Но часто ли мы задаем себе вопрос: а как сейчас, можем ли мы через почти два столетия сказать, что у нас, в нашем воспитании, уже нет этого недостатка, что мы сами воспитывались и воспитываем своих детей на сокровищах народной поэзии.

Как это ни горько сознавать герои «западных» мультфильмов заняли прочное место в сердцах наших малышей, оттеснив героев русских народных сказок. С легкой подачи взрослых, дети уже 3-4 лет увлекаются журналами «Мортал Комбат», «Черепашки Ниндзя», «Барби». А на ночь просят рассказать не о Василисе Прекрасной или чудесной щуке, а с удовольствием слушают о приключениях Бетмена и Человека-паука.

А ведь именно в раннем возрасте происходит решающая закладка звуковой информации. Решающая на всю жизнь! А потому так много зависит, какой будет эта самая первая звуковая информация.

В 2012 году, начиная работать с детьми раннего возраста , я посчитала, что народное творчество в этом отношении незаменимо.

Народное творчество – основа основ воспитания детей, универсальная система, в которой тысячелетия народного опыта уже отобрали самые естественные и необходимые формы развития речи, музыкальных способностей, логического и образного мышления, трудовых навыков, этических и нравственных идеалов. Начиная опытно-эксперементальную работу по ознакомлению детей с фольклором, я наметила следующую цель:

- воспитание чувства патриотизма, любви к Родине;

- формирование у детей черт русского характера: трудолюбия, честности, коллективизма;

- возрождение русских национальных традиций.

Объектом моего исследования стали русские народные традиции в жизни дошкольников. Предметом исследования стало влияние русских народных традиций (в частности музыкально-литературного фольклора, русских народных игр, праздников) на развитие личности детей раннего и дошкольного возраста.

Предположила, что использование в работе песенок, потешек, сказок, загадок, игр, знакомство с народными промыслами повлечет за собой приобщение дошкольников к русским народным традициям, обеспечит разностороннее развитие личности каждого ребенка, обогатит эмоциональный опыт детей.

Опытно-эксперементальная работа проводилась по темам в трех циклах:

- фольклор для самых маленьких;

- русские народные игры;

- праздники и развлечения.

• конечно работу я начала с создания предметно-развивающей среды. В группах раннего и младшего возраста это был уголок ряженых со всем необходимым для переодевания (сарафаны, юбки, рубашки, расшитые в народном стиле, платки фуражки, кокошники, бусы и т.п.). В группах старшего возраста я оформила уголок народного творчества, где разместила народные игрушки, русские народные сказки, загадки, потешки, элементы русских костюмов, поделки народных мастеров, игры, разнообразный изобразительный материал, позволяющий ребенку в любой момент заняться рисованием, лепкой или рассматриванием альбомов, иллюстраций.

 

«Фольклор для самых маленьких» стал как бы подготовкой детей к восприятию русского народного творчества. Его цель - развить эмоциональную сферу детей, разбудить их чувства.

Работа по ознакомлению с фольклором детей раннего и младшего дошкольного возраста осуществлялась не столько на занятиях, которые в основном носили интегрированный характер, но и во взаимосвязи с другими видами деятельности.

Песенки, потешки, стихи помогали мне наладить эмоциональный контакт с детьми в режимных процессах и в свободной игровой деятельности детей.

Напевая припевки, убаюкивания, частушки, я стремилась оживить их именем ребенка, связать с достоинствами и недостатками детского характера, а также с определенными условиями в детском саду, семье и природе.

(«Коленька хороший, Коленька пригожий», «Этот конь богатырь для Алеши удальца»,

Баю – бай, баю – бай,

Ты, собаченька, не лай,

Петушок не кричи

Моего Антошу не буди.

Мой Антоша будет спать,

Да большой вырастать.

Он поспит подольше,

Вырастет побольше.

 

Эх, топни нога,                        Поленился утром Вова

Топни правенькая!                     Причесаться гребешком.

Оля в круг плясать пошла,         Подошла к нему корова -

Хоть и маленькая!             Причесала языком.

 

Все это делает ребенка как бы соучастником действия. Я сделала подборку потешек, попевок, которые использовала в различные режимные моменты. Благодаря их простоте и мелодичности звучания, дети и сами легко запоминают их, приобретая вкус к образному, меткому слову, приучаясь пользоваться им в своей речи.

А в результате – незаметно и ненавязчиво – уже к 4-5 годам ребенок оказывается вполне подготовленным к самостоятельному словотворчеству, к дальнейшему восприятию более сложной информации.

 

Следующий тематический цикл, «Русские народные игры», включает в себя игры, считалки, сговорки. Русские народные игры – это ведь наше детство. Кто не помнит неизменных пряток, ловишек, «Садовника», «Колечко»! Игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины. Для всех них характерна любовь русского человека к веселью, удальству.

Цель цикла – знакомство с многообразием русских народных игр, усвоение обычаев и традиций национальной культуры, воспитание ума, характера, воли, развитие нравственных чувств и физических качеств.

Я составила классификацию игр и сделала их подборку:

ранний и младший дошкольный возраст - игры – забавы;

- игры с пением;

старший дошкольный возраст - игры – забавы;

- игры с пением;

- словесные игры;

- малоподвижные и подвижные игры.

Игры, считалки, сговорки я с успехом использовали в работе с детьми во время прогулок, на музыкальных и физкультурных занятиях, в совместной деятельности с детьми.

Вовлекая детей в новую игру, я стараюсь, чтобы игра выполнила своё главное назначение: доставила детям удовольствие и радость, вызвала желание самостоятельно вновь и вновь организовывать ее.

 

Следующий тематический цикл «Праздники и развлечения».

Он включает в себя перспективное планирование праздников и развлечений, начиная с первой младшей группы, конспекты занятий, сценарии праздников, развлечений, посиделок.

Цель его – познакомить с многообразием народных праздников, доставить радость, пробуждать в душе ребенка чувство любви к своему народу, Родине.

Масленица, «Проводы медведя Топотуна в берлогу», «Весна – красна» и многие другие - со всей полнотой отразился в них русский характер: удаль, размах, искренность. А ещё русский праздник - это всегда хлебосольный стол.

Блюда русской кухни стали привычными на наших праздниках. Дети поняли главное, усвоили правила гостеприимства, которыми славен русский народ: «Чем богаты – тем и рады», «Какова хозяйка – таков и стол».

 

И, конечно, работа с детьми не возможна без взаимодействия с родителями. Именно они поддержали мои начинания и стали активными помощниками в достижении намеченной цели.

Первое родительское собрание «Сядем рядком – поговорим ладком», (а затем и многие другие) мы провели за самоваром и родители охотно рассказывали о себе, о детях, о семьях, а потом все участвовали в концерте. Такая встреча создала атмосферу взаимопонимания, помогла в будущей работе.

Из консультаций и бесед многие молодые мамы и папы впервые узнавали, как в различных режимных моментах можно использовать песенки, потешки; в какие русские народные игры можно поиграть с ребенком дома и на прогулке; какие праздники были на Руси и как их проводили.

С удовольствием посещали родители в дни открытых дверей занятия, посвященные русскому быту, праздникам: «Батюшка Покров», «У самовара», «Моя родословная».

По душе пришлись и взрослым, и детям наши посиделки «Раз в крещенский вечерок», «Вечер бабушкиной песни», «Здравствуй, Старый Новый год!», «У самовара» и многие другие.

Надолго запомнились родителям наши конкурсы: «Мамина сказка», «Наряди русскую красавицу», конкурс частушек. В которых участвовали родители вместе с детьми и нередко превращались в костюмированные представления.

На всех мероприятиях будь то посиделки, праздник, конкурс, родители полноправные участники. Это не только доставляет детям незабываемые минуты радости, но и позволяет взрослым «доиграть» свое детство, в игре стать равным ребенку.

 

Радует то, что дети нашей группы отправились в дальнейший жизненный путь с хорошим багажом знаний и положительных эмоций. К концу подготовительной группы они знали большое количество сказок, загадок, колядок, закличек, частушек и умели применить их по ситуации. Каждое из них в исполнении того или иного ребенка обретали свою неповторимую индивидуальность и «авторство» в личности исполнителя. Рассказывания, беседы о героях сказок, обыгрывание сказок, рассматривание иллюстраций, игры, исполнение песен, хороводов, все это значительно развило эмоциональную восприимчивость каждого из детей, обогатило их эмоциональный опыт. Положительным явилось то, что дети стали более трепетно относиться к отечественной литературе. Обычным стало использование сговорок и считалок в играх, и не только в русских народных.

Хочется заметить, что первые уроки народного творчества не прошли даром. Выпускники группы Катя Кащеева, Ирина Толстошеина с удовольствием посещают ансамбль народной песни «Забава». А какие чудесные поделки из лозы плетет Даша Шаткина. Настя Волкова и Катя Смолянинова, Миша Шамшин увлеклись бисероплетением и посещают кружок при школе № 37. Пусть этих детей, которые по-настоящему увлеклись народным творчеством, немного, но без таких возрождений прошлого в настоящем, немыслимо и само будущее.

 

Обращение к вековому опыту народа, к его духовному наследию приобретает в наше время, не меньшее значение, чем острейшие экологические проблемы. Народное творчество – это наше духовное богатство, наша внутренняя экологическая среда, точно так же требующая сохранения и защиты. Народное творчество и есть «веков связующая нить», которую мы должны передать своим детям точно так же как передавалась она из поколения в поколение, из уст в уста. Горели рукописи, в пепелища превращались целые библиотеки, с неведомымыми нам словами о погибели и о величии земли Русской и только память народную не смогли уничтожить никакие лихолетья истории.

Полный текст статьи см. в приложении.