на интерактивной доске; Вспоминают технику безопасности при работе с интерактивной доской;

Получают призы.

Закреплены знания детей о содержании басни «Зеркало и обезьяна».

Способствовать снятию напряжения глазных мышц

Проводит гимнастику для глаз:

Глазкам нужно отдохнуть.

(Ребята закрывают глаза)

Нужно глубоко вздохнуть.

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

Глаза по кругу побегут.

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

Много-много раз моргнут

(Частое моргание глазами)

Глазкам стало хорошо.

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

Увидят мои глазки все!

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

Художественное слово;

Зрительный ориентир.

Следят глазами за зрительным ориентиром.

Снято напряжение глазных мышц у детей.

Подтвердить гипотезу о том, что нужно уметь видеть свои недостатки и признавать их.

Совместно с детьми подтверждает гипотезу о том, что нужно уметь видеть свои недостатки и признавать их.

-Ребята, выходит, что главной проблемой было то, что обезьяна, плохо отзываясь о других не видела своих недостатков и отказывалась их принимать.

-Что же мы ответим Мише, как ему помериться с его другом? Что ему нужно сказать своему другу, чтобы тот понял свою ошибку?

Вопросы к детям.

Совместно с воспитателем подтверждают гипотезу о том, что нужно уметь видеть свои недостатки и признавать их.

Подтверждена гипотеза о том, что нужно уметь видеть свои недостатки и признавать их.

3.

Заключительный этап

Провести рефлексивный анализ.

Подводит итоги проведённого занятия. Задает вопросы детям:

- Какую басню мы сегодня с вами читали? - Кто является автором басни?

- Как себя вела обезьяна?

- Смог ли Медведь убедить обезьяну взглянуть на себя?

- Нужно ли делиться игрушками и не жадничать?

- А осуждать других правильно?

Вопросы к детям.

Отвечают на вопросы воспитателя;

Задают вопросы и делятся впечатлениями.

Проведен рефлексивный анализ.