Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ

Автор: Ненич Оксана Геннадьевна

Организация: ГБОУ «Школа №1353»

Населенный пункт: г. Москва

Актуальность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую практику не вызывает сомнений. В настоящий момент, к сожалению, происходит увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья.

Приоритетным требованием ФГОС ДО является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от социального статуса и личностных особенностей.

Одной из главных проблем инклюзии на наш взгляд, является непонимание родителей. Со стороны родителей «особых» детей зачастую возникает ситуация, когда они перестают реально соотносить возможности особого ребенка и перспективы его развития, и просто перекладывают ответственность за воспитание ребенка на специалистов.

Родители нормотипичных детей не всегда готовы принять детей с особыми образовательными потребностями, боятся, что нахождение в группе ребенка с ОВЗ может навредить их собственным детям. Эту проблему необходимо решать посредством бесед, консультаций, открытых просмотров, совместных мероприятий.

Не секрет, что РППС групп недостаточно оснащена для потребностей детей с ОВЗ. Не хватает уголков уединения, мягких модулей, дидактических и настольных игр. Отметим, также не хватает опыта и педагогам. Здесь необходима трансляция эффективной практики более опытными мастерами, например, совместные просмотры видеофильмов об инклюзивном образовании других детских садов России и зарубежных стран.

Важное направление работы с детьми с ОВЗ это социально-коммуникативное развитие. В работе с детьми мы используем игры, направленные на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.

Например, коммуникативная игра «Слепец и поводырь» направлена на развитие умения доверять, помогать и поддерживать товарища.

Ход игры. Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.

Коммуникативная игра – это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг друга. Данные игры направлены на формирование коммуникативных качеств и позитивное отношение к другим людям, развитие умения владеть своими эмоциями, сопереживать партнерам по общению, конструктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Благодаря коммуникативным играм ребенок учится выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных (словесном, интонационном выражении) и невербальных средств (мимики, жестов, поз, движений, тактильных контактов) и приобретает знания норм и правил поведения.

Цель коммуникативных игр:

- развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;

- развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

- развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки;

- социализация в социуме.

Во время коммуникативной игры дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи, развивается умение слушать собеседника.

Данные игры помогают в решении коррекционно-развивающих задач по формированию коммуникативных навыков детей с ОВЗ, формирует у детей знания и умения доброжелательного общения, воспитывают культуру общения, помогают сформировать у детей коммуникативные навыки, умение распознавать эмоции других людей, сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений.

Посредством коммуникативных игр дети с ОВЗ приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

Источники

1. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А., Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- «Детство-ПРЕСС» СПб, 2010.

2. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. – « Книголюб» М., 2006.

3. Пазухина И.А. Давайте познакомимся! Тренинговые занятия. - “Детство-Пресс” Спб, 2004.

4. Мазурова Н.А. Воспитание эмоциональной отзывчивости и языка чувств у дошкольников средствами сказки. – «Томск», 2004.

Опубликовано: 11.02.2020