Этап образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводная часть (организационный момент).

Воспитатель присоединяется к кругу детей.

Воспитатель желает детям доброго утра и говорит, что сегодня приготовил для детей необычное занятие. Кто хочет узнать об этом занятии, пусть сядет в круг рядом с ним.

Дети проговаривают стихотворение и собираются в круг: «Шел по крыше воробей, собирал своих друзей. Много-много-много нас, все построимся сейчас».

Дети садятся в круг рядом с воспитателем.

Вводная часть (мотивационный момент)

Воспитатель говорит, что все дети любят супергероев, и предлагает подумать, на чем основано его убеждение.

Воспитатель просит посмотреть друг на друга и сказать, что они заметили друг в друге, связанного с данной темой.

Воспитатель предлагает детям рассказать о своем супергерое.

Воспитатель спрашивает, какую суперспособность хотелось бы иметь ребенку.

Воспитатель говорит, что в настоящей жизни рядом с нами есть супергерои. Некоторые из них могут передвигаться со скоростью машины, другие прекрасно видят в темноте, а некоторые поднимают невероятные тяжести. Кто же это?

Воспитатель говорит, что сегодня у детей есть уникальная возможность познакомиться с суперспособностями некоторых животных и даже попробовать использовать их в своей деятельности.

Дети рассуждают на тему, предложенную воспитателем.

Дети разглядывают друг друга и отмечают, что на многих надета одежда с изображением супергероев.

Дети рассказывают, как зовут супергероя на их одежде и какая у него суперспособность.

Дети обсуждают, какую суперспособность и почему им хотелось бы иметь в жизни.

Дети рассуждают и приходят к выводу, что это животные.

Основная часть

Воспитатель спрашивает у детей, какому животному посвящен данный центр.

Воспитатель предлагает обсудить, какая у крота суперспособность.

Воспитатель объясняет, что в данном центре нужно наощупь, не пользуясь зрением, посчитать количество предметов в каждом мешочке. Мешочки есть двух цветов – красного и зеленого (по 5 мешочков). Таким образом они различаются по уровню сложности (в красных мешочках более сложное задание, в зеленых – более простое). На каждом мешочке нарисована фигура. Ребенку, который работает в этом центре, нужно взять рабочий лист с мешочками нужного цвета, подписать его и указать количество предметов в мешочке с соответствующей фигурой. В этом центре одновременно может находиться 6 человек (количество участников в центре указано цифрой).

Воспитатель спрашивает, какому животному посвящен данный центр.

Воспитатель спрашивает у детей, какие суперспособности есть у собаки (при необходимости стимулирует обсуждение и поиск новых вариантов ответа).

Воспитатель объясняет, что в данном центре можно развивать свое обоняние так, чтобы оно было похожим на острый нюх собаки. Для этого нужно определить, что находится в пронумерованных ароматических коробочках. Детям, работающим в этом центре, нужно подписать свой рабочий лист и отметить, в коробочке с каким номером находится предмет, изображенный на рабочем листе. В этом центре может одновременно находиться 6 человек.

Воспитатель просит определить супергероя данного центра.

Воспитатель спрашивает, какая суперспособность есть у обезьяны.

Воспитатель объясняет, что у этого животного нет ног, потому что у него есть четыре руки. Чтобы ноги человека стали такими же цепкими, как нижние конечности обезьяны, ребенку, работающему в этом центре, нужно разуться и пальцами ног собрать предметы с пола в свой контейнер. Затем подписать свой рабочий лист и отметить на нем количество предметов, которое удалось собрать. В этом центре может одновременно находиться 4 человека.

Воспитатель спрашивает, знает ли кто-то из детей животное данного центра.

Воспитатель спрашивает у детей о суперспособности капибары (в том случае, если кому-то из детей знакомо это животное).

Воспитатель объясняет, что капибара настолько дружелюбна, что даже с хищниками может договориться. И ребята тоже могут развивать свое дружелюбие и способность договориться. Для этого в центре предлагается игра, в которую можно играть только в паре. В коробке лежат мячи. Два ребенка при помощи двух веревочек, которые держатся двумя руками, должны переложить мячики из коробки в стаканчик. Можно усложнить свою игру, подбирая стаканчик по цвету мяча, а можно класть в ближайший. На рабочем листе каждый участник центра рисует смайлик – веселый, если игроки договорились и задание получилось выполнить, и грустный, если задание оказалось невыполненным. В этом центре могут работать только 2 человека.

Воспитатель объясняет, что время деятельности в центрах будет ограничено часами. Когда времени на часах не останется, нужно будет собраться на второй круг, чтобы рассказать о своих впечатлениях.

Воспитатель вместе с детьми посещает центры активности, поддерживает детей, задает наводящие вопросы, помогает, если ребенок попросил о помощи.

Воспитатель поочередно убирает сектор с часов и обращает внимание детей на часы, когда остается последний сектор.

Дети по иллюстрации определяют животное – крот.

Дети обсуждают и приходят к выводу, что крот видит в абсолютной темноте.

Дети по иллюстрации определяют животное – собака.

Дети называют возможности собак.

Дети по иллюстрации определяют животное – обезьяна.

Дети высказывают свои ответы.

Дети по иллюстрации определяют животное – капибара, или слушают объяснение воспитателя.

Дети предлагают свои варианты ответов.

Дети распределяются по центрам. Для этого свои индивидуальные картинки они присоединяют к обозначению центра в соответствии с указанным максимальным количеством.

Дети выбирают уровень сложности в тех центрах, в которых можно его менять.

Дети выполняют задания в выбранном ими центре.

Дети подписывают рабочие листы и указывают на них свои результаты деятельности в данном центре.

Дети могут переходить в другой центр, если в нем есть свободное место и на работу в центре осталось время.

Рефлексия: итог НОД.

Оценка деятельности детей

Воспитатель предлагает детям поделиться впечатлениями о деятельности: что больше всего понравилось или не понравилось, что было сложно, интересно, весело и т.п.

Воспитатель спрашивает, в каких жизненных ситуациях нам, людям, могут пригодиться суперспособности животных, которые сегодня попробовали применить в своей деятельности.

Воспитатель спрашивает у детей, интересна ли им эта тема.

Воспитатель предлагает подумать, суперспособность какого животного им хотелось бы изучить, чтобы продолжить эту тему дальше.

Дети рассказывают, в каких центрах они работали, делятся своими впечатлениями о деятельности в центре, показывают свои рабочие листы.

Дети обсуждают, в каких жизненных ситуациях человеку может пригодиться способность определить что-то наощупь, острое обоняние, цепкость пальцев ног и дружелюбие.

Дети рассказывают, интересно ли им изучать способности животных.

Дети думают самостоятельно или обсуждают с друзьями интересные способности животных.