Развитие познавательной активности детей старшего возраста через опыты и эксперименты

Автор: Шубина Юлия Евгеньевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 31»

Населенный пункт: Ярославская область, г. Ярославль

Познавательные интересы ребенка дошкольника очень рано начинают о себе заявлять. Проявляется это сначала в форме детских вопросов, которыми ребенок осаждает родителей с 3-4 лет.

Однако станет ли такое детское любопытство устойчивым или оно исчезнет навсегда, зависит от взрослых, окружающих ребенка, прежде всего от его родителей, потом от воспитателей, с которыми дети проводят большую часть времени. Взрослые должны всячески поощрять любознательность детей и потребность в знаниях.

Развивая познавательную активность ребенка через опыты и эксперименты, придерживаюсь следующей структуры:

• Постановка проблемы исходит от интересов ребенка;
• Поиск путей решения проблемы;
• Проверка предположений;
• Подтверждение или опровержение предположений;
• Формулировка выводов.

Например: при реализации проекта «Насекомые» у ребенка возник вопрос – «А сможет ли взлететь бумажная бабочка?». Для решения этой проблемы я использовала «Модель трех вопросов», ее автор доктор педагогических наук Савенков Александр Ильич, который занимался проблемами исследовательского обучения дошкольников. Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:

• Что мы знаем? • Что мы хотим узнать? • Как узнаем об этом? В ответ получила интересные высказывания детей

(летают только те насекомые, у которых есть крылья, не у всех насекомых есть крылья, некоторые насекомые ползают ,и тд. Затем я задала вопрос: «Что мы хотим узнать о насекомых?» Ответы детей определяли задачи и направления познавательной деятельности.( Сможет ли взлететь бумажная ( не живая ) бабочка И как??) Когда все дети высказались, я спросила : «Как нам найти ответы на вопрос?». Дети выдвинули множество вариантов ответа - например 1. Можно спросить у взрослых, 2 получить информацию из компьютера, 3 посмотреть передачу по телевизору, 4 узнать информацию из книг, 5 создать волшебную палочку, 6 провести опыт.

В результате вместе с детьми было проведено несколько опытов , один из которых оказался наиболее удачным и дети сделали вывод: Действительно и невероятно , бумажная бабочка может летать.

Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

Развитие познавательной активности ребенка веду по двум направлениям:

1. Постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности.

Например, при реализации исследовательского проекта «Из жизни растений» сначала дети с помощью опытов изучали влияние воды на рост и жизнь растений (делали вывод, что растение не может жить без воды, оно погибнет, но вода также может причинить вред растению, если ее много).

Чем больше перед детьми открывается сторон окружающей действительности, тем шире возможности для возникновения и закрепления у них устойчивых познавательных интересов. Это вызывает познавательную активность дошкольника.

2. В продолжение темы о растениях детям давались знания о том, что с одной стороны, если залить корень растения водой, оно погибнет, но с другой стороны есть растения, которые живут в воде. Таким образом, у детей происходило постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности - это и есть второе направление развития познавательной активности, интереса ребенка.

Каждому ребенку присуща познавательная активность, но ее мера и направленность у детей неодинакова. Поэтому педагогу необходимо охарактеризовать познавательную активность ребенка, т.е. определить уровень её развития.

Для этого применяем специальное упражнение – метод словесного рисования (авторы этого метода психологи: Галина Петровна Лаврентьева, Татьяна Михайловна Титаренко). Этот метод они описали в своей книге «Такие разные дети».

Словесное рисование – это способность человека логически выстроить свое высказывание на основе увиденного. Сейчас вашему вниманию мы покажем видео, в котором продемонстрирован прием словесного рисования.

Используя этот метод впервые ребенок не может подобрать слова для описания, воображение ограничено, бедное, ребенка приходилось постоянно направлять с помощью наводящих вопросов – это недостаточный показатель, познавательная активность отсутствует.

В течение года , применяя этот метод в своей работе отметила следующее: ребенок самостоятельно смог логически выстроить свое высказывание, словесный рисунок имеет определенную композицию – это хороший показатель развития. В дальнейшем это поможет ребенку делать логические выводы, выдвигать гипотезы, описывать сюжеты и т.д. Этот прием направлен на развитие воображения, логического мышления. У ребенка развивается связная речь, пополняется словарный запас.

В своей работе по развитию познавательной активности детей использую проектный метод обучения, который проходит через все образовательные области. Таким образом, я предоставляю детям возможность самостоятельно приобрести знания из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивает волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Преимущества проектного метода: он является одним из методов развивающего обучения, т. к. в его основе лежит развитие познавательных интересов, навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания.

 

Обучение строим исходя из принципов:

1. Принцип доступности: это решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;
2. Принцип последовательности: предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенные знания и познать новое на следующем этапе развития;
3. Принцип индивидуальности: создание условий для самореализации ребенка с опорой на его индивидуальные особенности;
4. Принцип активного обучения: предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач, т. е. через различные опыты и эксперименты; сейчас мы вам покажем видео, в котором хорошо просматривается этот принцип.
5. Принцип результативности: это получение положительного результата проводимой работы независимо от уровня интеллектуального развития детей.

 

Так на прогулке во время дождя ребенком был задан вопрос – «А как появляется дождь?» На основе заданного вопроса я разработала и реализовала проект « Волшебная капелька», который включает в себя два подпроекта - « Круговорот воды в природе», «Вода в жизни растений». На основе подпроекта « круговорот воды в природе Был проведен опыт «Как идет дождь». Далее детям захотелось узнать Как появляется радуга? В следствии чего был поведен опыт «появление радуги».

 

Познавательную активность ребенка можно развивать не только через опыты, но и через эксперименты .Экспериментальную деятельность можно организовать с детьми не только в исследовательской деятельности, но и при формировании элементарных математических представлений , через художественно- эстетическое развитие ребенка, да через все образовательные области.

Хотелось бы немного поподробней остановиться на проекте « 38 попугаев или нестандартные мерки измерения длины».

В основе реализации проекта лежит принцип активного обучения через эксперимент. Идея возникла после просмотра мультфильма и беседы по сюжету. воспитанник нашей группы Антон сказал: «А я могу сам измерять с помощью линейки!» И все ребята наперебой начали рассказывать: Кира сказала, что она видела, как бабушка покупала ткань для штор в магазине и продавец использовала сантиметровую ленту для измерения длины ткани. А Егор сказал, что видел у папы рулетку и то, как он измерял ей длину стола. Маша запомнила, что не так давно, Ольга Геннадьевна измеряла ей рост деревянным метром.

Я решила показать детям презентацию « стандартные меры измерения длины». После просмотра презентации и беседы по ней дети захотели сами измерить какой- нибудь объект. Им оказалась веранда детского сада!!!

Сначала ребята решили измерять стандартными мерками (рулеткой, сантиметровой лентой, деревянным метром, который принес из дома Андрей, и даже линейкой (фото). Измеряли очень долго, прикладывали и так, и сяк. Устали, но результаты своих наблюдений и измерений зарисовали. Были очень довольными. А Тимофей спросил - «Как и чем можно быстро измерить длину веранды? И дети вспомнили удава из мультфильма.

И вот тут буквально посыпались предложения (шагами, руками, ногами, самим лечь и измерить ростом, граблями, веткой, нитками, ложкой, листом бумаги, кубиком, карандашом и.т.д

Была выдвинута детьми гипотеза - Длину веранды можно измерить быстро и точно при помощи условной мерки из подручных материалов.

Дети самостоятельно выбирали инструмент для измерения, проводили исследование и полученные результаты фиксировали в дневниках. В ходе обобщающей беседы получили следующие выводы детей:

-Более точной условной меркой для измерения была длинная нитка

- Условную мерку способом приложения измерили со стандартной меркой (рулетка) и получили результат.

-Быстрый способ измерения: чем больше мерку мы возьмем, тем меньше раз будем ее использовать.

-Наша гипотеза в ходе исследования подтвердилась. Ребята решили собрать свои условные мерки из подручных материалов в большую коробку и сделать коллекцию нестандартных мерок и в дальнейшем пополнять ее новыми.

А еще ребятам очень понравилось зарисовывать свои измерения. На основе этих рисунков и мы все вместе создали «Альбом исследователя».

Но даже на этом ребята не остановились и мы решили все вместе , включая родителей сделать мультфильм о мерах длины, а сказку по которой делали мультик, ребята придумали сами!!! «Метр- глава семьи».

Любой проект должен иметь итоговый продукт деятельности. В моей группе итоговым продуктом является сочинение сказок на основе которых в совместном творчестве родителей воспитанников, самих воспитанников и педагогов создаются мульфильмы. В коллекции нашей группы создано 4 мультфильма. Игрушки, одуванчик, метр – глава семьи, бабочка. бабочка – мультфильм, который был создан на основе реализации проекта «Явления природы».

 

 

Список использованной литературы:

1. Дергунская В.А «Проектная деятельность дошкольников». Учебно- методическое пособие. Центр педагогического образования. Москва,2012-144с
2. Михайлова- Свирская Л.В «Метод проектов в образовательной работе детского сада». Пособие для педагогов ДОО. /3-е изд. Москва. Просвещение, 2018- 95с
3. Скоролупова О.О «О комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании /О.Скоролупова, Н. Федина//Дошкольное воспитание,- 2010. №5
4. Титаренко Т.М «Такие разные дети»/-Киев: Рад. шк. 1989- 139с

 

 

 

 

Опубликовано: 19.02.2021