Организация совместной деятельности

деятельность

педагога

воспитанников

Организационный этап, мотивация к деятельности

-Ребенок утром принес красочные картинки. Дети заинтересовались, что интересного нарисовано на картинках. После просмотра картинок, детям стало интересно, зачем они нужны и что с ними делать. На занятии, детям стало интересно куда можно

-Ребята вам всем понравились картинки? Как вы думаете, что могут обозначать эти картинки?

-Да, все картинки обозначают природу.

- А вы знаете, что такое природа?

- А вы, знаете, что природа делится на два объекта? А кто-нибудь знает на какие?

-Давайте вместе проверим.

-Первый секрет природы. У вас на столах лежат наборы картинок с объектами природы. Необходимо разделить все объекты на 2 группы: на живую природу – расположить их на зелёном поле и на неживую – на голубом поле. Чтобы приступить к заданию, давайте разделимся на две команды. Каждая команда придумайте свое название. Посмотрим, какая команда первая справится с заданием.

-Мы раскрыли один из секретов природы, какой?

-Как вы думаете, почему это надо знать?

- А вот и следующее задание, выполнив которое вы раскроете второй секрет природы.

-А что представляет человек по отношению к природе? Какой природе?

-Докажите, что человек относится к живой природе.

- Давайте выясним и докажем, что Человек—сам часть природы. Сначала рассмотрим как развивается и растет человек.

-Давайте посмотрим.

-Что нужно для роста и развития человеку?

-А поскольку человек—сам часть природы, то без природы и он обречен на гибель, ибо не будет воздуха, воды, растений и животных, которые дают ему пищу, одежду, множество различных материалов, лекарств и тот же воздух.

-Человека называют царем природы. Правильно ли это почему человека так называют?

-Человек—существо мыслящее, разумное. Он многому научился у природы?

- А вот и следующее задание, выполнив которое вы раскроете третий секрет природы.

-Следующее задание приготовила для вас природа животного мира. Нужно собрать из частей представителей животного мира (птицу, рыбу, насекомое, зверя).

-Назовите особенности каждого вида. Какой вывод мы можем сделать?

- Задание растительного мира: выложить последовательность роста растения.

- Ребята, как вы думаете, какие условия необходимы растительному и животному миру для нормального роста и развития?

-Мы раскрыли третий секрет природы, какой?

-Ребята, как вы думайте, если мы посадим одно растение в разные условия, оно будет расти одинаково?

-Наши мнения разошлись, как мы можем это проверить?

-Мы решили, что нам надо провести эксперимент.

- Но сначала проговорим план наших действий: подойти к столу, взять два стакана с землей, взять лук и камушек, посадить в землю, полить из лейки водой.

- Как вы думайте, при каких условиях вырастет самый большой лук и камень?

-Мы эти предположения можем проверить сейчас?

- А когда сможем?

-Правильно, когда пройдёт какое-то время.

-Через неделю мы проверим наши предположения.

Создаёт мотивацию на предстоящую деятельность, инициирует диалог, активизирует знаниевый и практический опыт детей. Создаёт проблемную ситуацию, поддерживает познавательную инициативу детей, побуждая к выдвижению гипотез, обобщает предположения детей, инициирует детей на проведение наблюдения для проверки гипотез.

Выслушивает мнения детей, подводит итог и обращается к ним

Задает вопросы.

Делятся на команды, придумывают название свой команды заполняют схему недостающими фрагментами, предлагает разделиться на команды

Расширяет представления детей о событиях и явлениях мира

расширяет кругозор посредством выведения их практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу

Привлекает внимание детей, стимулирует к активным высказываниям

Обсуждение идеи по поводу возникшей проблемы

Стимулирует детей к высказываниям.

Создаёт ситуацию выбора, ориентируясь на интересы детей.

Выкладывает схему: Грудной ребенок—ребенок-дошкольник—юноша—мужчина.

Тепло + питание + вода + воздух + любовь близких

Задает наводящие вопросы, стимулирующие детей самостоятельно сделать собственное «новое открытие».

Организует совместное планирование предстоящей деятельности

Стимулирует любознательность, интерес.

Создаёт условия для выбора ребёнком места и партнеров по деятельности.

Создаёт ситуацию выбора, ориентируясь на интересы детей, инициирует работу в группах, организует совместное планирование предстоящей деятельности

Соглашается, поддерживает инициативу детей

Организует совместное планирование предстоящей деятельности

Создаёт условия для выбора ребёнком материалов, места и способов действий. Наблюдает за действиями детей. Задает наводящие вопросы, стимулирующие детей самостоятельно сделать собственное «новое открытие».

Обеспечивает открытость образовательного процесса, выражает желание участвовать в дальнейшей совместной исследовательской деятельности

Включаются в общий диалог.

Выражают собственные мысли, проявляют познавательный интерес

Актуализируют знаниевый и практический опыт.

Делятся на команды, придумывают название свой команды заполняют схему недостающими фрагментами

Высказывают своё мнение. Рассматривают схему на доске.

Делают выбор места и партнеров по деятельности, устанавливают очередность

Включаются в обсуждение, по очереди рассказывая. Проявляют уважение к высказываниям сверстников.

Вместе с педагогом выкладывают схему

Откликаются на вопросы и предложения воспитателя.

Делятся на команды, придумывают название свой команды заполняют схему недостающими фрагментами

Включаются в совместное планирование предстоящей деятельности

Дети парами садят лук, в соответствии с условиями.

Проявляют исследовательскую активность, желание довести наблюдение до конца и получить результат

Дети парами садят лук, в соответствии с условиями.

Рефлексивный этап

-Вам понравилось путешествие?

-Легко было справиться с заданием?

Педагог использует проблемную ситуацию. Выслушивает мнения детей, подводит итог, поддерживает инициативу детей, обобщает ответы

Выражают желание поделиться своими новыми открытиями с родителями, друзьями. Проявляют познавательную активность, выражая желание найти ответы на интересующие вопросы

Открытый конец

-Ребята, вам понравилось экспериментировать?

-Какой эксперимент можно

-Вашим родителям и друзьям, тоже будет интересно, если покажите этот эксперимент в домашних условиях.

Обеспечивает открытость, продолжение исследования в свободной деятельности в группе или дома с родителями

Выражают желание продемонстрировать опыты родителям и сверстникам

Осуществляют перенос приобретенного опыта в самостоятельную деятельность