Мифы о школе (семинары для родителей подготовительных групп детского сада)

Автор: Лиознова Елена Викторовна

Организация: ГБДОУ №135 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Мифы о школе

(семинары для родителей подготовительных групп детского сада)

 

В подготовительной группе детского сада родители все чаще задумываются о предстоящем переходе в новую образовательную среду. Снизить их тревогу, помочь выбрать образовательный маршрут для ребенка, задуматься над особенностями современной школы, осуществить профилактику возможных адаптационных трудностей помогает проводимый нами семинар для родителей подготовительных групп «Мифы о школе».

На семинаре мы рассказываем о частых ограниченных представлениях родителей о школе, отвечаем на их вопросы о возможном проявлении психологических особенностей наших выпускников на новом образовательном этапе.

Мы говорим им о том, что у взрослых есть представление: готовность к школе – это про детей. На самом деле, на наш взгляд, – это семейная проблема. И как раз у взрослых существует ряд мифических, не соответствующих реальности, представлений о следующей ступени образования. Обозначим некоторые из них, чтобы была возможность задуматься над этим.

1. Миф: «Школа – это про ребенка».

Реальность. Хоть зачисляют в образовательное учреждение, действительно, ребенка, школа меняет условия жизни всей семьи. Новые условия сказываются на режиме, отношениях, распределении времени родителей, даже на их самооценке.

2. Миф: «Ребенок, достигший готовности (физиологической, педагогической и психологической) будет хорошо учиться».

Реальность. Готовность является одной из предпосылок успешности, но также на эффективность освоения новой образовательной ступени влияет выбор школы (с ее корпоративной культурой), учителя, созданные в семье условия, отношение к школе родителей и, в целом, их стратегии поведения.

3. Миф: «Учителя ко всем одинаково относятся».

Реальность. Поскольку учителя – живые люди, управляющие большим детским коллективом, им больше нравятся внимательные, исполнительные дети, а баловники вызывают раздражение. Поэтому важно еще на детсадовской ступени научить ребенка правильно вести себя.

4. Миф: «Важны отношения учителя с ребенком, а не с родителями».

Реальность. В соответствии с «эффектом ореола» учитель неосознанно переносит отношение к родителю на ребенка, поэтому важно установить доброжелательные отношения с педагогом.

5. Миф: «Домашние задания младший школьник должен делать самостоятельно с самого начала».

Реальность. Подавляющее большинство первоклассников не могут самостоятельно делать домашние задания (которые в 1-ом классе и не должны задаваться, что часто нарушается). Поэтому важно помочь ребенку, в первую очередь, в организации его учебного труда.

6. Миф: «Цель начальной школы – дать знания».

Реальность. Научиться читать, писать, считать сможет любой ребенок и без школы, а основная цель начальной школы «сформировать ребенка как субъекта учебной деятельности», то есть научить его учиться.

7. Миф: «Контролировать учебу – дело родителей».

Реальность. Контроль – одно из проявлений ответственности. Поэтому, когда мы берем на себя контроль за учебой, мы берем на себя и ответственность за нее. Понимая это, мы не удивляемся, что школьники не редко говорят, что «учатся для родителей». И, если мы этого не хотим, следует постепенно передавать ответственность и снижать контроль еще в дошкольном возрасте. Учитывая, что возможности контроля в младшем школьном возрасте ограничены, есть смысл снабдить малыша специальными техниками контроля: визуальной поддержкой, технологией: сделал – остановился – проверил и т. п.

8. Миф: «В школе главное – учеба, поэтому на нее надо обращать особое внимание».

Реальность. Организованный учебный процесс – безусловное преимущество школьной системы, но учиться (особенно в современных условиях) можно и иначе (например, самостоятельно, он-лайн). Важная функция школы – социализация: «обкатка» характера ребенка в разнообразных социальных условиях (с разными партнерами, при разном к нему отношении).

9. Миф: «Поскольку мой ребенок – замечательный, окружающие увидят это и полюбят его».

Реальность. Ребенок ведет себя по-разному, с родителями и с другими взрослыми и сверстниками. Те качества ребенка, которые нравятся родителю

(например, послушность), могут иначе восприниматься ровесниками.

10. Миф: «Надо научить ребенка давать сдачи, если обидят».

Реальность. В школе драться запрещено (что обусловлено правилами безопасного существования больших масс людей). Ребенок не способен оценить уровень реальной угрозы и последствия своих ответных действий. Кроме того, на всякую силу, найдется другая сила. Поэтому важно научить ребенка не давать сдачи, а отстаивать свои границы социально приемлемыми способами: предвидением, игнорированием, словесным убеждением или запретом, шуткой, поиском помощи взрослого и т. д.

11. Миф «Мой ребенок мне не врет».

Реальность. Люди и сознательно, и подсознательно искажают информацию. Кроме того, мы часто слышим лишь то, что хотим. Поэтому в сложной ситуации полезно собирать информацию из разных источников.

На семинарах мы подробно разбираем каждый миф и показываем возможности позитивно повлиять на будущую ситуацию уже сейчас.

Как правило, такая работа вызывает активность родителей, и семинары превращаются в целый цикл, включающий анализ конкретных примеров.

Представленный педагогический опыт эффективного взаимодействия с родителями подготовительных групп по теме представлений взрослых о школе способствует формированию более адекватного взгляда на некоторые аспекты предстоящей образовательной ступени, позволяет снизить тревогу родителей, более адекватно подойти к выбору образовательного маршрута, осуществить профилактику возможных школьных трудностей и сформулировать персональные задачи воспитания ребенка в последний дошкольный год.

Опубликовано: 16.03.2023