«Поможем Зиме» (ситуация детского выбора как необходимое условие развития самостоятельности и ответственности у детей дошкольного возраста)

Автор: Дюбенко Анастасия Валерьевна

Организация: ГБДОУ №5 комб. вида Красносельского р–на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Давыдова Олеся Руслановна

Организация: ГБДОУ №5 комб. вида Красносельского р–на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Цель: расширить представлений детей о характерных признаках зимы, продолжить развивать наглядно-действенное мышления, стимулировать к поиску новых способов решения задач при помощи различных предметов.

 

Задачи:
Образовательные:
• Уточнить и расширить знания детей о зимней поре, закреплять у детей представления о периодах зимы и их характерных особенностях, обобщенное представление о лесе, деревьях и животных в зимний период.
• Совершенствовать умение внимательно слушать педагога, отвечать на вопросы.
• Развивающие:
• Развивать познавательный интерес детей.

• Развивать коммуникативные качества детей, культуру речевого общения друг с другом и педагогом.

• Развивать внимание, мышление, память у детей.
Воспитательные:
• Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

 

Вид занятия: интегрированное («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»).
 

Материалы и оборудование: экран, аудиозаписи со звуком зимнего леса, листочки из картона для дорожки с изображением снежинок и камней, картинка «Зимний лес» с изображениями животных зимой на липучках, обручи для «кочек», мяч, письма-листочки, пазлы (разрезные картинки).

Количество детей: 19

 

Ход образовательной деятельности

Дети стоят произвольно.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, посмотрите, как красиво в нашей группе. Давайте попутешествуем! а чтобы наше путешествие было сказочным и увлекательным, для начала нужно поприветствовать друг друга, встали дружно в кружок, повторяем все за мной:

Дружба очень нам нужна,

В жизни нашей так важна.

Коль случится что-то вдруг,

К нам придёт на помощь друг!

Воспитатель: Сегодня утром мне прислали письмо №1

Воспитатель: Ой, посмотрите здесь что-то написано:

С каждым днем все холоднее,

Греет солнце все слабее,

Всюду снег, как бахрома, —

Значит, к нам пришла... (зима)

Дети: Зима.
Воспитатель: Да, это письмо от Зимы (слайд с заставкой зимы).
Письмо: Ребята, я потеряла свой морозный посох в лесу и очень прошу вас помочь мне его найти. Я приглашаю вас в зимний лес, где вас ждут интересные задания, которые помогут найти мой посох.
Воспитатель: Ну, что ребята, принимаем приглашение Зимы?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, но, чтобы попасть в зимний лес, необходимо пройти по волшебной дорожке. У нас есть 2 пути: одна дорожка устлана снежинками, а другая камешками. Выбирайте ту, которая вам больше понравилась, главное не сбиться с пути. Ну что, готовы? Тогда в путь.
(ребята идут по заснеженной тропинке, разложенным змейкой на полу, звучит аудиозапись «Звуки зимнего леса»).
Вот мы пришли в зимний лес (слайд с картинкой леса).
Воспитатель:

Намело, Навьюжило.

Все деревья В кружеве:

Снег на соснах, На кустах,

В белых шубках ели.

И запутались в ветвях

Буйные метели.

Воспитатель: Ребята, посмотрите ещё письмо№2: Большое спасибо ребята, что вы пришли ко мне на помощь. Вот первое задание (испытание):

Игра «Кто, где живёт» (У нас есть картинка «Зимнего леса». Надо разделится на три команды:

Первой команде нужно найти, где же будут жить наши животные и прикрепить на это место жилище животного.

Второй команде помочь каждому лесному зверю найти своё жилище, для это нужно картинку с изображением животного поместить на изображение жилища, в котором оно живёт.

А третьей команде нужно помочь найти свои домики детенышам зверей, которые вышли погулять и заблудились.
(Медведь в берлоге, волк в логове, белка в дупле, заяц под кустом и на лежках, кабан в зарослях кустарников, ёж в норе).

Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием. Ребята, в лесу так красиво, а какой здесь чистый воздух. И дует лёгкий ветерок. Сейчас мы выполним с вами дыхательную гимнастику, а потом придумаем им названия.

«Погреем пальчики»

1. Ребёнок вдыхает, делает паузу, затем при выдохе «греет пальцы», дует на них, длительно произнося [ш]

«Вьюга»

1. Вдох носом, пауза, на выдохе произносим [у] от тихого звучания к громкому.

«Застёгиваем молнию на куртке»

1. Правой рукой застёгивать куртку – вдох; на выдохе произносим «Вжик!» Повторить 3 – 4 раза

«Снежинки на ладошке»

1. Вдох через нос, на выдох – сдуваем снежинки с ладошки.

 

Воспитатель: Ребята, а какие зимние месяцы вы знаете?
Дети: Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, как называют зиму в декабре? Почему? (слайд ранняя зима)
Дети: Декабрь – Студень. Месяц получил своё название от стужи и морозов, которыми он был наполнен.

Воспитатель: А как называют зиму в январе? Почему? (слайд зима в январе)
Дети: Январь – Просинец. Получил это название от того, что день начинал прибавляться, в небе начинала проглядывать синева.

Воспитатель: Ну, а как же мы называем зима в феврале? Почему? (Слайд поздняя зима).
Дети: Февраль был богат на названия. Февраль – Бокогрей – т.к. в это время начинал выходить на появившееся в небе солнце бока греть; Февраль - Снежень – было много снега; Февраль - Лютень – помимо обилия снега славился месяц своими лютыми морозами; Февраль - Сечень – от слова сечь, секли дрова, чтобы обогреться в эти самые лютые морозы.
Воспитатель: А давайте придумаем свои названия зимним месяцам

Дети: дают ответы

Воспитатель: Ребята давайте посмотрим по сторонам и поищем морозный посох Зимы. Ищут посох, но не находят.

(Слайд заснеженного поля)

Пора продолжать путь. Ребята, путь нам преградило заснеженное поле, ну мы же с вами не боимся трудностей? Что будем делать?
Дети: Идём дальше.
Воспитатель: Но, что это, ребята? Я вижу какие-то отпечатки на снегу. Как вы думаете, что это? Правильно, это следы. А вы знаете, чьи они? (Нет) Сейчас мы пойдем по следу, и все вместе попробуем отгадать, кто же оставил этот след.

Дидактическое упражнение “Узнай животное по следу, отгадав загадку”

Дикий зверь тропой бежит,

То как хрюкнет, завизжит.

С ним детишек караван,

Этот зверь – лесной … (кабан) показываем его на нашей картинке

Правильно, это кабан. А как кабан готовится к зиме?

Воспитатель: Чьи же еще следы остались на снегу?

Возле его логова лучше не ходить,

Деток его маленьких лучше не кормить.

Коль услышишь рядом щёлк,

Где-то рядом страшный … (Волк)
показываем его на нашей картинке.

Правильно, это волк. Посмотрите, у нее следы похожи на цветок.

А, кто хочет рассказать, как зимует волк? (Одевается в теплую шубку, живет в логове, охотится на мышек и зайчиков). Кто знает, как называется домик волка? (логово).

Воспитатель:

Пойдем, посмотрим, чей же следующий след.

Прыг да скок – исчез трусишка,

Это маленький …. (зайчишка) показываем его на нашей картинке.

Да, правильно, молодцы. Это зайчишка оставил свои следы.

Посмотрите, у него следы, похожие на овал. Большие – это задние лапы, а поменьше – передние.

Кто хочет рассказать, как зимует заяц? ( К зиме меняет шубку на белую, прячется под кусточком, всех боится, кушает веточки деревьев.) А есть ли у зайчика свой дом? (нет, он спит под кустом).

Воспитатель: и здесь мы справились, осталось, по следам животных перейти это заснеженное поле. Кто хочет идти первым, что бы протоптать тропинку своим друзьям? По чьим следам пойдем?

Дети: отвечают

Имитационное упражнение “Мы шагаем по сугробам”

Мы шагаем по сугробам, (Дети идут, высоко поднимая ноги)

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

Очень долго добирались

И в лесу мы оказались.

 

Какие вы молодцы! Справились с заданием успешно. Давайте поищем и здесь посох. Ищут посох, но не находят, а находят письмо Зимы №3.

Воспитатель: Ребята это письмо от Зимы, с новым заданием.
Читает письмо:
Воспитатель: Давайте поможем Зиме ответить на ее вопрос и поиграем в игру «Зима какая?» (с мячом ).
«Назови одним словом» (Какой? Какая?)Например, стул из дерева-деревянный.

• Горка из снега (снежная)
• Дорожка изо льда (ледяная)
• Погода с морозом (морозная)
• Погода с ветром (ветреная)

«Скажи наоборот»

• Жаркий-холодный
• Длинный-короткий
• Тонкий-толстый
• Мягкий-твердый

«Назови ласково». Нужно образовывать существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом, например: снеговик – снеговичок.

• Снег - (снежок)
• Солнце - (солнышко)
• Лёд - (ледок)
• Шапка-шапочка
• Горка-горочка
• Санки-саночки

Воспитатель: Вы большие молодцы, всё правильно ответили.

 

Физминутка «Снежинки»

Ой летят, летят снежинки -

• пушинки. (Плавные взмахи руками.)

Это зимушка-зима (отводим сначала правую руку в сторону,

• повела. (Затем левую руку в сторону.)

Все снежинки закружила.

• на землю опустила. (Покружиться и присесть.)

 

Воспитатель: Ой ребята посмотрите, что это.

Находят письмо №4

Воспитатель: Ребята Зима приготовила нам еще задание.
Читает письмо: Дорогие ребята, подул сильный ветер и перепутал все картинки с временами года. Помогите пожалуйста мне их собрать.

Дети собирают на столе разрезные картинки.

Воспитатель: Вы умницы, всё правильно составили.

Давайте поищем посох здесь. (Находят посох)

Воспитатель: А как же нам отдать посох Зиме? (Ответы детей)

Это вы здорово придумали! Так мы и сделаем!

Ребята, понравилось вам наше путешествие с Зимой? Что больше всего вам понравилось? Какое задание было самым интересным? Что больше всего вам нравится в зимней поре? (Ответы детей) Молодцы ребята!

Нам пора возвращаться из зимнего леса обратно в детский сад.

 

 

 

Ход образовательной деятельности

№	Этапы образовательной деятельности, длительность (мин.)	Организация рабочего пространства	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.	Вводная часть	Дети входят в группу, стоят свободно рядом с воспитателем	Дружба очень нам нужна, В жизни нашей так важна. Коль случится что-то вдруг, К нам придёт на помощь друг!	Дети встали дружно в кружок и повторяют за воспитателем
2.	Мотивация на деятельность	Игровая деятельность. «Оказать помощь зиме, потерявшей свой посох». Упражнение на внимание	Показывает письмо, спрашивает предположения детей от кого может быть письмо. Загадывает загадку. Читает письмо: Ребята, я потеряла свой зимний посох в лесу и очень прошу вас помочь мне их найти. Вас ждут интересные задания, а для того чтобы их выполнить, я приглашаю вас в зимний лес. Но, чтобы попасть в осенний лес, необходимо пройти по дорожке и не сбиться с пути. Ну что, готовы? Тогда в путь.	Ответы детей. Дети слушают текст письма, отгадывают загадку, идут по выбранной дорожке в лес.
3.	Проблемно- поисковая деятельность (активизация воспитанников) 1.Задание «Помоги животному найти своё жилище»	1.Дети стоят свободно около воспитателя и слушают условия задания, выполняют	1. У нас есть картинка «Зимнего леса». Надо разделится на три команды: Первой команде нужно найти, где же будут жить наши животные и прикрепить на это место жилище животного. Второй команде помочь каждому лесному зверю найти своё жилище, для это нужно картинку с изображением животного поместить на изображение жилища, в котором оно живёт. А третьей команде нужно помочь найти свои домики детенышам зверей, которые вышли погулять и заблудились. (Медведь в берлоге, волк в логове, белка в дупле, заяц под кустом и на лежках, кабан в зарослях кустарников, ёж в норе	1.Дети слушают условия задания, выполняют
	2.Дыхательная гимнастика	2.Дети возвращаются к воспитателю и встают около него.	2. Ребята, в лесу как красиво, а какой здесь чистый воздух. И дует лёгкий ветерок. Дует лёгкий ветерок- Ш-ш-ш! Ш-ш-ш! И качает так листок- Ш-ш-ш! Ш-ш-ш! Дует сильный ветерок- Ш-ш-ш! Ш-ш-ш! И качает так листок- Ш-ш-ш!Ш-ш-ш!	2. Дети выполняют дыхательную гимнастику повторяя за воспитателем
	3.Обсуждение	3.Дети стоят свободно. Воспитатель вместе с детьми.	3. Ребята, а какие осенние месяцы вы знаете? Скажите, пожалуйста, как называют зиму в декабре? Почему? (слайд ранняя зима) А как называют зиму в январе? Почему? (слайд зима в январе) Ну, а как же мы называем зиму в феврале? Почему? (слайд поздняя зима).	3.Дети отвечают на вопросы.
	4.Преодоление препятствия           5.Речевая игра «Зима какая?»	4.Дети перепрыгивают из обруча в обруч и перебираются на другую сторону.   5. Дети сидят на ковре полукругом. Воспитатель напротив с мячом.	4. Ребята, путь нам преградило заснеженное поле, ну мы же с вами не боимся трудностей? Что будем делать? Ребята, нам нужно наступать прямо на следы животных.   5. Давайте поможем Зиме ответить на ее вопрос и поиграем в игру «Зима какая?» (с мячом )сидя на коврике. «Назови одним словом» (Какой?Какая????)Например, стул из дерева-деревянный. Горка из снега (снежная) Дорожка изо льда (ледяная) Погода с морозом (морозная) Погода с ветром (ветреная) «Скажи наоборот» Летом дни жаркие, а зимой - (холодные) Летом день длинный, а зимой - (короткий) Летом солнце греет, а зимой - (не греет) Весной лёд на реке тонкий, а зимой - (толстый) Одни сосульки длинные, а другие – (короткие) Снег мягкий, а лёд - (твердый) «Скажи (назови) ласково». Нужно образовывать существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом, например: снеговик – снеговичок. Снег - (снежок) Солнце - (солнышко) Лёд - (ледок) Шапка-шапочка Горка-горочка Санки-саночки	4.Дети перешагивают из обруча в обруч, преодолевая заснеженное поле по следам животных. 5. Дети слушают вопрос, ловят мяч и отвечают на вопросы
4.	Динамическая пауза Физкультминутка	Дети стоят свободно около воспитателя.	Выполняет физкультминутку вместе с детьми. Физминутка «Снежинки» Ой летят, летят снежинки - Белоснежные пушинки. (Плавные взмахи руками.) Это зимушка-зима (отводим сначала правую руку в сторону, Руками повела. (Затем левую руку в сторону.) Все снежинки закружила. И на землю опустила. (Покружиться и присесть.)	Дети стоят свободно и выполняют движения повторяя за воспитателем
5.	Практическая работа	Дети работают за столом	Дорогие ребята, подул сильный ветер и перепутал все картинки с временами года. Помогите пожалуйста мне их собрать. Помогает детям, при необходимости сложить картинки Давайте поищем посох здесь. А как же нам послать посох зиме?	Дети выбирают картинки и выполняют задание (складывают картинки с временами года Находят посох. Дети предлагают свои варианты
6.	Открытый выход из деятельности	Дети стоят свободно перед воспитателем	Ребята, понравилось вам наше путешествие с зимой? Что больше всего вам понравилось? Какое задание было самым интересным? Что нового вы узнали? Что больше всего вам нравится в зимней поре? Молодцы ребята! Нам пора возвращаться из зимнего леса обратно в детский сад.	Дети делятся впечатлениями, отвечают на вопросы

 

Выводы:

 

В занятие внесена игровая мотивация: «Путешествие по зимнему лесу». Путешествуя, дети выполняют различные задания. Такая деятельность создаёт положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повышает речевую активность детей и сохраняет интерес на протяжении всего занятия. В ходе занятия используются наглядные, словесные, практические приёмы, направленные на применение речевых, познавательных навыков.

У детей сформируются навыки учебной деятельности. Развивают навык слышать и слушать воспитателя. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволяет предотвратить утомляемость и пресыщение одним видом деятельности. Для получения более высоких результатов деятельности детей, используется разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический и раздаточный материал, ИКТ. На всех этапах занятия активизируется речевая, двигательная и познавательная деятельность детей.

На протяжении всего занятия, практикуется метод контроля и стимулирования в виде одобрения и похвалы, что проявляет у детей познавательную активность, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности, используются имеющиеся знания и умения.

Список использованной литературы:

1. Полякова М. Н. Условия поддержки и развития детских инициатив воспитателем детского сада //Детский сад: теория и практика. 2016. № 6. С. 41.
2. К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие – М., 2004.
3. Полякова М. Н. Предоставление ребёнку разнообразных выборов в условиях дошкольного образовательного учреждения // Детский сад от А до Я. 2016. № 2. С. 36–43.
4. И.Е. Аверина. Физкультурные минутки и динамические паузы в детском саду. Практическое пособие.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 96
6. Толмакова, М. А. Создание ситуации выбора у детей дошкольного возраста в рамках реализации системно-деятельностного подхода / М. А. Толмакова, Я. А. Родина, Л. Ю. Борохович.— 2017.

 

 

 

1. file0.docx.. 37,0 КБ

Опубликовано: 29.08.2023