Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования выделен принцип создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка.

Включаясь в различные виды деятельности и выполняя соответствующие роли, дети не только познают мир взрослых, но, прежде всего, учатся взаимодействовать с людьми, осваивая, таким образом, нормы человеческих отношений.

Основная функция современного детского сада – целенаправленная социализация личности ребёнка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений… (Белая К.Ю.)

В нашей стране музыкально-эстетическим воспитанием детей занимаются многие организации: дошкольные образовательные учреждения, различные студии, Школы искусств, Детские музыкальные школы, Дома детского творчества и всех их объединяет одна цель – воспитание гармонично-развитого, духовно богатого человека.

Выход на проектную ступень позволил нам развивать творческое начало, музыкальные способности дошкольников, формировать социальный опыт, активизировать у детей психические процессы, используя различные виды искусства и ресурсы социума.

Обеспечение социализации ребенка с ОВЗ на доступном уровне возможна только при комплексном подходе, учете всех факторов, влияющих на его социальное развитие. Таким образом, можно сделать вывод: планомерная работа по социализации, широкое использование различных методов, интеграция коррекционно-образовательных задач ДОУ и семьи при работе с детьми с ОВЗ, способствуют созданию единого коррекционнообразовательного пространства для ребенка.

Нами определено одно из ключевых направлений комплексной работы специалистов дошкольного образовательного учреждения (ДОУ): обеспечение социализации и реабилитации детей дошкольного возраста с ОВЗ (в том числе детей с тяжелыми нарушениями речи) посредством разработки, реализации совместных образовательных программ, проектов и объединения ресурсов в рамках сетевого взаимодействия ДОУ с социумом в условиях города.

Актуальность работы в данном направлении с детьми с ОВЗ очевидна: количественно и качественно проблемы на протяжении последних лет имеют тенденцию к увеличению. Нарушения речи отражаются на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения. Именно поэтому коррекционная работа должна способствовать не только исправлению речевых нарушений, но способствовать полноценному психическому, физическому и личностному развитию, т.е. социальной адаптации.

Так появилась идея создания творческого проекта «Успешность».

Цель проекта: формирование физически развитого, эмоционально здорового и духовно богатого человека нового поколения, обладающего психофизическим здоровьем, навыками социальной адаптации к явлениям окружающей жизни и интеграции в современное общество.

Срок реализации: долгосрочный

Участники проекта: Дети – педагоги ДОУ – родители – педагоги дополнительного образования .

Наши социальные партнёры:

«Кайерканский дом детского творчества»

Цель:создание условий для разностороннего развития личности ребёнка через взаимодействие дошкольного и дополнительного образования детей.

Задачи:

1. Обеспечить раскрытие и развитие индивидуальных способностей ребёнка на основе реализации дополнительных общеобразовательных программ.

2. Обеспечить гармонизацию интересов и сотрудничество детских садов и Дома детского творчества, детей и взрослых

«Кайерканская детская школой искусств»

Цель: формирование у детей любви и интереса к музыкальному искусству, пони-мание народного, классического и современного музыкального творчества.

Задачи:

• Приобщение детей старшего дошкольного возраста к мировой и национальной музыкальной культуре,
• знакомство с различными музыкальными инструментами « Культурно-досуговый центр « Юбилейный»

Цель: приобщение к различным видам искусства: музыке, танцу, театру, и др.

Задачи:

• привлечение детей ,родителей и специалистов к подготовке мероприятий;
• создание положительной мотивации к активному познанию окружающей действительности.

Основные задачи реализации проекта:

- вовлекать в организованную деятельность детей с ОВЗ;

- развивать личностные качества, позволяющие ребенку с ОВЗ реализовать свои возможности;

- создать единое образовательное пространство для формирования социальной успешности у детей с ОВЗ.

Реализация проекта по формированию навыков социализации у детей с ОВЗ осуществляется поэтапно.

Первый этап-подготовительный

Его цель - определение целей и форм взаимодействия с социокультурными учреждениями.

Задачи данного этапа:

*установление контактов с социокультурными организациями города;

* определение сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;
*составление плана совместной работы

*информирование родителей о проводимых мероприятиях.

Второй этап – практический

Его цель - реализация программ сотрудничества с социокультурными организациями.

Задачи данного этапа:

*формирование творческой группы участия в работе по реализации проекта;

*разработка и реализация методических материалов, комплексных занятий, дидактических игр, направленных на формирование социального опыта

данного проекта.

Третий этап-аналитический

Его цель: подведение итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

• оценка результативности проводимой работы работы с применением диагностических методик
• определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с социокультурными учреждениями

Основные формы работы:

• круглый стол, групповые дискуссии;
• тренинги;
• квесты;
• музыкально-литературные гостиные;
• презентации;

- семинары-практикумы;

- организация совместной деятельности детей и родителей;

- тематические выставки;

- родительские собрания;

театральные постановки;

-развлечения;

-консультации.

Ожидаемые результаты:

- формирование коммуникативных способностей детей, которые в дальнейшем служат основой формирования системы научных понятий, мировоззрения, развития познавательных, художественных способностей;

- полноценное и своевременное развитие специфических дошкольных видов деятельности;

- нахождение ребенком индивидуального стиля общения с взрослыми и сверстниками, преодоление затруднений, возникающих в процессе общения, повышение уверенности в собственных силах и формирование положительного отношения к социальному миру.

 

План мероприятий на учебный год.

Мероприятия	Срок	Участники
Создание творческой группы для разработки проекта. Разработка проекта. Первичная диагностика детей.	Сентябрь	Специалисты ДОУ
Литературно-музыкальная гостиная «Здравствуй, осень золотая!» (читаем и слушаем в семье)	Октябрь	Родители, дети ДОУ, КДШИ, фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена»
Презентация проекта «Дорожная азбука» (родительском собрании Развлечение «Семья - это семь Я»	Ноябрь	Родители ДОУ, педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД «ДДТ»
Квест «Поезд здоровья» Консультация для родителей «Коммукативные танцы»	Декабрь	Родители, дети ДОУ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена»
Народный праздник «Колядки»	Январь	Родители, дети ДОУ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена»
Квест-зарница «Папа может» Тренинг для детей и родителей « На встречу друг другу»	Февраль	Родители, дети ДОУ, педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД «ДДТ», ТВ «Перемена»
Развлечение «Праздник народных игр»	Март	Родители, дети ДОУ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена»

 

Участие в заседании родительского клуба «Мы вместе!» - Семейные традиции . Тренинг для родителей «Позитивное общение»	Апрель	Родители и дети ДОУ КДШИ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена»
Анализ и обработка результатов по реализации проекта. Выявление степени удовлетворенности детей и их родителей (Анкетирование)	Май	Специалисты ДОУ Родители ДОУ

 

В своей практике в условиях ограниченного взаимодействия, связанных с пандемией, мы используем следующие формы дистанционного взаимодействия:

- новости и анонсы видео семинаров для родителей;

- архивные материалы прошедших мероприятий в ДОУ (праздники, развлечения, литературные гостиные, конкурсы, образовательные акции);

- семинары и консультации специалистов ДОУ и педагогов социокультурных учреждений города;

- просмотры ООД воспитателей и специалистов;

- анкетирование;

- социологические опросы;

- электронная почта.

Опыт работы в данном направлении с учреждениями социума показал, что у педагогов, детей и родителей появился стимул к сотрудничеству, желание видеть мир вокруг себя, участвовать в жизни города, улучшать его. Активная позиция дошкольного учреждения влияет на личную позицию педагогов, детей, родителей, делает учебно-воспитательный процесс более эффективным, открытым и полным. У многих детей появилось желание обучаться в школе искусств, доме детского творчества. Многие педагоги познакомились с будущими воспитанниками На сегодняшний день социальное партнёрство является неотъемлемой частью образовательной системы. Благодаря ему воспитанники получают возможность расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и социализироваться в окружающей среде. Также, благодаря социальному партнёрству, повышается качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.Благодаря системной работе в данном направлении ,отмечается улучшение результатов диагностики, происходит воспитание гармонично-развитого, коммуникабельного ребёнка, обеспечивает его социализацию и становление самосознания. Таким образом, комплексная, слаженная работа специалистов ДОУ и родителей позволит ребенку с ОВЗ овладеть навыками, необходимыми для дальнейшей социализации.

 

 

Библиографический список.

1.Абузярова, Е. Н. Организация социального партнерства в сфере дополнительного образования детей / Е. Н. Абузярова // Образование и саморазвитие. -Казань, 2008. – № 3.

2.Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Дисс. . канд. пед. наук / В. А. Березина. М., 1998.

3.Бородина, Т. А. Методическая работа по организации социального партнерства в муниципальном округе: Взаимодействие учреждений образования с соц. партнерами. / Т. А. Бородина // PR в образовании. — 2003 №6.- С.110-111.

4.Гуслякова, JI. Г. Социальное партнерство: проблемы, реалии, перспективы / Л. Г. Гуслякова, А. К. Мишин, В. В. Ткаченко; М-во образования РФ. — Барнаул, 2003.

5.Коршунова, Т. Социальное партнерство: новые подходы / Т. Коршунова // Человек и труд. М:, 2002. – № 6.

6.Михеев, В. А. Социальное партнерство в образовательной сфере / В. А. Михеев, А. В. Михеев // Народонаселение М., 2002. – № 4.

7.Реморенко, И. М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие и деятельность / И. М. Реморенко // Новый город: образование для изменения качества жизни. М.; СПб. : Югорск, 2003.

8.Тамарская, Н. В. Социальное партнерство как основа реализации непрерывного педагогического образования / Н. В. Тамарская // Актуальные проблемы педагогики индивидуальности. — Калининград, 2002.

9.Школа социального партнерства / Н. С. Умнова, Е. Г. Калинкина, О. А. Горшкова и др.; под ред. Е. Г. Калинкиной. — Н. Новгород»: Нижегор. гуманитар. центр, 2004.

 

 

Приложения: