Путешествие в книгу сказок

Автор: Бугаева Елена Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад «Морячок»

Населенный пункт: Ростовская область, ст.Кагальницкая

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию речи в старшей группе детского сада

 

Цель: практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

1.Образовательные:

-закрепить знание детей о сказках;

-учить согласованию прилагательных с существительными, образованию уменьшительно-ласкательных форм существительных;

-учить составлять рассказ-описание с опорой на схему.

- активизация словаря: умение правильно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, предлоги;

-учить различным способам образования слов;

2.Развивающие

-развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие, артикуляционную и мелкую моторику.

3. Воспитательные

-воспитывать дружелюбие, чувство взаимопомощи;

-создавать положительный эмоциональный настрой на занятие.

-воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование

-презентация (слайды), книга сказок с белыми листами, сказочная радуга, ширма, корзина с пирожками, муляж Бабы Яги, мольберт, картинки, схема, зеркало, корзинка с клубками, мяч.

Ход занятия.

I Организационный момент.

Дети заходят в зал.

Логопед: Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас! Давайте поздороваемся друг с другом.

«Здравствуй, здравствуй, не зевай,

И ладошку мне давай!» (с каждым ребенком)

У меня сегодня хорошее настроение, а у вас какое настроение? (ответы детей). А сейчас давайте подуем на ладошку и поделимся хорошим настроением с нашими гостями.

Мотивация:

Логопед: Ребята, посмотрите на полу лежит книга. Разве могут книги находиться на полу А где обычно лежат книги?

Ответы детей. (на столе, на полке.)

Логопед: Хотите посмотреть, что это за книга? Раскрывают ее и смотрят. Вот это книга, в ней все страницы просто белые! Ребята, вы встречали когда – нибудь такую книгу? Чего не хватает в книге? (нет текста, картинок) (ответы детей). А что же случилось? Ой, слышите, слышите!!!

«Ребята, помогите мне, пожалуйста, вернуть мои сказки. Они обиделись и улетели в волшебную страну сказок. Случилось это, потому что про них забыли, перестали их читать, рассказывать. Но чтобы их вернуть вам нужно пройти испытания в «Стране сказок.»

(текст в записи)

Логопед: Ребята, о чем нас попросила книга? (вернуть сказки, выполнить задание).

Логопед: Ребята вы готовы помочь книге?

Ответы детей (при необходимости помощь педагога (Мне жалко книгу, и я бы хотела ей помочь, а ты…).

II Основная часть занятия

Логопед: Для этого нам нужно попасть в страну сказок. Далеко, далеко за горами, за морями, за дремучими лесами, в тридевятом государстве находится эта изумительная страна.

А чтобы туда попасть, нужно произнести волшебные слова и пройти под радугой (Сначала педагог, затем все хором). Мы под радугой пройдем,

Дружно в сказку попадем

Логопед: Вот и первая сказка. (рисунок на листе ватмана) Кто знает, как она называется? Ответы детей.

Правильно, «Теремок». Кто в теремочке живет? (Ответы детей) Как можно назвать их одним словом? (Животные, звери).

Кто живет над лисой? Кто живет на крыше? Кто живет над лягушкой? Кто живет рядом с зайчиком? Кто живет над ежиком? (Можно справа – слева).

Мне кажется, что им здесь не всем хватает места. Как вы думаете, почему? (Ответы детей. Теремок маленький, а звери большие). (можно помощь педагога Теремок- он не низок, не высок). Мы с вами станем волшебниками и превратим их в малышей. Скажем вот такие слова:

«Тили – тим,

Был большим, стань маленьким!» (Игра в мяч)

Зайчик- зайчонок, лягушка- лягушонок, волк- волчонок, мышка – мышонок, лиса – лисенок, ежик – ежонок, медведь- медвежонок.

Вот какие мы молодцы! Давайте вернем сказку «Теремок» в нашу книгу.

Перейти в следующую сказку нам помогут волшебные клубочки.

(Выносит и раздает каждому ребенку по 1 клубочку).

«Здравствуй, сказочный дружочек!

Мягкий шерстяной клубочек.

Я с тобою поиграю,

Меж ладошек покатаю,

Я сожму тебя рукой,

Я возьму тебя другой,

Поверчу, поверчу

В сказку я попасть хочу.

Вы с клубочком покружитесь

Дружно в сказке очутитесь.

(подошли к Б.Я)

ОЙ, кто это? (Ответы детей)

Ребята, Б.Я. мне пожаловалась, что ей грустно от того, что с ней никто не хочет дружить. А как вы думаете, почему у нее нет друзей? Какая Б.Я в сказках? (ответы детей). Давайте мы с ней подружимся. Но для этого поможем ей измениться. И сделаем мы это с помощью нашего сказочного клубочка. Я буду говорить какая сейчас Б.Я. и бросать клубочек, а вы мне будете называть слово наоборот и возвращать клубочек.

Б.Я. не злая, а добрая

Лицо не грустное, а –веселое

Б.Я не старая, а молодая

Нос не горбатый – прямой

Уши у Б.Я не большие, а маленькие

Платье у Б.Я не грязное, а нарядное.

Логопед: Посмотрите ребята как изменилась Б.Я, а какой она теперь стала давайте вспомним, (повторить все прилагательные, которые назвали дети – хором). В какую сказку мы вернем Б.Я.? (Гуси – лебеди).

Логопед: Следующая сказка подготовила нам загадку. Слушайте ее внимательно и отгадывайте!

«Бабушка девочку очень любила

Шапочку красную ей подарила»

(Красная Шапочка).

Посмотрите, ребята! А здесь корзинка с пирожками. Кто мог ее здесь оставить? (К.Ш)

Ребята, К.Ш убегала от волка и уронила корзинку с пирожками.

Пирожки рассыпались. Давайте сложим их аккуратно в корзинку. Так хочется узнать с какой начинкой пирожки! Может быть есть для нас какая – то подсказка. Я уже нашла, на моем пирожке есть картинка. А у вас? У меня картинка со смородиной – значит начинка смородиновая, а у тебя - …….

(яблоко, вишня, абрикос, банан, персик).

Вот какие мы молодцы собрали все пирожки. Можно сказке «Красная Шапочка» возвращаться в книгу.

В следующую сказку мы попадем с помощью волшебного зеркала. (Артикуляционная гимнастика)

Бежала лиса по лесу, хвостиком махала (язык влево – вправо)

Навстречу ей Колобок (надули щеки)

Лиса облизнулась (облизать языком верхнюю губу)

И говорит сядь Колобок ко мне на язычок

И спой свою песенку (чашка)

Колобок сел, а лиса его проглотила.

Какая это сказка?

Правильно Колобок, а вот он и сам. Он приглашает вас с ним поиграть. Давайте присядем на пол, будем передавать колобка друг другу и выполнять его желания.

Колобок хочет посидеть на коленке, рядом с тобой, за тобой, перед тобой, на ладошке, на тарелке.

Положить его в тарелку, предложить рассказать о Колобке. Помогут нам составить рассказ о Колобке картинки и схема. (синквейн).

 

III Заключительный этап.

Давайте вспомним какие сказки мы вернули в книгу. (Полистать книгу и вспомнить названия всех сказок). Вам нравится теперь наша книга сказок?

Обратится к детям индивидуально с вопросом какое задание из сказок тебе понравилось больше всего? Ребята, чтобы сказки не обидеть, нужно их по чаще видеть их читать и уважать. За то, что вы помогли книге вернуть сказки, она дарит вам раскраски.

Теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Дети встают под радугу и произносят: Мы под радугой пройдем,

Дружно в группу попадем.

 

 

Технологическая карта занятия.

Предмет – речевое развитие логопедическое занятие

Группа старшая

Тема: «Путешествие в книгу сказок».

Тип занятия – обобщение и систематизация знаний

Цель учебного занятия: практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи учебного занятия:

- образовательные:

• активизация словаря: умение правильно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, предлоги;
• формирование навыков словообразования и словоизменения;
• формирование обобщающих понятий;
• учить составлять рассказ-описание с опорой на схему.

- развивающие:

• развивать общую и мелкую моторику;
• развитие слухового и зрительного внимания и восприятия;
• развивать коммуникативные навыки;
• развитие понимания речи.

- воспитательные:

• доброжелательное отношение друг к другу;
• поддерживать интерес к художественной литературе;
• воспитывать бережное отношение к книге;
• воспитание навыков коллективной работы;

Учебные задания для разных этапов (структурных элементов) урока/занятия:

• приветствие
• выполнить упражнение артикуляционной гимнастики
• выполнить упражнение для развития мелкой моторики рук
• выполнить дидактические упражнения

 

• ответить на вопросы игры
• составить рассказ о сказочном персонаже
• рефлексия
• ритуал прощания

 

 

Дидактическая структура урока  (может меняться в зависимости от типа урока)	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
				Личностные	Метапредметные	Предметные
Мотивационно-целевой этап	Художественное слово.         Постановка задачи с помощью игровой проблемной ситуации, рассматривание книги, объяснение.	Приветствие каждого ребенка индивидуально. Проговаривание приветствия. Находит книгу (без картинок и текста) на полу, предлагает детям рассмотреть ее и создает игровую проблемную ситуацию с помощью аудиотекста.          (обращение книги за помощью к детям).	Выполнение действий приветствия.         Рассматривают книгу, рассуждают где должны лежать книги, как должна выглядеть книга. Затем слушают текст обращения книги, соглашаются ей помочь.	Учебная мотивация	Речевая деятельность, работа с информацией, выполнение логических операций.	Преобразование и применение полученной информации.
Этап практической деятельности	Объяснение, просмотр слайда, художественное слово, повторное проговаривание.           Рассматривание иллюстрации, вопрос, художественное слово, дидактическая игра, разъяснение детям способа действия .             Рассматривание сказочного персонажа, слайда, художественное слово, дидактическая игра         Художественное слово, речевой образец, практическое задание, дидактическая игра.       Показ органов артикуляции при обучении правильному произношению, художественное слово, дидактическая игра, объяснение.	Разъясняет детям как попасть в страну сказок, предлагает запомнить слова, которые им помогут, показывает слайд с изображением страны сказок.    Показывает иллюстрацию к сказке «Теремок», задает вопросы (Кто в теремочке живет?, Кто живет над лисой?), дает пояснение к д\и «Был большим, стань маленьким», проводит игру. Проговаривает текст, сопровождает его действиями, создает проблемную ситуацию, разъясняет способ ее решения, проводит д\и «Скажи наоборот».   Загадывает загадку, создает ситуацию для речевой и практической деятельности, дает речевой образец ответа.   Мотивация к выполнению практического задания,  организация практической деятельности, оказание необходимой помощи	Слушают педагога, повторяют за  ним слова, рассматривают изображение страны сказок.             Рассматривают иллюстрацию, перечисляют животных из теремка, называют обобщающее слово, отвечают на вопросы педагога (в дидактических играх)        Повторяют за педагогом движения, рассматривают Бабу Ягу, рассуждают о ее внешности.           Слушают и отгадывают загадку, выполняют дидактическое упражнение по образцу, выполняют практическое задание.   Выполняют артикуляционную гимнастику, играют в д\и, составляют  рассказ с опорой на таблицу и картинку, советы педагога.	Развитие умения слушать инструкцию и правильно выполнять упражнение.                 Учебная мотивация.                     Развитие умения слушать инструкцию и правильно выполнять упражнение.             Учебная мотивация.             Развитие умения слушать инструкцию и правильно выполнять задание.	Развитие умения внимательно слушать вопрос, слушать ответы других, не перебивая.             Речевая деятельность, работа с информацией, выполнение учебных операций.                 Выполнение логических операций, сравнения.               Речевая деятельность, работа с информацией.           Речевая деятельность, работа с информацией,	Развитие внимания, мышления, воображения, пополнение словарного запаса               Закрепление умения употреблять предлоги, находить обобщающее слово.                     Закрепление умения образовывать антонимы, употреблять прилагательные.               Закрепление умения образовывать прилагательные от существительных.           Закреплять умение составлять описательный рассказ, читать схему.
Этап рефлексии учебной деятельности	Рефлексия         Ритуал прощания	Вопросы о впечатлениях детей от занятия по его окончанию   Организовать деятельность детей	Ответы о впечатлениях от занятия     Выполнение  действий по завершению занятия	Развитие эмоционального интеллекта     Поддержание благоприятного эмоционального фона	Оценка своей деятельности.     Закреплять нормы этикета при прощании	Развитие монологической речи.     Развитие связной речи

Самоанализ занятия

по развитию речи учителя – логопеда Бугаевой Е.А.

 

Для показа в рамках РМО учителей - логопедов мной было выбрано занятие по развитию речи на тему «Путешествие в книгу сказок» с детьми с ОВЗ. При планировании занятия была поставлена следующая цель: практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Для реализации цели занятия были выбраны следующие задачи:

образовательные:

• активизация словаря: умение правильно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, предлоги;
• формирование навыков словообразования и словоизменения;
• формирование обобщающих понятий;
• учить составлять рассказ-описание с опорой на схему.

развивающие:

• развивать общую и мелкую моторику;
• развитие слухового и зрительного внимания и восприятия;
• развивать коммуникативные навыки;
• развитие понимания речи.

- развивать умение активно действовать в условиях простой проблемной ситуации.

воспитывающие:

• доброжелательное отношение друг к другу;
• поддерживать интерес к художественной литературе;
• воспитывать бережное отношение к книге;
• воспитание навыков коллективной работы;

 

Тема, цель и задачи занятия были выбраны с учетом периода обучения, возраста и уровня речевого развития детей.

Цель и задачи занятия были выполнены в полном объеме, наглядный материал подобран по теме и содержанию занятия, для получения более высокой результативности детям были представлены разные его виды: дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал, использовались ИКТ.

На занятии была использована интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Сочетались такие образовательные области как социально-коммуникативное, познавательное и художественно-эстетическое.

По своей структуре оно построено на едином игровом сюжете, чтобы поддерживать познавательный интерес на протяжении всего занятия. Это способствовало раскрепощению детей, они чувствовали себя комфортно, все задания доносились в форме игры, игровой ситуации, что исключило назидательный характер занятия. Смена видов деятельности позволяла предотвратить переутомление. Методы и приемы были доступны и понятны детям. В доброжелательной форме общалась с каждым ребенком, опираясь на разные формы активности. В ходе занятия по возможности осуществлялся индивидуальный подход.

Во время занятия осуществлялся постоянный контроль за речью детей, тактично исправляла ошибки детей. Инструкции давались четко, ясно. Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность, были активны, выполненные задания свидетельствуют о том, что цель занятия достигнута. Занятие было организовано в нужном темпе и ритме для дошкольников, они понимали и слушали педагога. На протяжении занятия сохранялась высокая активность большинства детей.

Цель и задачи занятия реализовались через следующие методы: практические: показ, пояснение, вопросы (опорные, уточняющие, поисковые, проговаривание ответов - индивидуально, хором, побуждение (скажи правильно, отвечаем полным ответом и т.д.); наглядные: рассматривание; словесные: беседа. Методы отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Данный комплекс методов и приемов позволил повысить результативность освоения детьми темы занятия. На занятии я старалась использовать разнообразные приемы: образец речи педагога, вопросы, речевое пояснение к действиям.
Содержание деятельности детей на занятии соответствовало поставленной цели.

Мотивационно-целевой этап:

Организационный момент помог снять эмоциональное напряжение и чувство тревоги. На этом этапе занятия: выявлена тема, обозначена проблема, поставлена цель.

На практическом этапе применения полученных знаний включила игровые и дидактические упражнения для вовлечения детей в активную работу. В самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей было проведено закрепление имеющихся знаний: умения правильно употреблять сочетания существительных с прилагательными, предлоги, образовывать прилагательные от существительных, антонимы, использовался суффиксальный способ образования слов (детеныши животных). Активизировался словарь по теме.

Дети упражнялись в составлении описательного рассказа о сказочном персонаже с опорой на наглядный и схематический материал (технология синквейн), продолжалась работа по ведению грамматически правильного диалога: правильно и полно отвечать на вопросы с опорой на наглядный материал.

На заключительном этапе: рефлексивно-оценочном была проведена беседа с детьми. В которую были включены вопросы и советы, помогающие ребенку оценить проделанную работу. С помощью вручения подарков у детей закрепляются положительные эмоции о проделанной работе, появляется осознание значимости приложенных усилий, сохраняется положительной эмоциональный подъем.

Анализируя проведенное занятие, могу сделать вывод, поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.

 

Опубликовано: 27.02.2024