Преимущества применения элементов изотерапии с застенчивыми детьми дошкольного возраста

Автор: Банникова Полина Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад № 488

Населенный пункт: Свердловская область, Екатеринбург

Сегодня умение общаться, договариваться, разрешать конфликты является одним из основных условий адаптации и социализации. У каждого здорового ребенка с рождения есть потребность в общении, во взаимодействии с другими людьми. С развитием ребенка меняются формы и содержание его взаимодействия, но сама потребность остается неизменной. Дети, которые обладают высокими адаптивными способностями и развитыми коммуникативными навыками достаточно быстро усваивают модели поведения, принятые в обществе, легко приспосабливаются к разным условиям. Но как помочь тем детям, которым это дается с трудом. Таких детей легко узнать в коллективе, их принято называть застенчивыми. В каждом отдельном случае причины застенчивости могут скрываться разные. Но главное в застенчивости это множество трудностей, с которыми сталкиваются такие дети изо дня в день и негативные последствия такого феномена. В то время, когда у одних детей формируется мировоззрение, характер, привычки и в целом вся личность. У других детей растет неуверенность в себе, недоверие к миру, тревожность, что мешает полноценно развиваться.

Поиск действенных методов коррекции застенчивости должны начинаться с дошкольного возраста. Изотерапия – эффективный и действенный метод применения средств изобразительного искусства, который помогает ребенку справиться с негативными эмоциями, снять нервно-психическое напряжение, раскрыть личностные качества. Главной целью изотерапии является отреагирование внутренних процессов в виде изображений на бумаге или в виде поделки. Часто застенчивые дети не могут вербально выразить то, что их тревожит. В изотерапии можно предложить им нарисовать свое состояние, свои чувства, ощущения, боль, обстоятельства, переживания, трудную ситуацию. В этом случае коррекция становится безопасной и вместе с этим эффективной. Рассмотрим эффективные техники изотерапии в работе с застенчивыми детьми.

Техника	Цель	Краткое описание техники
Рисунок на заданную тему	Снять эмоциональное напряжение, развивать позитивное самовосприятие	Ребенку предъявляется инструкция: «Нарисуй себя в виде дерева», «Нарисуй себя в виде цветка».
«Рисуем эмоции»	Проработать различные эмоциональные состояния ребенка (печали, злости, страха, радости, грусти и др.)	В начале работы попросите ребенка выбрать цвет, который соответствует его настроению и изобразить его на листе (оставить след). Это может быть клякса, линии, разнообразные штрихи.
«Моя планета»	Снять эмоциональное напряжение, способствовать развитию самопознания	Ребенку предъявляется инструкция: «Закрой глаза и представь себе планету в космосе. Какая планета? Кто населяет эту планету? Легко ли до неё добраться? По каким законам на ней живут? Чем занимаются жители? Как твою планету зовут? Нарисуй эту планету»
«Мой сосуд»	Способствовать формированию самоуважения, осознанию своих личностных качеств	Подготовьте заранее трафарет сосуда, вырезанного из бумаги. Предложите раскрасить сосуд, отражая те качества, которыми обладает ребенок через цвет, форму, фигуры, образы.
«Портреты имен»	Формировать положительную Я-концепцию, повышать уверенность в себе	Провести беседу о разнообразии имен, уникальности человека. Предложить изобразить свое имя в виде символа, образа, предмета.
«Рисунок своего тела»	Способствовать дифференциации ощущений	Предлагается нарисовать свое тело так, как его представляет ребенок. Вопросы для обсуждения: как ему живется, все ли части тела прорисованы, что упущено.
«Волшебные зеркала»	Формировать положительную Я-концепцию, повышать уверенность в себе	Предлагается нарисовать себя в 3-х зеркалах: в первом- маленьким и испуганным, во втором- большим и веселым, в третьем- смелым и сильным. Вопросы обсуждения: какой человек выглядит симпатичнее, на кого ты сейчас похож, в какое зеркало ты чаще всего смотришься в жизни, на кого ты хотел бы быть похож

 

 

 

 

Список литературы:

1. Вудроф, Д. Точка за точкой. Арт-терапия / Д. Вудроф. - Мн.: Попурри, 2018. - 208 c.
2. Денежко, Л. А. Арт-терапия в работе с детьми и подростками в учреждении дополнительного образования / Л. А. Денежко, Л. А. Чешкина // Современные технологии в мировом научном пространстве : методы, модели, прогнозы : сб. науч. тр. – Петрозаводск : Новая наука, 2019 – С. 138–151.
3. Жукова, И. И. Изотерапия как действенный метод психотерапии / И. И. Жукова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 2 (292). — С. 208-210.
4. Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми : руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М. В. Киселева. – Санкт-Петербург : Речь, 2016 – 160 с.
5. Копытин А.И. Арт-терапия детей и подростков / Александр Иванович Копытин. - М.: Когито-Центр, 2019. - 670 c.
6. Максимова, М. А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации детей и подростков «группы риска» / М. А. Максимова // Научный альманах. – 2019 – № 9-1. – С. 220–222.
7. Снадина, Е. Н. Возможности интеграции зарубежного опыта арт-терапии в социальную работу с детьми «группы риска» / Е. Н. Снадина // Современные технологии в социальной сфере: гуманитарные проблемы цифрового социума : сб. науч. тр. / Пензенский гос. ун-т. – Пенза, 2018 – С. 77–82.
8. Тарарина, Е. В. Практикум по арт-терапии в работе с детьми / Е. В. Тарарина. – Москва : ООО «Вариант», 2019 – 250 с.

1. file0.docx.. 25,0 КБ

Опубликовано: 07.03.2023