Технология рисования бусами «Бусоград» М. И. Родиной – эффективное средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Назарова Елена Борисовна

Организация: МБДОУ № 104

Населенный пункт: Курская область г.Курск

Старший дошкольный возраст – это период активного становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.

С развитием речи тесно связано формирование личности ребенка, а также становление основных психических процессов: речь – это инструмент развития высших отделов психики. От качества речи ребенка-дошкольника напрямую зависит успешность обучения в начальной школе.

В настоящее время правильная, точная, выразительная, богатая синонимами и другими выразительными средствами речь детей дошкольного возраста – явление нечастое, поэтому возникает необходимость специальной подготовки педагогов к работе по развитию речи детей дошкольного возраста, в том числе с использованием инновационных методик и технологий.

Одной из таковых является технология рисования бусами «Бусоград» М.И. Родиной. Согласно ФГОС ДО выделяют следующие направления развития речи в детском саду:

- воспитание звуковой культуры речи (развитие восприятия звуков, тренировка детей в правильном звукопроизношении);

- обогащение, закрепление и активизация словаря (усвоение дошкольниками значений слов, их уместное употребление в контексте в соответствии со значением, развитие родо-видовой лексики);

- совершенствование грамматической правильности речи (тренировка в изменении слов по числам, родам и падежам, освоение различных типов словосочетаний и предложений, упражнения в словообразовании);

- формирование разговорной речи (тренировка в составлении диалогов);

- развитие связной речи (дошкольников обучают способам соединения слов в словосочетания и предложения различных типов: простые и сложные – сложносочиненные и сложноподчиненные, распространенные, с однородными членами, дети тренируются в рассказывании – повествование, описание, рассуждение);

- воспитание интереса к художественному слову (чтение художественных произведений, организация беседы по прочитанному);

- подготовка к обучению грамоте (различение звука и слова, звука и буквы, нахождение места звука в слове, деление слов на слоги, выделение ударного слога).

На сегодняшний день накоплен и описан достаточно богатый опыт речевого развития детей дошкольного возраста – технологии, методы, приемы, средства, психолого-педагогические условия развития речи детей, разработаны дидактические пособия по развитию речи дошкольников разных возрастных групп (карточки, наборы предметных и сюжетных картинок, картотеки речевых игр и упражнений, тематические альбомы и др.).

В каждой возрастной группе дошкольников выделяется ведущая задача по развитию речи. Так, в старшем дошкольном возрасте на первый план выходит развитие творчества в монологе и диалоге. У детей 5-6 лет поддерживается интерес к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого, выразительно передавать содержание прочитанных произведений.

У дошкольников наблюдается существенный количественный рост и качественное совершенствование словаря: понимание и активное использование в речи антонимов, синонимов, многозначных слов. Дети учатся использовать образные средства языка (сравнения, эпитеты, метафоры) при сочинении рассказов, сказок, загадок. У дошкольников появляются предпосылки к овладению элементарной грамотой, на практическом уровне усложняется грамматическая сторона речи. Среди ключевых возрастных особенностей речевого развития дошкольников 5-6 лет можно выделить следующие:

- качественные и количественные изменения в объеме и структуре словаря;

- усвоение на практическом (интуитивном) уровне морфологической системы языка, склонений, спряжений;

- совершенствование фонематического слуха и правильности звукопроизношения;

- появление контекстной и объяснительной форм речи;

- интенсификация словотворчества;

- появление планирующей функции речи;

- становление речи как орудия мышления и средства познания;

- формирование сознательного отношения к речи;

- возникновение предпосылок для освоения основ грамоты.

Эффективному развитию речи детей дошкольного возраста способствует авторская технология рисования бусами М.И. Родиной «Бусоград». Основной механизм развития речи, заложенный в технологии, таков: от развития мелкой моторики к развитию речи через использование ряда сопутствующих методических приемов. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развивать речевую деятельность, подготовить ребенка к обучению в школе. Именно эти задачи решает авторская технология рисования бусами «Бусоград» М.И. Родиной.

Цель технологии – создание психолого-педагогических условий, способствующих развитию творческой и познавательно-речевой активности детей дошкольного возраста.

Кроме названных выше задач, рассматриваемая нами технология решает следующие задачи:

1. Освоение сенсорных эталонов: цвет, форма, величина.

2. Формирование личностных качеств: внимания, терпения, сочувствия, заботы, фантазии, понимания, доброжелательности.

3. Формирование навыков пространственной ориентировки.

 

В работе по технологии М.И. Родиной выделяют следующие этапы:

I этап. Подготовительный. Работа начинается со знакомства с бусами. Дети рассказывают о цвете, определяют форму бусин, размер своих бус по отношению к другим (методом сравнения с использованием пальчиковых упражнений).

II этап. Конструктивный. Работа ведется над выкладыванием отдельных предметов, сопровождается упражнениями со стихами и речевыми упражнениями. Упражнения привязываются к лексическим темам.

Работа начинается с парой бус, усложняются картинки и действия с ними: например, на парусник нужно подуть – «с-с-с», по крыше дома стучит дождик – «бум-бум-бум» и т. д.

III этап. Творческий. Предполагает самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров, придумывание мини-сказок и рассказов по составленным картинкам, а также составление и обыгрывание звуков (желательно применять цветовое обозначение, соответствующее гласным, твердым и мягким согласным, принятое в логопедии, чтобы не путать детей), совместное придумывание с детьми стихов на заданный звук.

В процессе работы по технологии «Бусоград» М.И. Родиной с целью речевого развития детей дошкольного возраста используются следующие методические приемы:

- расширение понятийного словаря детей по лексическим темам;

- чтение стихов, сказок и рассказов, беседа по прочитанному;

- использование пальчиковых игр;

- составление коллективных коллажей из бус;

- разгадывание и сочинение собственных загадок к картинам из бус;

- проведение дидактических игр и викторин с опорой на картинки из бус;

- выполнение заданий с бусами на ориентацию в пространстве (развитие пространственной лексики – вверху, внизу, перед, за, между и др.);

- использование музыкально-ритмических упражнений и гимнастик перед работой с бусами;

- разучивание песенок к выложенным из бус картинок и др.

Прежде чем организовать работу с дошкольниками, в нашем дошкольном учреждении проведен ряд мероприятий, направленных на повышение компетентности воспитателей в области применения технологии рисования бусами М.И. Родиной. Среди них:

- мастер-класс, в ходе которого воспитатели, вовлеченные в практическую деятельность, смогли познакомиться с развивающим потенциалом данной технологии.

- педсовет, на котором в ходе работы педагогических мастерских была разработана модель развития речи детей старшего дошкольного возраста с помощью технологии рисования бусами.

 

 

Педагогическая модель развития речи старших дошкольников в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной

Цель	Повысить уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной.
Подходы	Коммуникативно - деятельностный подход к развитию речи.
Принципы	Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей. Принцип развития языкового чутья. Принцип взаимосвязи разных сторон речи. Принцип мотивации речевой деятельности. Принцип обеспечения активной речевой практики. Принцип элементарного осознания явлений языка.
Содержание	Методические рекомендации и разработки М.И. Родиной по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием методики рисования бусами «Бусоград».
Технологии	Игровые технологии. Технология групповой работы. Коммуникативные технологии. Здоровьесберегающие технологии. Технология рисования бусами М.И. Родиной.
Методы и приемы	Дидактические игры на развитие связности и обогащение речи (практический метод). Моделирование (практический метод). Заучивание наизусть (словесный метод). Составление рассказов и сказок (словесный метод). Беседа (словесный метод). Рассматривание картин из бус (наглядный метод).
Условия	1. Вовлечение детей в активную речевую деятельность на всех этапах занятия (подготовительный, конструктивный, творческий). 2. Сочинение сказок и рассказов по сюжетам собранных из бус картинок.
Этапы	I этап – подготовительный. Знакомство с бусами: цвет, форма, размер. Сравнение бусин, измерение длины бус и т.д. II этап – конструктивный. Выкладывание отдельных фигур, сопровождающееся стихами и речевыми упражнениями. III этап – творческий. Самостоятельное (или групповое) составление картины, заполнение контуров, придумывание рассказов, сказок.

 

Описание взаимодействия старшего воспитателя (заместителя заведующего) и воспитателя

Планируемая деятельность	Взаимодействие со старшим воспитателем (заместителем заведующего)
Разработка педагогической модели развития речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной.	Работа педагогической мастерской по разработке педагогической модели развития речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной (в составе 4 воспитателей под руководством заместителя заведующего). Презентация модели на педагогическом совете, внесение корректив.
Разработка календарно-тематического планирования занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной.	Работа педагогической мастерской по разработке тематического планирования занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной. Утверждение календарно-тематического плана заместителем заведующего.
Реализация разработанной педагогической модели. Проведение занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной.	Согласование с заместителем заведующего содержания занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной (Приложение 2). Посещение занятий. Обмен опытом по реализации данной технологии (пополнение библиотечки методического кабинета новыми пособиями, изданными М.И. Родиной; разработка наглядных пособий, альбомов; проведение семинара-практикума для воспитателей ДОО; выступление с мастер-классом РИСУЕМ БУСАМИ – РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ в рамках сетевого взаимодействия).

 

Представленная выше модель развития речи в процессе использования технологии рисования бусами М.И. Родиной была реализована в группе детей старшего дошкольного возраста в количестве 30 человек.

В процессе работы с бусами мы соблюдали следующие меры техники безопасности:

Хранить бусы в специальной коробке, чтобы не растерять их.

Не дергать бусы, ведь они очень хрупкие и могут порваться.

Не пробовать бусины на вкус, не нюхать их, чтобы не попали в нос.

Не оставлять ребёнка с бусами без присмотра взрослого.

Мы столкнулись с определенными трудностями разного характера – организационными, методическими, психолого-педагогическими.

Среди организационных трудностей мы выделили следующие:

- необходимость обеспечить достаточно многочисленную группу детей наборами бус;

- невозможность работать с бусами на столах из-за маленького размера поверхности детских столиков.

Поэтому в группе мы создавали наборы бус своими руками (воспитатели, родители) и размещали их в уголке Феи Бусинки. Чтобы было удобнее работать с бусами, картины из бус мы собирали на простыни, расстеленной на ковре в группе.

Выкладывание фигур из бус помогло развить и укрепить мелкую моторику у детей, что запустило многие речевые процессы. Рисование бусами было полезным для развития фантазии и мышления детей, что положительно сказалось на качестве детских рассказов и сказок, составляемых к картинам из бус. Речь детей обогатилась родовидовой, глагольной и оценочной лексикой. Составленные детьми рассказы стали больше по объему, без пропуска структурных частей, сюжеты стали более интересными, развернутыми, появились диалоги между героями, дошкольники стали более удачно использовать связки между предложениями и частями текста (однажды…, это было…, наконец… и др.).

Опыт работы по технологии рисования бусами М.И. Родиной позволил нам также сформулировать следующие методические рекомендации:

педагогам ДОО

- использовать в процессе речевого развития детей дошкольного возраста технологию рисования бусами М.И. Родиной «Бусоград»;

- систематически проводить игры и упражнения от Феи Бусинки, используя методическое пособие М.И. Родиной «Бусоград», чтобы развитие речи и творческих способностей проходило поэтапно и в непрерывной последовательности;

- проводить с детьми игры и упражнения с постепенным усложнением и внесением дополнительного материала (камушков, колечек, палочек и др.);

- при организации групповой работы учитывать уровень развития речи, творческих и коммуникативных способностей дошкольников;

- создавать в группах уголок Феи Бусинки, способствующий возникновению и развитию интереса к творческой деятельности, желанию самостоятельно рисовать бусами, сочинять истории.

старшему воспитателю или зам. заведующего

- способствовать популяризации методики рисования бусами М.И. Родиной «Бусоград» через проведение мастер-классов, обучающих семинаров, педагогических советов;

- пополнять библиотечку методического кабинета пособиями М.И. Родиной по рисованию бусами;

- разработать календарно-тематическое планирование с применением данной методики;

- оказывать методическую помощь родителям при организации работы с бусами дома посредством консультаций, буклетов, бесед, выставок, фотомонтажей, праздников.

 

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 2018. – 159 с.
2. Вахитова Г.Х. Приемы активизации речетворческой деятельности старших дошкольников / Г.Х. Вахитова, С.И. Поздеева // Детский сад: теория и практика. – №3. – 2012. – С. 75-81.
3. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 2018. – 223 с.
4. Родина М.И. Бусоград, или волшебные игры Феи Бусинки. – СПб.: 2016.
5. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. – М.: Просвещение, 2019. – 176 с.
6. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – Воронеж: МОДЭК, 2004. – 224 с.
7. Учебно-методический комплект: методическое пособие по интеллектуально-творческому развитию детей 2 – 7 лет. Кукляндия. – СПб.: под редакцией М.И. Родиной и А.И. Бурениной «Музыкальная палитра», 2014.
8. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 272 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,9 МБ
2. file1.pptx.zip.. 11,1 МБ

Опубликовано: 07.03.2023