Анализ публикаций по теме исследования. Природоведческие представления у детей старшего дошкольного возраста составляют основу бережного отношения к природе, включая элементарную природоохранительную деятельность детей с самых ранних лет. Существует немало исследований, посвященных формированию у детей природоведческих знаний (Л.С. Игнаткиной, Е. Золотовой, С.Н. Николаевой, И.А. Хайдуровой и др.). В имеющихся образовательных программах разработано доступное для дошкольников содержание знаний, которые отражают качественное своеобразие объектов живой и неживой природы, обеспечивают ориентировку детей в природе родного края. Содержание представлений включает ознакомление дошкольников с природно-географическими зонами края, с наиболее значимыми природными объектами (озера, реки, горы и др.), типичными для края представителями растительного и животного мира. В то же время, стоит отметить и некую однобокость в работах указанных авторов, глубоко раскрывающих вопросы познания окружающей природы в Российской Федерации, красоту тайги, Сибири и пр. регионов, не уделяя должного внимания ценности познания родного края дошкольниками.

Целью статьи является рассмотрение тенденций познавательного развития детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным краем в процессе воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ.

Изложение основного материала. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены задачи познавательного развития: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Исходя из задач, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной­ самостоятельности и инициативности, в том числе и при ознакомлении с родным краем.

Природа родного края - это явления природы, живая и неживая природа, за которыми наблюдает ребенок; в процессе ежедневных наблюдений и исследовательской деятельности у детей формируется интегральный "образ" знаний о природе ("образ природы").

Большинство современных детей редко общается с природой. Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным краем начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в познавательном развитии дошкольников при ознакомлении с родным краем играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. В процессе исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира, через ознакомление с родным краем [3, c.6-7].

Ознакомление с родным краем дошкольников связано с необходимостью развития ценностного отношения к природе родного края, обогащением представлений детей об окружающей их среде, развитием эстетических и патриотических чувств.

В процессе ознакомления детей с родным краем особое значение имеют методы и приемы, способствующие непосредственному восприятию детьми природы и активному овладению навыками взаимодействия с природой: наблюдение, экскурсия, игры, беседы, эксперименты, и т.д.

Ребёнок впервые открывает Родной Край в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как "труд", "долг", "честь", "Родина". Развитие любви и привязанности к родному дому - первая ступень гражданско – патриотического и познавательного воспитания детей дошкольного возраста.

Как раскрыть перед ребенком содержание таких сложных и многогранных понятий, как "Родной край", «Родной дом»? Они заключают в себя: отношение к себе как к личности, семью, где ребёнок родился и вырос, атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, родной культурой. Дом, в котором он живёт, родную улицу. Постепенно понятие "родной дом" расширяется. Это уже и родной город, родной край. Позже - не только малая (родной край), но и большая, многонациональная Родина - Россия, гражданином которой ребёнок является. И, наконец, планета Земля - наш общий родной дом. Всем взрослым хочется заглянуть в будущее, чтобы хоть одним глазком увидеть своих детей счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми, услышать из уст маленького ребёнка с гордостью сказанные слова: "Я – Крымчанин! Я горжусь своим родным краем! Горжусь своей страной".

В рамках данного исследования, мы полагаем, целесообразность ознакомления с родным краем детей старшего дошкольного возраста через решение следующих задач:

• формирование у детей понятие о своём "Я", о том, что каждый человек - уникальная личность со своими чертами характера;
• представление о сообществах: семья, родственники, друзья, соседи, знакомые; обогащение знаний детей о родном крае ("малой" родине), Родине - стране, дать знания о символике нашего государства;
• знакомство дошкольников с народным бытом, традициями, фольклором, народным календарём, народными играми.

• этого необходимо разработать целостную систему работы и составить: блоки занятий с соответствующим дидактическим и наглядным материалом; перспективное планирование занятий с детьми по познавательному развитию и гражданскому воспитанию с учётом регионального компонента; перспективное планирование по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с народным фольклором; конспекты занятий по блокам «Наш мир», «В здоровом теле - здоровый дух», «Безопасность в нашем лесу» и пр.

Также необходимо создать предметно-развивающую среду для знакомства дошкольников с Родным краем и правилам поведения в природе. В развивающей среде группы должны присутствовать исторические и географические предметы, символика государства, народный календарь,
памятка о правилах поведения в природе.

Для оформления представлений о семье, родственных отношениях, о родословной вместе с детьми можно создавать рукописные книги-альбомы, в которых дети смогут отразить знания о себе, своей семье, достопримечательностях родного края, любимые места отдыха на природе.

Организация тематических выставок литературы, содержащих информацию о Родном крае позволит дошкольникам не только знакомиться с основными достопримечательностями родных мест, но также узнавать и о опасностях, которые могут их подстерегать. Используя различные дидактические игры воспитатель сможет объяснить в мягкой, доступной и ненавязчивой форме, как и почему нужно вести себя, увидеть красоту родного края.

Особое внимание нужно уделять развитию у детей любви к природе родного края, к её неброской, но магической красоте. Снежные просторы, земля в цвету открывают богатейшие возможности для воспитания у детей этого чувства. Но без помощи взрослого ребёнку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное, характерное. Формирование положительного отношения к природе родного края невозможно без единства и тесной взаимосвязи знаний, чувств и практической деятельности детей [4]. Используя технологию интегрированного обучения, появилась возможность показать детям природу во всей красоте и многообразии с привлечением музыки, литературы, живописи, что способствует познавательному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления. Интеграция позволяет исключить повторы при изучении материала о природе, повысить развивающий эффект и уменьшить нагрузку на детей.

Для формирования и развития познавательного интереса при ознакомлении с родным краем следует: развивать творческие способности детей, создавать для этого условия, укреплять в каждом ребенке веру в свои силы, поощрять его, не ослаблять его интереса недоверием, негативными оценками; развивать у детей чувство собственного достоинства.

Определим основные этапы в работе по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Родным краем. На первом этапе работы по ознакомлению дошкольников с природой родного края необходимо обозначить темы и объекты, на основании которых строится воспитательно- образовательный процесс.

Познавательная деятельность ребёнка, направленная на ознакомление с природой родного края, невозможна без создания соответсвующих условий. Внесение регионального компонента в содержание и тематику различных форм организации деятельности дошкольников, в пространственно-предметную развивающую среду выступает одним из условий развития целостного отношения к родному краю [1, c.29]. Предметно-развивающая среда способствует формированию у ребёнка правильных, неискажённых представлений о мире, помогает расширить кругозор, активизировать интерес к познанию природы родного края, побуждает к исследовательской деятельности.

Далее следует разработка цикла интегрированных занятий с помощью которых имеется возможность решить несколько задач: обобщить знания детей, привить основные навыки безопасного поведения на данной территории, активизировать речь, способствовать накоплению опыта взаимодействия детей в процессе совместной деятельности. Интеграция разных видов деятельности обеспечивает разностороннее воздействие на ребёнка, способствует познанию природы с разных сторон.

Большое значение при ознакомлении с природой родного края, бытом и культурой народа имеют праздники и развлечения. Традиционными в большинстве дошкольных образовательных учреждений становятся проводимые тематические недели (к примеру,
экологическая неделя, в рамках которой организуется большой праздник "День Земли", акции "Ёлочка - зелёная иголочка", "Мой домик самый лучший", КВН, соревнования, дети инсценируют сказки с героями из родного края и т. д.) [2].

Данная работа должна проходить в тесном содружестве с семьёй. Родители должны быть непременно задействованы
во всех мероприятиях: народных праздниках, экскурсиях, выставках, конкурсах. Совместная деятельность станет основой в формировании гражданина, Человека с большой буквы, патриота своего Края.

Выводы. Любовь к малой родине, умение чувствовать её красоту - это начало патриотизма, любви к Родине. Вместе с тем, воспитывая будущее поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии строитель-создатель нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи познавательного развития при ознакомлении с родным краем, во многом зависит будущее нашей страны.

Список литературы:

 

1. Годовикова, Д. Б. Формирование познавательной активности / Д. Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 1. – с. 28 - 32.
2. Козлова, С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром/ С. А. Козлова. – М., 2008.
3. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2014. –– с. 5-8.
4. Азарова Т.И. Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности. Режим доступа [электронный ресурс]: http://mdou9nikel.ucoz.org.