Содержание уголков природы в ДОУ

Автор: Святкина Марина Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №101

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Автор: Савельева Марина Александровна

Организация: МБДОУ д/с №101

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Для развития у детей способности видеть окружающий мир и уметь анализировать и делать выводы, в детском саду создан «Уголок природы».

 

Значение уголков природы в ДОУ:

Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Эколого – эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.

Воспитательное значение: формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.

Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

 

Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и (санпином) Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения.

 

Уголок природы находится в хорошо освещенном месте около окна. В нем размещены природные объекты для ухода и наблюдения.

 

В уголке природы выделены следующие зоны:

 

Зона для выращивания растений.

Все обитатели уголка природы в детском саду можно разделить на постоянных и временных.

Постоянными обитателями уголка природы будут комнатные растения (в соответствии с требованиями возрастной группы и безопасности, таблички и паспорт на каждое растение);

инвентарь для ухода за растениями (ящики для рассады, лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, тряпочки, клеенчатые фартуки, грабельки).

• В средней группе из комнатных растений рекомендуют 5- 6 видов неприхотливых растений. Это растения, которые красиво и долго цветут, с ярко выраженными стеблем, листьями и цветами. Например, фикус, примула, бальзамин, колеус, герань.
• В старшей группе в уголок природы помещают 6-7 видов растений по 2-3 экземпляра с разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся), имеющие луковицы и клубнелуковицы. Например, традесканции, плющ, амариллис и другие.
• В подготовительной группе в уголок природы размещают 6-7 видов растений, которые размножаются различными способами: луковицами, живородящие. А также цветы с разными условиями произрастания. Например, бриофиллюм, камнеломка, циперус.

 

Временные обитатели уголка природы – это объекты, которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени:

• Осенью это будут осенние букеты и цветы из цветника, пересаженные в кашпо. А также в старших группах поделки из природного материала.
• Зимой это мини- огород «Витамины на окошке» и веточки деревьев (в конце февраля)
• Весной – стаканчики с рассадой для огорода детского сада, букеты весенних первоцветов.

Ведутся дневники наблюдений за посадками.

В уголке природы дети ежедневно дежурят по два человека.

 

Зона наблюдений за погодой.

Здесь дети ежедневно отмечают состояние погоды. В календаре природы есть

модели времен года, месяцев, недели, суток, числа месяца, погода, которые представлены в форме различных кругов. А также условные обозначения (Погода, Птицы на участке, Труд на участке).

 

Дети старшего возраста для определения погоды пользуются условными обозначениями которые потом зарисовывают в календаре погоды. В календаре наблюдений за птицами, старшие дошкольники обозначают их значками - галочками соответствующего цвета. Также схематично отмечают труд на участке.

Отмечая погоду в календаре, дети закрепляют знания, полученные в ходе

наблюдений в природе, учатся пользоваться условными обозначениями. Дети закрепляют понятия, определяют цикличность временных явлений и приходят к выводу, что смена каждого времени года, дня недели и времени суток происходит по кругу.

 

Дети среднего возраста выбирают нужную картинку с явлениями природы, которые наблюдали на улице. В календаре наблюдений за птицами, дети находят картинки с изображением птиц, которых видели на участке.

 

Так же есть место для выставки, где размещаются различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, шишки, перья и т. д.), макеты природных зон.

 

Зона исследовательской деятельности.

• оборудование для экспериментирования (мини-лаборатория для продуктивной и исследовательской деятельности, рисунки детей по результатам наблюдений и экспериментов), картотека опытов и экспериментов.

• мини-лаборатории должны быть микроскопы, лупы, термометры (для измерения температуры воздуха и воды), песочные часы, мерные стаканчики, миски и другие ёмкости разных размеров, весы, линейки, веревки и шнуры разной длины для измерений, и другой природный материал.

В младших группах – игры с песком

 

Зона дидактических игр и альбомов.

Здесь расположены дидактические игры природоведческого содержания, альбомы с иллюстрациями о животном и растительном мире, наборы картин с изображением природы, художественная литература , энциклопедии.

 

Вывод. Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении. Он даёт возможность каждому ребенку самостоятельно заниматься по интересующей его теме, проводить воспитателю экологические занятия, осуществлять релаксацию, знакомить детей с литературой, коллекциями природного материала, предоставляет им условия для исследовательской деятельности, самостоятельных наблюдений, игр, ухода за живыми объектами.

 

 

Список литературы:

1. «Дошкольное воспитание», № 4, 1982, с.35
2. «Дошкольное воспитание», №6, 1983, с.54
3. Николаева С.Н. «Методика экологического образования дошкольников»,2-е изд. М.-Академия, 2005
4. Саморукова П.Г «Как познакомить дошкольников с природой» под ред.П.Г. Самороковой .- М.: Просвещение,1978. Стр 43-68

 

Опубликовано: 20.01.2020