Технология критического мышления «Кубик Блума»

Автор: Жужгина Вера Андреевна

Организация: МАДОУ №35

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу познакомить вас с такой инновационной технологией, как “Кубик Блума”.

В настоящее время я работаю воспитателем в коррекционной группе.

Цель моей работы: подготовить детей к школе, повысить самооценку воспитанников, научить их из огромного потока информации выбирать нужное, делать аргументированные выводы, научить мыслить критически. Каждый ребенок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему правильно оценивать окружающий мир и себя в этом мире.

Технология “Кубик Блума” позволяет развивать критическое мышление без правил, которое основывается на собственном опыте.

Критическое мышление – это способ мышления, позволяющий анализировать поступающую информацию, формулировать обоснованные выводы, создавать собственную оценку происходящего. Критически мыслящий человек проверяет любую идею, он проводит собственное расследование, а не довольствуется чужими мыслями.

Более полугода назад я открыла для себя один из приемов технологии критического мышления “Кубик Блума”, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом.

Передо мной встал вопрос отбора наиболее эффективных развивающих технологий, и я приняла решение внедрить и прием «Кубик Блума» в практику. Я организую образовательную деятельность в группе в соответствии с задачами, способствующими развитию полученных знаний, идей, навыков у детей.

Данный прием вносит элемент игры в образовательную деятельность, даже элемент соревнования, а это на возрастном этапе очень важно для ребенка. Прием развития критического мышления «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Я адаптировала теорию Б. Блума, и на основе этого проследила определенную положительную динамику в развитии критического мышления воспитанников.

Что же такое «Кубик Блума»? Кубик представляет собой объёмную (можно бумажную, тканевую) фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа. Для детей, которые не умеют читать, я подбираю картинки, соответствующие теме занятия для закрепления пройденного материала.

Работа с кубиком строится следующим образом. Я формулирую тему и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии. Ребенок бросает кубик и отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.

При работе с помощью методики Блума решаются следующие задачи:

1. Грань «Назови» - детям предлагается обозначить предмет, явление либо назвать главных героев сказки

2. Грань «Почему» - задаются вопросы, которые показывают причину тех или иных событий. Например почему в сказке “Гадкий утенок” был так не любим всеми?

3. Грань «Объясни» - идет уточнение тех проблем, которые возникают в теме. Например Как ты думаешь обитатели двора были справедливы к гадкому утенку?

4. Грань «Придумай»- проявляется фантазия ребенка. Например можно придумать друзей утенку.

5. Грань «Поделись» - дети делятся своими эмоциями по поводу произведения, выражают свою точку зрения.

6. Грань «Предложи»- ребенок может предложить свою версию сказки.

«Кубик Блума» можно использовать с младшего возраста и по всем образовательным областям.

Этот приём я использую на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы. На этапе изучения какого-либо материала, работу с кубиком делаю групповой, то есть ответы на вопросы дети формулируют вместе. Но я столкнулась с проблемой, у детей старшего дошкольного возраста запас знаний очень мал, им еще трудно формулировать ответы по новой теме. Зачастую они хватаются за первую мысль, которая приходит им в голову. Но совместный поиск ответов, помогает еще, и развить в детях чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

Благодаря этой методике ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа, исходя из собственного опыта и познаний.

В начале этого учебного года я проводила мониторинг познавательной активности и развития мышления у воспитанников. В образовательной области «Познавательное развитие» были следующие показатели:

Высокий уровень развития – 2%

Средний уровень развития – 56%

Низкий уровень развития – 43%

После применения данной методики, я провела повторный мониторинг познавательной активности и развития мышления у детей. В результате обследования получены следующие результаты

Высокий уровень развития – 36%

Средний уровень развития – 64%

Низкий уровень развития – 0%

По итогам сравнительного анализа показателей начала и середины учебного года мы видим рост в образовательной области “Познавательное развитие”. Количество детей с высоким уровнем развития увеличилось на 34%, средний уровень развития на 8%, низкий уровень развития не выявлен. Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников, отмечается положительная динамика.

Я считаю, что использование технологии развития критического мышления через применение технологии «Кубика Блума» в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста значительно обогащает содержание и разнообразие формы работы, помогает детям самостоятельно добывать знания, вырабатывать собственное мнение.

1. file0.doc.. 38,5 КБ
2. .. 39,3 МБ

Опубликовано: 09.03.2023