Конспект тематической прогулки «Палеонтолог»

Автор: Наталья Николаевна Сопнева

Организация: ГБДОУ детский сад №5 Кировского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Гладун Юлия Владимировна

Организация: ГБДОУ ЦРР - детский сад № 68 Красносельского р-на СПб «Росток»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Конспект тематической прогулки по профориентации с детьми подготовительной к школе группы (6-7 лет) по теме «Палеонтолог»

Конспект тематической прогулки предназначен для педагогов старших возрастных групп дошкольного образования. Может быть использован в деятельности старших воспитателей, а также педагогов дополнительного образования, связанных с профориентационной деятельностью в ДОУ.

Пояснительная записка Профориентационная работа среди дошкольников – важное жизнеобразующее направление современной педагогики. Однако мы обратили внимание, что знакомство с рядом профессий выходит несколько однобоким, дети не получают практической составляющей. А ведь именно практическая составляющая зачастую формирует интерес, создаёт определённый романтический, но при этом не оторванный от реальности настрой по отношению к профессии.

Своё мероприятие по знакомству с профессией палеонтолога мы решили вынести в «полевые» условия, организовав его в форме тематической прогулки с раскопками, которая поможет сформировать у детей представления о научных экспедициях палеонтологов.

Разумеется, такая прогулка проводится при определённых погодных и температурных условиях в весенне-летний период, в сухую и ясную погоду.

Необходимое условие – соблюдение всех компонентов прогулки.

Наблюдение – дети работают с песком, вспоминают свойства сухого песка.

Физическая активность – свободное передвижение по участку, физкультурная минутка, подвижные игры. В качестве ОРУ выступает усложнение задания по сбору веточек прыжками на разных ногах попеременно и прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.

В качестве трудовой деятельности выступает самостоятельный сбор веточек с участка для изготовления импровизированной метёлочки по очистке окаменелостей.

Индивидуальная работа заключается в помощи затрудняющимся детям с помощью наводящих вопросов.

Самостоятельная деятельность детей проводится по окончании прогулки, педаг ог может предложить варианты (рисование мелками на асфальте динозавров, сюжетно-ролевая игра, подвижные игры, игры с песком), выбор дети производят самостоятельно.

Сюжетно-ролевая игра проводится детьми самостоятельно по окончании поисковопознавательной деятельности.

Такая форма взаимодействия с детьми как беседа позволяет не только вести активный диалог с детьми, уточнять уровень их знаний, но и даёт возможность повысить свою самооценку, расширять словарный запас за счёт использования профессиональных терминов.

Таким образом, в ходе тематической прогулки через разнообразные формы деятельности и активного отдыха дети знакомятся с профессией палеон толога, воочию познают полевые аспекты их деятельности.

Цель: Знакомство детей подготовительной к школе группы с элементами профессиональной деятельности палеонтолога.

Задачи:

Образовательные:

- создать условия для знакомства с профессией палеонтолога;

- сформировать предпосылки для самостоятельного поиска новых знаний об окружающем мире;

- расширять представления детей о далёком прошлом нашей планеты. Развивающие:

- активизировать желание заниматься поисково-познавательной деятельностью;

- развивать творческое воображение, фантазию;

- расширять и пополнять словарный запас детей за счёт ведения активного диалога. Воспитательные: - воспитывать интерес к профессиям исследовательского направления: учёным, палеонтологам, археологам, историкам.

Участники: воспитанники подготовительной к школе группы (6-7 лет).

Форма организации: Тематическая прогулка по области «Познавательное развитие». Продолжительность: 60 минут.

Предварительная работа:

 Создание развивающей предметно-пространственной среды в групповом помещении ДОУ: подбор энциклопедического и наглядного материала по теме, а также дидактических игр и пособий;  Беседа «Удивительный мир доисторических ящеров» с использованием иллюстративного материала;  Беседа о палеонтологии и палеонтологах;  Работа с раскраской «Динозавры»;  Пазлы «Доисторические ящеры»;  Разучивание физкультурной минутки «Динозаврик»;  Повтор техники безопасности при взаимодействии с песком;  Словарная работа: расширение словарного запаса детей за счёт активного использования следующих терминов: палеонтолог, экспедиция, раскопки, окаменелости, динозавры.

Материально-техническое оснащение, реквизит:

 Выносной материал: лопатки, ситечки, грабли – по количеству участников;  Укрывной материал для песочницы;  Небольшие фигурки динозавров из пластика – набор 30 штук;  Мелки для рисования на асфальте;  USB – колонка сопряженная с телефоном для выполнения физкультурной минутки «Динозаврик».

Ожидаемые результаты:

 В дошкольном учреждении созданы условия для ознакомления с профессиями учёных палеонтологов;  Воспитанники имеют представление о профессии палеонтолога;  Дети воспитываются в уважении и интересе к труду самых разных направлений профессиональной деятельности человека.

Основная часть ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Перед началом прогулки помощник воспитателя прячет в песочнице пластиковые фигурки динозавров, в том числе и несколько фрагментарных. Затем накрывает песочницу укрывным материалом.

Воспитатель с детьми выходят на утреннюю прогулку. На участке дети достают выносной материал из пакета. «Случайно» педагог находит в своём кармане фигурку игрушечного динозавра.

Воспитатель (далее В.): Ребята, посмотрите, что я нашла у себя в кармане. Что это?

Воспитатель передаёт найденную фигурку детям для рассмотрения. Дети рассматривают, ощупывают рифлёную поверхность игрушки, передают её товарищам и выдвигают предположения о найденном предмете. Начинается активное обсуждение находки.

Предполагаемые ответы детей (далее ПОД): Это игрушка. Фигурка динозавра!

В.: Правильно, мы с вами уже разговаривали о динозаврах. Что вам запомнилось? Что показалось интересным?

ПОД: Динозавры жили очень давно, они были и очень маленькими, и гигантскими. А ещё они были хищными и травоядными. Они обитали и на земле, и в воде, и даже покорили воздух. Их было очень много самых разных. Они были и хищниками и травоядными. А у меня есть книга про динозавров, энциклопедия. А я смотрел мультфильм «Поезд динозавров». Мне папа включал фильм про раскопки, там нашли и выкопали скелет динозавра.

В.: О, вы много всего знаете. Тогда, может кто-то из вас помнит, как называется профессия человека, который занимается раскопками вымерших давным-давно животных, изучает и описывает их?

ПОД: Палеонтолог! Он раскапывает динозавров.

В.: Верно, учёные-палеонтологи занимаются раскопками и изучением вымерших животных и растений. Только от динозавров за миллионы лет остались уже одни окаменелости. Чаще всего удаётся найти отдельные кости. Полный скелет находят редко и это большая удача. Как вы думаете, с помощью чего палеонтологи проводят раскопки? Какие инструменты им могут понадобиться?

ПОД: Я видел в фильме, как учёные раскопали яму, нашли там кости динозавра и достали их. А я видела по телевизору лабораторию, где с помощью компьютера, микроскопа и каких-то приборов исследовали останки динозавров. Я ходил с мамой в кино и видел, как палеонтологи бережно очищают каждую косточку кисточками и перекладывают на тряпочки для изучения.

В.: Вы правы, ребята. Действительно палеонтологи работают в большой команде. Сначала они с помощью своих знаний, книг, карт определяют, где будут проводиться раскопки. Иногда место раскопок находится случайно. Например, при строительстве зданий, когда роют котлован для фундамента или во время добычи полезных ископаемых, случайно можно наткнуться на останки вымерших животных. Потом собирают всё необходимое и отправляются в выбранное место на экспедицию. По приезду им надо организовать себе место для жилья, разбить лагерь. Раскопки могут длиться месяцами в самых неблагоприятных условиях, например, в пустыне или там, где вечная мерзлота. Лагерь должен быть расположен недалеко от раскопок. После этого учёные могут приступать к самому интересному. Территория раскопок всегда огорожена так, чтобы предотвратить возможность травм или расхищения палеонтологических ценностей.

Верхний слой земли называется дёрн, его снимают лопатами. Затем в ход идут другие инструменты: грабли, сито, щёточки, кисточки. Когда удаётся найти окаменелость, её очень аккуратно извлекают из земли и выкладывают на ткань. Каждую находку записывают в специальный журнал и присваивают ей номер. После окончания всех раскопок находки отправляются в лабораторию для исследования, а впоследствии в музей. Палеонтологи ничего себе не оставляют. Всё найденное сдаётся государству. В музее также окаменелости могут исследоваться, чтобы разобраться, как же выглядели ископаемые животные. Ведь зачастую только по нескольким костям учёным приходится восстанавливать облик динозавров. Далее останки выставляют в зал музея для всеобщего обозрения. Вы бывали в таких музеях?

ПОД: Да, я видел в музее динозавра и мамонта! Я тоже видел! Мы ходили в Геологический музей и тоже видели окаменелости.

В.: А вы хотели бы поучаствовать в раскопках и попробовать себя в роли палеонтологов?

ПОД: Да, конечно! Очень хотим. Это так интересно, ведь неизвестно, что можно выкопать!

В.: Если все готовы, то мы можем начать. Наша большая команда палеонтологов готова приступить к раскопкам! Раскопки это очень кропотливый труд, требующий усидчивости и хорошей физической подготовки. Предлагаю перед началом р аскопок немного подвигаться, ведь вам предстоит хорошенько потрудиться. Физкультминутка «Раскопки» (Цель: Соблюдение режима двигательной активности; формирование навыков активного отдыха) Дети и педагог имитируют движения в соответствии с тексом физкультурной минутки.

На раскопки мы идем, Лопату в руки мы берем.

Раз копнем, два копнем, Следом кисточку возьмем.

Раз махнем, два махнем Что-нибудь сейчас найдем.

Дальше снова мы пойдем.

Лопату в руки мы берем.

Раз копнем, два копнем.

Снова кисточку возьмем.

Раз махнем, два махнем Что-то мы сейчас найдем.

В.: Отлично, мы размялись, можно приступать к работе. А как узнать, где начать копать?

ПОД: Надо копать там, где много земли или песка.

В.: А где на нашем участке место с самым большим количеством песка?

ПОД: В песочнице! Нужно открыть песочницу!

В.: Конечно! Итак, с местом раскопок мы определились. Что ещё нам потребуется для их проведения?

ПОД: Инструменты! Кисточки, грабли, лопатки, сито. Я ещё знаю геологический молоток!

В.: Вы правы, но в сл учае с работы с окаменелостями важно знать, что они миллионы лет находятся в определённых условиях. Когда мы достаём их на поверхность, под воздействием температуры воздуха, изменения влажности и солнца, они становятся очень хрупкими и могут просто рассыпаться в руках исследователей. Поэтому в этот раз геологический молоток мы использовать не будем. Что ещё кроме инструментов нам может понадобиться?

ПОД: Нужна ткань для найденных окаменелостей.

В.: Где мы можем всё это взять?

ПОД: У нас есть в игрушках для улицы лопатки, грабли и сито. А тканью для находок может быть покрывало для песочницы. А вот кисточек у нас нет.

В.: Возможно мы сможем их чем-то заменить?

ПОД: Надо что-то придумать. Можно собрать несколько маленьких веточек и получится небольшой веничек или метёлочка.

В.: Правильно! Итак, первое задание. Вы самостоятельно собираете опавшие и обломанные небольшие веточки с участка. Но! Хочу вас предупредить, что впереди вам предстоит очень кропотливая работа по раскопкам, вы будете сидеть в это время на корточках. Поэтому предлагаю от веточки до веточки прыгать поочерёдно на одной ножке, а обратно на двух ногах с продвижением вперёд. Ноги нам необходимо укреплять.

Ребята выполняют задание по сбору веточек для изготовления метёлочек. Когда всё готово, педагог приглашает детей к песочнице.

Дети снимают укрывной материал с песочницы. Выбирают из всех игрушек лопатки, грабли, сито.

В.: Итак, ребята, наша команда готова к раскопкам. Берём в руки инструменты и приступаем к работе. Не забывайте соблюдать технику безопасности при работе с песком. Дети разбирают инструменты для работы и приступают к раскопкам. Все находки выкладывают на укрывной материал.

После завершения работы ребята садятся отдохнуть и делятся впечатлениями о работе.

В.: Ребята, как вам наша сегодняшняя прогулка?

ПОД: Очень интересно! Столько всего откопали! Здорово! Я нашёл трицератопса! А я тираннозавра! А я нашла летающего ящера – птерозавра! Я а окаменевшее яйцо динозавра.

В.: А чем вы сегодня занимались?

ПОД: Мы были настоящими палеонтологами, раскапывали окаменелые останки динозавров.

В.: Скажите, а нас всё получилось?

ПОД: Нет, несколько фигурок оказались сломанными. Как мы ни старались, не нашли недостающие части.

В.: Это неприятно конечно, но такое очень часто бывает. Во-первых, динозавры наши пролежали в земле миллионы лет и могли не сохраниться целиком. Во -вторых, копатели иногда сами по неосторожности могут повредить или не заметить части останков. Скажите, пожалуйста, сегодня вы сами попробовали себя в роли учёных палеонтологов. Как вы считаете, вот выкопали они какие-то окаменелости, на этом их работа заканчивается?

ПОД: Нет, конечно! Эти находки отправляются в лабораторию научноисследовательского института для дальнейших исследований. Потом палеонтологам нужно попытаться по найденным фрагментам представить облик динозавра, как он выглядел. Может это новый вид? Потом палеонтологи пытаются реконструировать как он жил, чем питался.

В.: Верно. Эти учёные проводят огромную работу. Даже содержимое внутренн остей исследуют, например, желудка или кишечника. А мы помним, что сейчас динозавры представляют собой окаменелости. Палеонтологи работают с биологами, художниками, компьютерными аниматорами для того, чтобы собрать как можно информации о жизни и условиях существования доисторических ящеров. Как вы думаете, какими же качествами должен обладать учёный палеонтолог?

ПОД: Он должен быть очень терпеливым. Сильным и стойким! Должен долго учиться, изучать самые разные науки. Он должен быть любопытным, чтобы изучать новое. У него должна быть богатая фантазия.

В.: Вы всё правильно говорите. А ещё палеонтологи настоящие энтузиасты своего дела и очень любят свою профессию. Ребята, у нас ещё осталось время, нам нужно почистить свои инструменты от песка.

Дети очищают выносной материал от песка.

В.: Друзья, мы сегодня много всего сделали, но наша прогулка ещё не окончилась. Чем бы вы хотели ещё заняться?

ПОД: Я хочу продолжить раскопки. Мы хотим поиграть в семью динозавриков. Мы хотим поиграть в мир древних ящеров. Мы пойдём рисовать динозавров на асфальте мелками.

В.: Хорошо, друзья.

Дети занимаются самостоятельной деятельностью. Воспитатель раздаёт мелки, повторяет с детьми правила подвижной игры «Хищники и травоядные».

Подвижная игра «Хищники и травоядные»

(Цель: развитие скорости реакции, воспитание взаимовыручки, желания помочь ближнему)

Один игрок выбирается «хищником», другие становятся «травоядными». У «хищника» есть небольшое логово: начерченный на земле круг. Его задача поймать травоядного и посадить в своё логово. При этом остальные травоядные на воле могут спасти своего товарища, дотронувшись до него. «Хищник» не должен позволять забирать свою добычу. Одновременно с этим он должен поймать всех травоядных. Воспитатель наблюдает за свободной деятельностью детей, по результатам наблюдения проводит педагогическую рефлексию.

Перечень использованных материалов

1. Конспект занятия «Профессия археолог». Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру (maam.ru)

2. Физкультурная минутка «Динозаврик» (https://youtu.be/r_gqIQlwXU0)

3. Подвижные игры на улице для детей летом. 34 увлекательные игры (academy-ofcuriosity.ru)

Опубликовано: 25.11.2024