Технология продуктивного чтения как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников

Автор: Лопатина Людмила Владимировна

Организация: МКДОУ д/с №233

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Проблема духовно-нравственного воспитания дошкольников в нашей группе весьма актуальна, и связана с тем, что в современном мире человек живёт и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него, как позитивного, так и негативного характера. Это в первую очередь средства массовой информации. В поведении детей нашей группы всё чаще появляются агрессия, замкнутость, нежелание общаться со сверстниками, делится игрушками. Дети порой затрудняются отличить поступки добра и зла, справедливости, великодушия, взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитания проблема комплексная, и решить её можно постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как детей, так и взрослых. Средства духовно-нравственного воспитания можно объединить в несколько групп, я остановлюсь на художественных средствах, а именно на художественной литературе. Художественные средства наиболее эффективно помогают формированию у детей моральных представлений и чувств. К сожалению, современные дети не проявляют должного интереса к художественной литературе. Родители предлагают детям вместо чтения и рассказывания планшеты, ноутбуки, телевизоры. Тематика современных детских, особенно зарубежных передач и мультфильмов, не всегда имеют нравственный оттенок . А персонажи порой не всегда представлены как добрые герои с нравственно-духовной чистотой.

Понимая, что читательская культура является существенным показателем духовно-нравственного потенциала общества, мы в нашей группе создали библиотеку. Дети берут книги домой, как в настоящей библиотеке, а через неделю возвращают. Библиотека систематически пополняется, так же мы ходим на экскурсию в библиотеку им. А. С. Герцена.

Мы стремимся научить детей слушать и слышать красоту слова, ритм, смысл произведения, видеть литературные образы, эмоционально воспринимать содержание, но менее важно научить дошкольников, беречь и ценить книги, правильно ими пользоваться. Книги со временем рвутся и мы с детьми их «лечим», данный процесс детям нравится, они с удовольствием ремонтируют книги, заклеивают, рисуют новые обложки.

В духовно-нравственном воспитании наших детей мы используем различные формы, средства и технологии, но сегодня я остановлюсь на технологии продуктивного чтения-слушания, разработанной профессором Натальей Николаевной Светловской и адаптированной к дошкольникам Ольгой Васильевной Чиндиловой.

«Технология продуктивного чтения - это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору» (О. В. Чиндилова). Технология продуктивного чтения помогает детям выделять главную информацию, смысл текста, глубоко понять и дать нравственно-духовную оценку героям произведения.

Подбор литературных произведений проводим с учётом возрастных особенностей и требований ФГОС ДО, в которых отражены задачи интеграции образовательных областей. Данная технология предполагает три этапа работы с текстом:

1 этап-работа до чтения текста. На этом этапе у ребёнка развивается умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, фамилии автора и иллюстрациям. Главная моя задача- вызвать у ребёнка желание почитать книгу.

2 этап-работа с текстом по чтению. Дети слушают чтение текста в режиме диалога с автором и комментированного чтения. Большое внимание уделяется словарной работе, которая ведется в основном по ходу чтения и становится мотивированной и интересной. Главная цель - донести до детей понимание текста и раскрытие его смысла.

3этап-работа с текстом после чтения. Главная цель на этом этапе- обеспечить углублённое восприятие текста, корректировка первичного восприятия. На данном этапе провожу обсуждение написанного текста и дискуссии. Предлагаю выполнение различных заданий, усиливающих эмоциональное и смысловое восприятие текста: дидактические игры, драматизация понравившегося эпизода, игры по ТРИЗ, сочинение рассказов и небылиц, изготовление книжек-малышек, изобразительная деятельность по мотивам произведения, выставки, конкурсы.

В результате использования данной технологии, у детей наблюдается глубокое смысловое понимание текста произведения. Пополняется словарный запас, развивается речь, расширяется познавательный кругозор, появляется нравственный опыт, дети задумываются над поступками и поведением героев произведения, обсуждают их. В диалоге с детьми проявляются активные высказывания своих нравственных убеждений, взгляды на события произведений. На примере героев, дети учатся преодолевать трудности, проявляют сочувствие и переживания к своим близким, друзьям, окружающим людям. Использование данной технологии, способствует развитию у детей интереса к чтению, бережному отношению к книгам, у детей закладывается активная читательская позиция. Наряду с духовно-нравственным воспитанием, ребёнок приобретает умение самостоятельно работать с текстом. Закладываются начальные навыки самостоятельной учебной деятельности, как одной из самых актуальных дидактических задач.

Опубликовано: 13.01.2020