Игра-путешествие как эффективное средство развития дошкольника в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Урманчеева Галия Ахмедалимовна

Организация: ГБОУ «Школа № 1353» г. Москвы

Населенный пункт: г. Москва

Игра-путешествие является комплексной формой организации деятельности детей дошкольного возраста и даёт возможность объединить: познавательную, игровую, поисковую, трудовую, художественную, спортивную, коммуникативную деятельности. Игра-путешествие содействует успешной социализация дошкольников посредствам проигрывания различных социальных ролей.

Для игры-путешествия характерно чередование различных видов деятельности и именно эта «подвижность» игры нравится дошкольникам. Игры-путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.

В данной игре можно решить целый ряд педагогических задач: образовательных, воспитательных, развивающих.

В состав игры-путешествия могут входить песни, загадки, сюрпризы и многое другое.

Чаще всего игры-путешествия являются тематическими, т.е. содержание заданий, вопросов, этапов определяется единой темой-проблемой (например, охрана окружающей среды, культура поведения, театр, сказки и т.д.).

В основе игры-путешествия лежит технология коллективной творческой деятельности по И.П. Иванову.

Традиционное оборудование для игры-путешествия – карты путешествия, где определены пункты (станции) назначения.

При прохождении всех пунктов (станций) дошкольники приобретает следующие умения: планирование и рефлексия собственной деятельности; выстраивание партнерских отношений с различными субъектами образовательного процесса; готовность решать проблемные задачи; умение проявлять собственный интерес и иметь опыт его обсуждения; умение проявлять инициативность на культурной предметности; умение обратиться за информацией к взрослым и детям; умение работать в группе.

Продолжительность игры-путешествия зависит от педагогических задач. Игра-путешествие может проводиться в рамках занятия, но можно спланировать такую игру на целый день, неделю и т.д.

Преимущество игры-путешествия в том, что она может быть адаптирована к любому содержанию (различные образовательные области, направления воспитания, виды деятельности, компоненты социального опыта и т.д.).

Пример игры-путешествия «Наряд для мордовского праздника»

Обучающая задача: формировать знания детей о мордовском народном костюме, его элементах, закреплять знания детей о символике Республики Мордовия. Расширять представления детей о том, что у каждого народа есть одежда, но она имеет свои отличительные национальные особенности. Развивать внимательность, умение соотносить предметы.

Воспитывающая задача: воспитывать доброжелательность, умение согласовывать действия ребенка со сверстником. Воспитывать интерес к культуре мордовского народа.

Предварительная работа: беседы о мордовском женском и мужском костюме, показ иллюстраций, чтение мордовских сказок.

Ход игры-путешествия

1.Коммуникативная игра «Поезд»

2. Станция 1. Беседа о мордовском национальном костюме с показом слайдов.

3.Станция 2. Дидактическая игра «Мордовская музыкальная шкатулка»

Цель игры: уточнить знания детей о понятии «народный музыкальный инструмент», «народные мелодии», «народная песня», формировать знания детей о мордовских народных музыкальных инструментах. Воспитывать интерес к мордовским народным мелодиям и музыкальным инструментам. Развивать внимательность, инициативность.

Игровая задача: прослушать мордовские народные мелодии, выбрать музыкальный инструмент, на котором исполнена мелодия.

Игровое действие: быстро найти музыкальный инструмент, назвать его и описать.

Правила игры: прослушать народную мелодию, после слов «раз, два, три, кто, знает инструмент, руку подними», должен найти среди картинок музыкальный инструмент.

Игровой материал: аудиозапись мордовских народных мелодий, иллюстрации с изображением музыкальных инструментов.

Ход игры: На столе раскладываются картинки с изображением народных музыкальных инструментов: колокольчики (пайгонят), колотушка (шавома), деревянный ксилофон (кальхциямат), волынка (фам), труба (дорама) или сами инструменты.

Воспитатель уточняет у детей, знают ли они, чем отличаются народные мелодии от народных песен. Затем воспитатель предлагает прослушать народную мелодию. После прослушивания говорит: «Раз, два, три, кто знает инструмент, руку подними». Только тот, кто первым поднимает руку подходит к столу и выбирает музыкальный инструмент, называет его и описывает, как звучит. Если ребенок, поднявший руку первым, не правильно выбирает инструмент, воспитатель предлагает ему сесть и заново повторяет «Раз, два, три, кто знает инструмент, руку подними». В конце игры воспитатель предлагает детям потанцевать под народную мелодию.

4.Станция 3. Народная игра «Круговой (Мячень вунсема).

Цель игры: познакомить детей с мордовской народной игрой, развивать внимание, двигательную активность детей. Воспитывать соблюдать правила игры, воспитывать интерес к мордовским народным играм.

Правила игры: мяч можно ловить лишь с воздуха, от земли не считается. Осаленные выходят из круга. Ребенок, поймавший мяч и попавший в игрока за кругом, остается в кругу.

Ход игры:

Играющие отмечают большой круг, делятся на две равные команды и договариваются, кто будет в кругу, а кто за кругом. Те, кто остается за кругом, распределившись равномерно, стараются попасть мячом в детей, находящихся в кругу. Если кому-либо в кругу удается поймать мяч, он старается попасть им в любого ребенка за кругом. Если ему это удается, то у него в запасе очко, если промахнется, то выходит из круга. Когда мяч запятнает всех детей, играющие меняются местами.

 

Источники:

1. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей детского сада / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Мозаика-Синтез, 2006, - 180 с.
2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2013. - 512 с.
3. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов: - Мн.: Университетское, 2015. – 95 с.
4. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / под ред. Т.А.Марковой. - М.,2012. – 165 с.
5. Педагогика: учебник для бакалавров / под общ. Ред. А.С. Подымовой, В.А. Сластёнина. – М.: Издательство Юрайт, 2014. - 332 с.
6. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / под ред. Н.Н. Подьякова, Н.Я. Михайленко. - М., 2005. - 190 с.
7. Шинкаренко, В.Д. Игра и культура // Социально-гуманитарные знания. - 2013. - № 4. - С.288-300.
8. Эльконин, Д.Б. Психология игры. - М.: Академия, 2011. - 320 с.
9. Ягодкина, Е. Ю. Игровая среда как фактор развития интеллектуальных структур: автореф. дисс…канд. пед. наук, - СПб., 2004. -30 с.

 

Опубликовано: 11.09.2021