Конспект интегрированной образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе на тему: «Поможем Умке»
Автор: Москвитина Инна Александровна
Организация: МБДОУДС № 20
Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Голубицкая
Цель: Закрепить знания о диких животных нашего леса, особенностях их жизни зимой.
Программные задачи:
Развивающие:
- развивать долговременную память;
- развивать произвольное внимание;
- развивать связную монологическую речь, умение составлять полные, описательные рассказы с опорой на мнемотаблицу – описание животных леса;
- упражнять детей в употреблении выразительных словосочетаний и оборотов при составлении распространенных предложений, эпитетов, притяжательных местоимений;
- развивать наглядно-образное мышление, познавательный интерес.
Обучающие:
- расширять представления детей о диких животных;
- продолжать учить детей определять следы животных и птиц;
- закреплять знания детей об особенностях жизни животных в зимний период.
Воспитывающие:
- формировать бережное и ответственное отношение к миру природы;
- формировать умение внимательно слушать ответы сверстников, дополнять, анализировать их.
Предварительная работа:
Чтение рассказов о животных наших лесов, рассматривание иллюстраций о животных, отпечатков следов животных, проведение различных дидактических игр, например: «Бегает, летает, плавает», словесные игры: «Угадай, кто это? », «Про кого можно сказать? », «Назови семью», «Кто, где живёт? », «Кому что дадим? », беседа с детьми о животных леса, рисование и лепка на тему «Животные леса», придумывание загадок и составление мнемотаблиц по ним.
Материал:
Отпечатки следов зверей на бумаге, снежинки искусственные, иллюстрации животных, конверт, лес из елей и деревьев. Мультимедийная доска, фланелеграф, указка, мнемотаблица.
Ход занятия:
А давайте всем, кто живет на этой планете
«Добрый день» - скажем им дети.
«Добрый день» - папе и маме.
И добрый день останется с нами.
Ребята, меня зовут Инна Александровна, а как вас зовут?.
(Видео-звонок) Разговор Умки.
В котором Умка говорит детям, что ему мама рассказала о том, что у него есть двоюродный брат, а так как фотографии у них нет, мама нарисовала Умке таблицу по которой можно определить кто же его брат.
В:- Дети, о чем нас попросил Умка?
Д:- Он нас попросил найти его братика!
В:- Умка нам прислал таблицу и мы сейчас с помощью ее попытаемся узнать кто же его брат.
Дети садятся и начинают работать по таблице.
Они определяют, что это бурый медведь.
В:- Правильно, ребята. А скажите мне, какое сейчас время года?
Д:- Зима!!!
В:- Что нам нужно сделать перед тем, как мы выйдем на улицу?
Д:- Одеться!
Физическая минутка (Самомассаж)
Мы наденем шубу (поглаживание своих рук)
Застегнем застежки (имитируют застегивание пуговиц)
А теперь на две ноги
Мы оденем сапоги (поглаживание ног)
А теперь варежки,
Что связала бабушка (поглаживание рук)
Хоть устали одеваться,
Но не будем возмущаться.
Что осталось – голова
- и шапка – раз и два. (поглаживание головы)
В:- Зима – время чудес, и сейчас с помощью волшебных снежинок мы отправимся в лес.
(дети, кружась со снежинками в руках, попадают в лес
В:- Смотрите, мы в зимнем лесу! А чтобы не напугать и обидеть лесных жителей, как мы должны себя вести здесь?
Д:- Нельзя шуметь, ломать ветки.
В:- А скажите мне, как изменился лес с приходом зимы?
Д:- Снег, деревья без листьев….
В:- Ой, как много снега намело, какая тишина в лесу, кажется, здесь никто и не живет. Скажите, а как можно понять, живет ли здесь кто-нибудь?
Д:- По следам.
Дети с воспитателем идут по «лесу».
В:- А вот и первые следы на снегу, кому же они могут принадлежать?
Д:- Птице.
В:- А разве не все птицы улетели в теплые края, какие тогда остались?
Д:- Воробьи, дятел, ворона, голуби.
В:- А как вы думаете, чьи эти следы?
Д:- Они большие, а значит, они принадлежат вороне.
Показ фото на экране.
В:- Пойдем дальше, а вот и следующие следы.
Как вы думаете, кто мог так прыгать?
Д:- Заяц.
В:- Правильно, это заячьи следы, но нам его сложно будет увидеть зимой. Почему?
Д:- Потому что он белый.
В:- А какими словами можно описать зайца?
Д:- Белый, пушистый, шустрый, осторожный.
В:- А кто мне скажет, чем он питается зимой?
Д:- Корой деревьев.
Показ фото зайца.
Дети идут дальше и находят следы волка.
В:- Ребята, посмотрите, сразу же за заячьими следами, чьи-то следы побольше! Кто мог красться за ним?
Д:- Наверное, волк.
В:- А волк это, какое животное?
Д:- Дикое и хищное.
В:- А где волк живет?
Д:- В норе, логове.
В:- А давайте с вами вспомним в каких сказках встречается волк?
Д:- Красная шапочка, Колобок, Волк и Лиса, Волк и семеро козлят…
Показ фото волка.
В:- Ребята, посмотрите, а следов больше нет! (показать еще раз таблицу со следами медведя). Давайте вспомним, какие следы сегодня мы уже встречали?
Д:- Вороньи, заячьи и волчьи!
В:- А почему же мы не нашли медвежьих следов?
Д:- Потому что зимой он спит!
Показ фото берлоги.
В:- Посмотрите, под деревом виднеется сугроб, что же это?
Д:- Это дом медведя!
В:- А как называется его дом?
Д:- Берлога!
В:- Дети, а как вы думаете, почему же медведь зимой спит?
Д:- Ему нечем питаться зимой, ведь он есть ягоды, грибы, мед!
В:- Когда же он проснется?
Д:- Весной!
В:- Ну, а если мы во всем разобрались, нам пора возвращаться домой .
Словестная игра малой подвижности со снежном «Чья, Чьё, Чей?»
У вороны клюв чей? - вороний
У зайца уши чьи? - заячьи
У волка пасть чья? - волчья
У вороны гнездо чьё? –воронье
У зайца хвост чей? - заячий
У медведя следы чьи? –медвежьи.
Дети берут снежинки и возвращаются домой!
В:- А что же мы скажем Умке?
В:- А давайте мы сейчас сделаем ему и покажем картину!
(Рефлексия) Дети делают коллективную работу на фланелеграфе, выкладывая картинки зверей, следов их, зимних деревьев. Звуковое сопровождение «Зверя по следам узнаю…»)
Видео-звонок Умки.
Дети рассказывают ему, что они узнали, что его брат – медведь и он будет спать всю зиму. И приглашают Умку приехать в гости весной. Прощаются.