Программа дополнительного образования дошкольников «Стёртые рифмы», для детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет срок реализации — 1 год

Автор: Раимбакиева Марианна Флоровна

Организация: МБДОУ «Детский сад№21 Теремок»

Населенный пункт: ХМАО, г. Ханты–Мансийск

СОДЕРЖАНИЕ

 

Раздел

Наименование разделов

страницы

1

2

 

 

Нормативно-правовое обеспечение программы

 

 

Пояснительная записка. Направленность программы. Актуальность программы

 

 

Цели и задачи программы

 

Методологические аспекты. Методология

 

Взаимодействие с участниками образовательного процесса

 

 

Условия и сроки реализации Программы

 

Создание предметно-пространственной среды

 

Формы реализации Программы

 

Содержание психолого-педагогической работы

 

Интеграция с образовательными областями

 

 

Ожидаемые результаты и способы определения их эффективности

 

 

Литература

 

 

  1. 1.Нормативно-правовое обеспечение программы

 

№п/п

Наименование нормативного акта

 

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

  1.  

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155

 

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утвержденный Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26)

 

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

 

Устав МБДОУ «Детский сад №21 «Теремок»

 

2. Пояснительная записка

Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в образовании дошкольников и подготовке их в обучению в школе. Это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка.

Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов. Одним из эффективных интересных методов который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения. Программа «Стертые рифмы», разработана на основе инновационной технологии (синквейн). Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Эта технология не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, носит характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но способствуя развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), позволяет ребенку быть активным, творческим участником образовательного процесса.

 

Алгоритм составления синквейна состоит из пяти строк, его форма напоминает елочку.

Первая строка это заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь). Вторая строка два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов описывающих действия предмета. Четвёртая строка это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.

Пятая строка последняя. Одно слово существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, синоним первого слова. Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение последовательности составления синквейна не обязательно.

Программа «Стертые рифмы», разработана, имеет практическую направленность и предназначена для работы с детьми дошкольного возраста от 6 до 7 лет.

Срок реализации программы – 1 год.

Программа представляет собой оригинальный вариант базисного содержания образования и специфических задач для развития речевой активности детей дошкольного возраста.

Программы имеет практическое значение, учитывает приоритетное познавательно-речевое направление ДОО, стратегию развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

Программа представляет собой оригинальный вариант базисного содержания образования и специфических задач для развития речевой активности детей дошкольного возраста.

Программы имеет практическое значение, учитывает приоритетное познавательно-речевое направление ДОО, стратегию развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

В программе описаны принципы работы с технологией, взаимодействие с участниками образовательного процесса, определены формы реализации программы, приведены примеры интеграции с другими образовательными областями.

Для систематизации работы с детьми разработан учебно-тематический план, содержание образовательной деятельности. Для определения эффективности работы разработаны диагностические материалы, определено материально-техническое обеспечение для реализации Программы.

Разработаны комплексы наглядно-методических и практических пособий, как вспомогательный материал, ориентированный на формирование коммуникативной функции речи и общей готовности ребёнка к обучению в школе.

В программе описаны принципы работы с технологией, взаимодействие с участниками образовательного процесса, определены формы реализации программы, приведены примеры интеграции с другими образовательными областями.

Для систематизации работы с детьми разработан учебно-тематический план, содержание образовательной деятельности. Для определения эффективности работы разработаны диагностические материалы, определено материально-техническое обеспечение для реализации Программы.

Разработаны комплексы наглядно-методических и практических пособий, как вспомогательный материал, ориентированный на формирование коммуникативной функции речи и общей готовности ребёнка к обучению в школе.

 

2. Направленность программы: речевое развитие.

 

Новизна программы состоит в том, что при составлении синквейна мы решаем не только задачи речевого развития, но и развиваем творческий потенциал, формируем ключевые компетенции: умение анализировать и добывать нужную информацию, выделять существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

 

Актуальность и целесообразность: Современная педагогическая практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу воспитателя. Новая технология – открывает новые возможности и гармонично вписывается в работу по развитию лексико – грамматических категорий. Использование синквейна способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, является диагностическим инструментом и дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала.

3.Цели и задачи Программы:

Цель: развитие связной речи дошкольников посредством технологии синквейна.

Задачи:

Образовательные:

1. Научить детей составлять стихотворения из «пяти строк» (синквейна);

2. Научить детей строить самостоятельные высказывания, излагать свои мысли развернуто, связно, логично, обоснованно, со смысловой завершенностью, грамматической оформленностью, выразительностью;

3. Учить подбирать к существительному прилагательные, подбирать к существительному глаголы;

4. Закреплять умение составлять предложения по предметной, сюжетной картине.

5. Учить выражать свое личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знания пословиц, поговорок, загадок по заданной теме.

Развивающие:

1.Развивать воображение и творческое мышление;

2.Развивать умственные способности детей;

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей устойчивый интерес к заучиванию стихотворений, сочинению сказок и рассказов;

2.Воспитывать интерес к творческой деятельности.

4.Принципы и подходы к формированию Программы

В основе программы лежит комплексный подход, который направлен на решение разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе, на решение главной задачи — развитие связной речи. Программа основывается на принципах:

- принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.

- принцип взаимосвязи - обогащение и активизация словаря, формирование грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, развитие элементарного осознания языковых явлений;

- принцип наглядности обеспечивает создание наглядных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, от которых зависит эффективность обучения родному языку, данный принцип осуществляется при помощи лингвистических (контекст, толкование новых слов, подбор синонимов и антонимов) и экстралингвистических средств (изобразительные средства, невербальные средства, демонстрация предметов и наблюдение явлений окружающей действительности);

- принцип доступности и посильности реализуется в делении речевого материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям становления речи детей;

- принцип обеспечения активной речевой практики выражается в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики, речевая активность является одним из основных условий своевременного речевого развития ребенка -

 

 

это не только говорение, но и слушание, восприятие речи, данный принцип предусматривает создание условий для широкой речевой практики всех детей в разных видах деятельности; Большинство занятий построено по тематическому принципу, упражнения и высказывания детей начинают, продолжают развивать одну тему.

Следует помнить, что соотношение компонентов процесса речевого развития и принципов обучения речи является не абсолютным, а относительным с точки зрения доминирующего влияния того или иного принципа на соответствующий компонент. Важно иметь в виду, что любой предшествующий принцип имеет отношение ко всем другим последующим компонентам обучения, подобно тому, как задачи определяют содержание обучения, методы - выбор форм организации обучения.

 

Методологической основой исследования послужили работы А.М. Леушиной, Л.В. Эльконина, Л.С.Выготского, Л.А.Венгер.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 


Приложения:
  1. file1.docx.. 25,1 КБ
  2. file0.docx.. 62,2 КБ
Опубликовано: 29.03.2021