Тип проекта: групповой, творческо-исследовательский.

Участники проекта: дети, воспитатели и родители.

Сроки реализации проекта: краткосрочный

Цель: уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах.

Задачи:

• создавать условия для формирования у детей познавательного интереса;
• расширять представления детей о свойствах воды и её переходах из одного состояниях в другое (вкус, цвет, запах, текучесть, способность отражать, испаряться, твердеть);
• формировать представления о значении воды в жизни человека;
• подтвердить опытным путем значения воды;

Ожидаемый результат:

Дети узнают:

• О свойствах воды, о ее формах и видах (реки, моря, озера, океаны, осадки)
• О роли воды в жизни человека и живых организмов.
• Кто живет в воде, понимать взаимосвязь воды и всего живого на Земле.
• Дети будут бережно относиться к воде.

Актуальность:

Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и воспитателями. В данной работе собрано большое количество разнообразных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка. Описываемые опыты не требуют никакой специальной подготовки.

Дети – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

Каждый ребенок с первой минуты жизни стремится к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности. Поэтому проектно-исследовательская деятельность в детском саду станет очень важной ступенькой при подготовке ребёнка к обучению в школе.

Первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды. Что же это за секреты?

Данный проект позволяет уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Ведь вода это любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Поэтому первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды.

Этапы реализации проекта.

I - Подготовительный этап:

• Определение задач.
• Изучение методической литературы по данной теме.
• Подбор игр, песен, художественной литературы.
• Изготовление дидактических пособий по теме.
• Подготовить материал для консультации родителей по теме: «Расскажите детям о воде».

II - Основной этап:

В основу данного проекта положены следующие идеи:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Направление деятельности	Содержание деятельности
Беседы, рассказы	«Для чего нужна вода?» «Откуда берется вода?» «Кто живет в воде?» «Путешествие капельки»
Рассматривание иллюстраций посвященных воде
Художественно-эстетическое развитие	Рисование «Рыбки в аквариуме»
Наблюдение за природными явлениями.	Дождь, снегопад
Опытно – экспериментальная деятельность	Опыты: «У воды нет запаха и вкуса» «Прятки» «Во что превращаются снег и лед?» «Кораблики»
Познавательная деятельность	ООД «Обитатели водоемов» ООД «Вода - волшебница»
Игровая деятельность	Подвижные игры: «Ручеек» «Караси и щука» «Море волнуется» «Лягушки и цапля» Дидактические игры: «Какой бывает вода?» «Собери картинку» «Доскажи словечко» «Кто больше назовет» «Кому нужна вода, а кому полянка»
Здоровье сберегающие технологии	Дыхательная гимнастика: «Ветер по морю гуляет»; «Веселые рыбки» Гимнастика после сна: «Капитошка» Пальчиковая гимнастика: «Рыбки»; «Дождик»; «Дельфин»
Чтение художественной литературы	Рассказы и сказки: А.Барто «Девочка чумазая», А. Босева «Дождь», З. Александровой «Купание», К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», В. Бианки «Купание медвежат», С. Прокофьева «Про серую тучку», «У солнышка в гостях» Загадки, половицы и поговорки о воде

 

Понедельник:

1. Беседа – обсуждение: «Для чего нужна вода?»

2. Опыт: «У воды нет запаха и вкуса»

Цель: Дать детям знания: вода не имеет вкуса и запаха.

Оборудование: пластиковые стаканчики с водой.

Предложить детям стакан с водой.

Понюхать воду.

Чем пахнет вода?

Вывод: Ничем не пахнет, вода не имеет запаха.

Дать детям попробовать воду.

Какая она на вкус?

Вывод: Вода не имеет вкуса.Вторник:

1. Пальчиковая гимнастика:

«Моем руки»

Ах вода, вода, вода!

Будем чистыми всегда.

(Энергично потираем ладошку о ладошку)

Брызги - вправо, брызги – влево!

Мокрым стало наше тело!

(сжали в кулак пальцы, а затем с силой выпрямляем пальчики, как бы

стряхивая воду)

Полотенчиком пушистым

Вытрем ручки очень быстро.

(энергичными движениями вытираем поочередно руки)

2.Опыт: «Прятки»

Цель: Углублять знания свойств и качеств воды, развивать любознательность.

Оборудование: пластиковые стаканчики, цветная гуашь, чайная ложка.

Первый опыт:

В стакан с прозрачной водой опускают ложечку.

Почему ложку видно?

Вывод: Вода прозрачная

Второй опыт:

В стакан с прозрачной водой добавляют гуашь. Дети опускают ложечку в

подкрашенную воду. Что происходит? Ложки не видно. Вода окрасилась и

стала не прозрачная и ложка пропала из виду.

Вывод: в прозрачной воде предметы хорошо видны, а в непрозрачной

предметы не видны. Среда:

1.Беседа – обсуждение: «Откуда берется вода?»

2.Опыт: «Во что превращаются снег и лед?»

Цель: Показать детям, что снег и лед в тепле тают и становятся водой; в талой

воде есть мусор, она грязная. Развивать умение устанавливать связи между

температурой воздуха и состоянием воды. Воспитывать интерес к неживой

природе.

Оборудование: два блюдечка, снег, лед, белая бумага.

1 часть, утром.

Ход: «Ребята! Что я сейчас видела на улице! Белое одеяло покрыло деревья,

дома, землю. Идешь по нему и оставляешь следы. Что это за чудо? Как оно

называется? (снег)

Воспитатель с детьми рассматривают приготовленный заранее снег на

блюдечке, обследуют его и рассказывают о нем.

Вопросы:

«Каким цветом снег? (белый)

Какой он на ощупь? (холодный).

Откуда на блюдечке появилась вода? (снег стал таять).

Почему стал таять снег? (от теплого воздуха, его принесли в помещение).

Из чего состоит снег? (из воды)

Дети рассматривают лед на блюдечке, обследуют его руками.

Вопросы:

«Каким цветом лед? (прозрачный).

На что он похож? (на воду).

Какой лед на ощупь? (холодный).

Он твердый или мягкий? Почему? (твердый, не сжимается в кулачке). Почему

наши ладошки становятся сырыми? (лед тает).

Почему лед тает? (от тепла)

Вывод: Снег и лед в тепле тают и становятся водой.

2 часть, вечером.

Ход: Воспитатель с детьми рассматривают талую воду.

Вопросы:

«Какая вода в блюдечке? (грязная, с мусором).

Почему вода грязная?

Откуда появился этот мусор? (снег был грязный).

Вывод: Снег нельзя есть, он содержит в себе частички грязи.Четверг:

1.Беседа – обсуждение: «Кто живет в воде?»

2.Организация и проведение ООД по рисованию «Рыбки в аквариуме»

Пятница:

1. Беседа «Путешествие капельки»

2. Опыт «Кораблики»

Заключительный этап:

Проект достиг своего положительного результата:

• У детей начало формироваться бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира, умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде.
• Проект позволил расширить у детей представления о природном объекте – воде, о значении воды в природе.
• Обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.
• Изготовление лэпбука «Веселая капелька»
• Изготовление мини – макета «Подводный мир»

 

Список используемой литературы:

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников). М., Творческий центр «Сфера», 2002.

2. Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». М., Творческий центр «Сфера», 2004.

3. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности». М., «МозаикаСИНТЕЗ», 2014.

4. О. Соломенникова. «Ознакомление с природой в детском саду». Вторая группа раннего возраста. М., Мозаика-СИНТЕЗ, 2014.

8. Интернет-ресурсы

 

Полный текст статьи см. приложение 

 

Приложения: