Влияние музыки на социальное развитие ребёнка

Автор: Ноздрина Ольга Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 17»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социального развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к этой проблеме связано с нестабильным положением в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п.

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания дошкольников.          

Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой социально-личностного развития.

В нашем дошкольном учреждении уделяется большое внимание социально-личностному развитию. В этом участвует весь коллектив, создавая атмосферу доброты, терпимости, душевного комфорта. Невозможно переоценить роль музыки в воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое  отношение к тому или иному образу, событию, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Я стараюсь организовывать праздники таким образом, чтобы  дети с удовольствием играли в разные  игры, в том числе и народные, пели песни, играли на  музыкальных инструментах. В своей практике я использую такие моменты, как концерты «Дети для детей», на которых встречаются дети разных возрастных групп. На таких концертах младшие дети с удовольствием воспринимают выступления старших детей, а взрослые дают комментарии к этим концертным номерам. Умения старших детей являются образцом для подражания малышам.Помимо этого формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к природе, постоянно осуществляю и на музыкальных занятиях.Вместе с детьми мы слушаем музыкальные произведения, разучиваем песни, играем в игры. Стараюсь пробудить в детях желание участвовать  в добрых делах, проявлять отзывчивость на состояние близких родных (пропеть, проговорить ласковые слова; обнять, приласкать, пожалеть и т. п.); Для этого использую произведения для слушания: «Новая кукла», «Болезнь куклы» Чайковского и мн. Др. разнообразные игры «Помоги кошечке», «Зайчата» и мн. Др.

В процессе взаимодействия постоянно стараюсь ставить детей в позицию экспериментатора, задаю им много вопросов, побуждаю их постоянно мыслить и искать ответ на поставленный вопрос. Именно такое взаимодействие прекрасно влияет на развитие интеллектуальных способностей детей.: Стараюсь не только дать детям новое содержание (из мира людей, природы, рукотворного мира), но и формировать у них опыт ценностных ориентаций (например, разучивая песню о кошке, вызвать восхищение девочкой, которая ухаживает за своей кошкой, или, исполняя песню о березке, побудить к заботе о ней). Все это проходит через чувства, эмоции детей и успешно развивает нравственную сферу ребенка.

Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не замечая этого.

В процессе слушания музыки, разучивания песен, танцев, музыкальных  игр у детей формируются  представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитываются социальные чувства.  

Подбирая музыкальный репертуар, я стараюсь  воспитать в детской душе любовь к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей. И дети  с удовольствием слушают музыку, связанную по содержанию с  родным домом: с образами любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением;

В продолжение этой темы хочется обратить внимание на то, что необходимо знакомить ребёнка с малой Родиной. Дети любят узнавать о том месте, где они родились и живут в настоящее время. Родной город.… Надо показать ребенку, что он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми. Планирую в дальнейшей своей работе разучить песню со старшими дошкольниками об Арзамасе.

Очень важно знакомить детей с фольклором. Это происходит и в повседневной жизни, на досугах и при участии в праздниках. Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойства, тревоги – словом, обеспечивает эмоционально – психологическое благополучие.

Все народные песни, а также народные мелодии, используемые нами в слушании и музыкально-ритмической деятельности ребят, обладают большими художественными достоинствами и высокой познавательной ценностью.   Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами народного музыкального творчества.

В нашем саду есть аудио и видеозаписи народной музыки, сказок, звучания народного оркестра.    Таким образом, даются понятия: “народная музыка”, “оркестр народных инструментов”, “народный хор”. Во время НОД в доступной форме рассказываю детям, что песни, сказки, прибаутки люди начали сочинять очень давно, но не умели их записывать, и так они передавались из поколения в поколение. Кто их сочинял – неизвестно. Говорят – народ сложил эти песни, сказки. Поэтому их и называют народными.

Старшим дошкольникам называю имена выдающихся русских композиторов: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, говорю, что эти композиторы использовали народные мелодии в своем творчестве.  В группах имеются фотографии композиторов, с которыми дети знакомятся на музыкальных занятиях.

В работе с детьми я стараюсь добиваться того, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям. На своих занятиях часто использую загадки, потешки, что обогащает содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики детей, делает процесс восприятия народного искусства более ярким, глубоким и осознанным. Начиная с младшего возраста, включаю  в музыкальный репертуар ребенка бытовые песенки, которые потом воспитатели переносят в группунапример такую:

Мы простынку поправляем,

Мы кроватку убираем.

Вот так, вот так, вот так-так.

Вот так, вот так, вот так-так.

 

Одеяло мы поправим,

И постельку мы заправим.

Вот так, вот так, вот так-так.
 

В руки мыло мы возьмем,

И водичку мы польем.

Моем руки быстро, быстро, быстро.

Моем руки чисто, чисто, чисто!

 

А потом лицо умыли,

Глазки тоже мы промыли,

Полотенцем утирались,

На себя мы любовались!

 

Ребенок с удовольствием будет умываться под такую веселую песенку. Все предыдущие, уже известные ему песенки вы тоже должны обязательно петь. Тем самым вы постепенно расширяете музыкальный кругозор.

Я, как педагог, осуществляющий музыкальное воспитание детей, стараюсь работать в тесном контакте с воспитателями и специалистами,помогаю в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов, в подборе музыкальных произведений.

Советую воспитателям, какую музыку использовать на НОД, в повседневной жизни, как ее лучше преподнести. Вместе с педагогами мы стремимся использовать на НОД и в повседневной жизни музыкальные произведения, ценные в воспитательном отношении. Стараемся раскрыть перед детьми их красоту, сделать эти произведения знакомыми и любимыми. Причем те образы, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, конкретными, вызывающими интерес, будящими воображение.

 

Итак, совместное решение задач социально-личностного развития педагогами и мной, как музыкальным руководителем нашего детского сада, дало ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла значительное место в их жизни. Я считаю, что наши детиумеют легко вступать во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными правилами культурного поведения.

 

Список литературы:

1. Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. – Р./на Д. : Феникс, 2007.

2. Зимина А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М. : Сфера, 2010.

3. Кольман В.Ф. Значение дополнительного музыкального образования в формировании личности человека / В.Ф. Кольман // Жур. «Методология и история психологии». - Санкт-Петербург, 2010.

4. Мочалова И.К. Музыкальный аспект в воспитании ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста / И.К. Мочалова // Жур. «Молодая мама». - М., 2009.

5. Холопова В. Н. Музыка как вид искусства. М. : Лань, 2000.

Опубликовано: 29.04.2016