Влияние предметно-развивающей среды на психическое и физическое здоровье детей раннего возраста

Автор: Пшеничная Татьяна Владимировна

Организация: МАДОУ № 81 «Конек-Горбунок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

В связи с изменениями в современном обществе увеличилась ценность образования, возросла потребность его качества. Поэтому наша основная задача состоит в умении моделировать пространственно- предметную развивающую среду, которая позволила бы ребенку проявить творческие способности. Игровое пространство имеет характер открытой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При построении развивающей среды для детей 2-3 лет учитываем возрастные, физиологические и психические особенности ребенка, повышенную двигательную активность и ярко выраженную познавательную деятельность, которая проявляется в неуемном стремлении исследовать все, что находится в поле зрения малыша. Необходим игровой и дидактический материалы для сенсорного развития, продуктивной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, организации двигательной активности и др. Материалы и оборудование создают оптимальную насыщенность целостную среду (без чрезмерного обилия и без недостатка). Игровой и дидактический материал расположен в поле зрения ребенка . С учетом того, что дети раннего возраста играют не вместе, а рядом - игровые и образовательные зоны не пересекаются и групповое пространство можно подразделить на три зоны, оборудованные различными центрами и уголками:

  • спокойная зона: «Познавательный центр», «Центр речевой», «Уголок уединения», «Книжный уголок»
  • зона средней интенсивности: «Центр конструирования, «Центр воды и песка», «Центр ИЗО-деятельности».
  • зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр ряженья», «Театрально-музыкальный центр», «Игровой центр-парикмахерская, больница, магазин», «Жилая комната»

 

В данный момент дети возраста 2-3 лет проходят первичную социализацию и адаптационный период. Адаптационный период- это серьезное испытание для детей раннего возраста. Поступление ребёнка в ДОУ вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому режиму, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное пребывание в детском саду.

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду проходил более успешно используем разные направления работы с детьми:

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно “одомашнить” группу, т. е. правильно организовать развивающую предметно-пространственную среду. В процессе адаптации ребенка мы используем такие формы и методы работы как: элементы телесной терапии, исполнение колыбельных песен перед сном, релаксационные игры (за основу упражнений по релаксации взяты приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному расслаблению), песок, вода – также являются элементами релаксационных игр, элементы сказкотерапии, музыкальные занятия и развитие движений, игровые методы взаимодействия с ребенком.

Дети 2- 3 лет еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.

Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому в группе имеются “семейные” альбомы с фотографиями всех детей группы и родителей.

2.Формирование у ребенка чувства уверенности (познавательной осведомлённости). Одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают; в каком помещении он живет.

Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо: знакомство, сближение детей между собой; знакомство с воспитателями, установление открытых, доверительных отношений между воспитателями и детьми; знакомство с группой (игровая, спальная комнаты); знакомство с детским садом (музыкальный зал, библиотека).

3.Приобщение ребенка в доступной форме к элементарным общепринятым нормам и правилам, в том числе моральным (формирование социальной осведомлённости).

В этом направлении необходимо способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам

4. Охрана и укрепление здоровья детей.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, воспитание культурно-гигиенических навыков – именно эти задачи являются приоритетными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Дети, находящиеся в адаптационном режиме постепенно знакомятся с мероприятиями здоровьесберегающих технологий и по мере привыкания активно участвуют во всех режимных моментах.

Для успешной адаптации детей раннего возраста, выбираем такие методы и приемы работы с детьми как развлечения, интересные дидактические игры, подвижные игры, способствующие возникновению положительных эмоций у детей, элементы устного народного творчества.

Такие игры как с водой и песком, где проявляется естественная активность ребенка, происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать « проблемы» в игре. Игры с водой помогают уменьшить невротические проявления у детей в период адаптации: повышенную тревожность, беспокойство, боязливость в новых ситуациях. В процессе игр с водой задействованы руки детей, это влияет на сенсорное речевое развитие, что составляет фундамент умственного развития.

Одно из наиболее эффективных систем раннего развития - это методика Железновых « Музыка с мамой». Это и пальчиковые игры и игровая форма подачи музыкального материала, а также здоровьесберегающая технология. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, воображение, быстроту реакции.

Считаю, что играть с ребенком надо с первой минуты появления его в детском саду. Дети мгновенно перестают плакать, если с ними играть и переключать их внимание на активную двигательную деятельность, да еще с игрушкой. Движение - одно из средств общения маленьких детей. Сначала учишь каждого ребенка выполнять движение самостоятельно, действовать рядом с другими, не мешая никому. Затем объединяешь в совместную деятельность двоих, а потом и нескольких детей. В играх с движениями это было сделать значительно проще, чем в любой другой деятельности. Например, дети прокатывали мяч друг другу. Совместные движения приносят детям много радости. Общение в процессе выполнения различных движений складывалось значительно быстрее, приобщало малыша к коллективу, к деятельности вместе. Чтобы ребенок не перевозбуждался, своевременно переключаю его с подвижных игр на спокойные игровые действия, привлекая игрушкой, действиями с ней. Предметно-развивающая среда в группе служит интересам и потребностям детей раннего возраста и их родителям, а ее элементы - оборудование, игрушки, игры, дидактический материал - развитию ребенка. Все это способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности. Когда мы видим в глазах детей радость, то получаем энергетический заряд для дальнейшей работы с малышами.

«Ребенок может быть инициативным и деятельным там, где ему тепло и уютно, где дом открыт для его друзей, воспитателей и родителей» (Г. Н. Любимова)

Список литературы:

  1. «Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду» А.В.Найбауэр

 

 

 

 

Опубликовано: 24.08.2020