Инновационные формы воспитания дошкольников

Автор: Сафонова Алевтина Валентиновна

Организация: МБДОУ «ДСОВ № 41»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Сегодня одним из стратегических важных вопросов образования является экологическое воспитание подрастающего поколения.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошкольного возраста, в том числе и экологического. Экологическое образование дошкольников можно осуществлять по всем образовательным областям:

- «Социально-коммуникативное развитие»;

- «Познавательное развитие»;

- «Речевое развитие»;

- «Художественно-эстетическое развитие»

- «Физическое развитие».

Влияние экологического представления неоценимо: взаимодействие дошкольников с природой в процессе экологического образования развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым.

Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности (беседа, наблюдение, чтение литературы, рассматривание, непосредственно-образовательной деятельности, практическая деятельность) я применяю инновационные методы и формы. Одним из таких является СОРСИ.

Стоит знать, что сами авторы СОРСИ (Давыдова Ирина Ивановна и Малова Галина Петровна) определяют СОРСИ как сюжетно-отобразительная развивающая спортивная игра.

В период дошкольного детства у ребенка формируется переход доминирования от правого полушария к левому. Таким образом ОСРСИ является – «синхронизатором» работы обоих полушарий (т.к. интуитивная работа правого полушария головного мозга основана на фактах, которые были проанализированы левым полушарием). Например: чтобы лед растаял, его можно кинуть в горячую воду, т.к. сосулька тает с приходом тепла (познавательное развитие). Для более продуктивной работы, инструктор по физической культуре выясняет с воспитателем какие вопросы для проработки являются наиболее актуальными в определенном промежутке времени. Это будет способствовать закреплению материала, полученного на занятиях. В ходе физической деятельности у ребёнка происходят гормональные процессы, которые способствуют выработки дофамина (гормон, отвечающий за принятие решений, что так же дополнительно будет способствовать более продуктивной работе в различных сферах развития, отличных от физического). Поэтому очень важно включать в тренировочный процесс подобный интегративный педагогический метод.

Игра состоит из испытаний, каждое испытания включает в себя два этапа: двигательный и познавательный. Испытание проходят в течение 5-7 минут.

СОРСИ экологической направленности можно включать итоговое мероприятия в виде эстафет: «Соберем съедобные грибы и ягоды нашего края». «Животные Сибири», и т.д.

В процессе работы дети расширяют свои экологические представления, закрепляют в двигательной деятельности свои умения. Итоговое мероприятие планируется и разрабатывается совместно с инструктором физической культуры, в нем предусмотрено усложнения в соответствии с возрастом.

На занятиях с применением технологии СОРСИ ребенок получает не только экологические теоретические знания, но и практические умения взаимодействия с окружающим миром посредством с применением подвижных игр. Подвижные игры носят имитационно-подражательный характер. Дети воспроизводят знакомые им образы зверей, птиц, деревьев, т.е. образы живой природы проецируются в практическую деятельность – это развивает у детей физические качества, двигательные способности, образное и творческое мышление, внимание, память, фантазию.

Таким образом видно, что данная форма и методы экологического образования достаточно эффективны. Самое главное в экологическом воспитание – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, побудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу.

Технология СОРСИ помогла нам дать экологические знания по возрасту детей и расширять их двигательные навыки и умения.

 

Литература

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников: Москва: ТЦ Сфера, 2011.-128с.
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Санкт-Петербург Детство-Пресс 2019,-512с.
3. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников: Москва: ВАКО, 2005.-240с.
4. Ковенько Л.В. Секреты природы – это так интересно: Москва: Линка-Пресс, 2004.-72с.
5. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: - Москва: Издательский центр «Академия», 2002.-336с.

 

 

 

 

Опубликовано: 11.09.2021