Влияние малых фольклорных форм устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет

Автор: Захаренкова Ольга Валерьевна

Организация: МБДОУ 96 «Снежинка» НСП «Капелька»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

«Как сказка – мир,

Сказания народа,

Их мудрость тёмная,

но милая вдвойне,

Как эта древняя могучая природа,

С младенчества запала в душу мне.»

К.Д. Ушинский

Речь в жизни человека – это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы общаемся, передаем опыт, регулируем деятельность и поведение.

В соответствии с «Законом об образовании в РФ» дошкольное образовательное учреждение является первым и самым ответственным уровнем общего образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому речевое развитие в современном дошкольном образовании рассматривается как общая основа воспитания и обучения.

В настоящее время наблюдается тенденция увеличения количества детей со слабым речевым развитием вследствие различных факторов: ухудшение состояния здоровья детей, существенное сужение объема «живого» общения, воздействие глобального снижения уровня речевой культуры в обществе и другие. К сожалению, родители в настоящее время по причине не простой финансово-экономической ситуации в стране заняты добыванием денег и мало общаются со своими детьми. Ещё в советское время на основе исследований выяснилось, что лишь 17,5 минут в день родители уделяли внимания своим детям. Мне кажется, сейчас эта ситуация гораздо хуже. Кроме того, научно-технический прогресс развивается очень стремительно. Телефоны, планшеты, компьютеры, ноутбуки, электронные игрушки и т.п. заменяют людям «живое» общение. Родители сами учат своих малышей ими пользоваться, чтобы занять их чем-то и отдохнуть. И, к сожалению, это становится для детей необходимостью, практически зависимостью.

Все это может отрицательно сказаться на дальнейшем развитии ребенка. Ведь речь является одним из важных источников познания окружающего мира, необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Кому неизвестно, что дети с плохо развитой речью не редко оказываются неуспешными по многим предметам, да и взаимоотношения со сверстниками у таких детей не складываются. Обучая ребенка родной речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта и эмоций, подготавливают условия для успешного обучения в школе. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, задавать вопросы, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями, свободно вступать в речевое общение со сверстниками.

Проблемами развития речи занимались такие ученые как А.А.Леонтьев, А.С.Рубинштейн, О.С.Ушакова. Л.С.Выгодский на основе длительного изучения мышления и речи пришел к выводу: «Есть фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование характера и эмоций находится в непосредственной зависимости от речи». И чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее общение и отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Возраст 3-4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка, так как именно в этом возрасте ребенок начинает осознанно постигать особенности разговорной речи, что и является главной задачей педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – оказание помощи в освоении разговорной речи, овладении родным языком. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребёнок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами, он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют второстепенную роль.

Значимость речевого развития подтверждается и ФГОС ДО. Согласно данному документу, задачи развития речи детей дошкольного возраста раскрываются в содержании образовательной области «Речевое развитие».

Устное народное творчество – это история народа, его духовное богатство. Весёлые песенки, загадки, пословицы заклички, потешки, поговорки, дразнилки, скороговорки, чистоговорки, считалки, нелепицы, небывальщина, докучные и смешные сказки сочинил великий и бессмертный поэт – русский народ. Простые русские люди, которые давным-давно спели эти песенки, рассказали сказки и придумали загадки, не умели ни читать, ни писать. Но их словесное творчество не забылось и не пропало. Оно бережно передавалось народом из уст в уста, от родителей к детям.

В настоящее время между детьми и родителями преобладает обиходно-бытовая лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её в малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет. Фольклор даёт прекрасные образцы речи, подражание которым предоставляет ребёнку возможность успешно овладевать родным языком, осваивать его красоту, приобщаться к культуре своего народа, получает первые представления о ней, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Но при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают высокого уровня, поэтому необходимо целенаправленное обучение речи и речевому общению.

Внимание к проблемам речи детей мы находим в трудах многих ученых. Так К.Д.Ушинский считал, что нужно развивать «дар слова», т.е. умение отражать свои мысли, «учить облекать свои мысли в наилучшую форму». Идеальными образцами такой формы считает он, служат художественные произведения как народные, так и авторские. А.Е. Водовозова считала, что воспитание должно осуществляться на народной речи, на народном творчестве.

Устное народное творчество несет в себе все формы общественного сознания, включает в себя огромное количество информации, устанавливает преемственность между прошлым и современностью. Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей обусловлена спецификой содержания и форм произведений словестного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

С помощью пословиц и поговорок дети учатся ясно и лаконично выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать свою речь.

Ю.Г.Илларионова считает, что использование загадок способствует развитию речи-доказательства и речи-описания.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу и обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение чётко выделить наиболее характерные признаки.

О.И.Соловьёва считает загадки прекрасным средством для развития мышления и обогащения словаря. Народные песенки, потешки, скороговорки являются - замечательный материал для совершенствования произносительной стороны речи.

По мнению Ф.А.Сохина загадки обогащают словарь ребёнка, помогают усвоить звуковой и грамматический строй речи.

Грамматическое разнообразие колыбельных также способствует освоению грамматического строя речи. Их можно использовать при обучении образования однокоренных слов. Кроме того колыбельная как форма народного поэтического творчества содержит в себе большие возможности для формирования фонематического восприятия. Колыбельные помогают запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи.

О.С.Ушакова и Е.М.Струнина выделяются воспитание звуковой культуры речи детей младшего дошкольного возраста как ведущую линию развития речи детей. Важно также работать и над элементами звуковой стороны речи – темпом, дикцией, силой голоса, интонацией. Здесь на помощь и приходят малые формы фольклора, такие как шутки-чистоговорки, потешки, поговорки, песенки. Народные сказки, песенки, потешки, загадки дают детям образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка.

Заучивание стихов, потешек, считалок совершенствует речевой слух, вырабатывает правильное речевое дыхание.

С.С.Бухвостова считает, что пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки - незаменимый материал для дикционных упражнений. С их помощью дети учатся чёткому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.

По меткому определению К.Д.Ушинского пословицы и поговорки помогают «выломать язык ребёнка на русский лад».

Ознакомление детей с лучшими образцами устного народного творчества и каждодневное их использование в повседневной жизни развивает устную речь ребёнка, его фантазию, воображение, влияет на духовное развитие, учит определённым нравственным нормам.

Малый фольклор играет важную роль в воспитании детей. Деление его на жанры позволяет в определенном возрасте ребенка обогащать его духовный мир, развивать патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение его традиций, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе.

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песен, сказок. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, юмор, образность языка – особенности этих фольклорных произведений.

При ознакомлении с устным народным творчеством ребенок чувствует многообразие значений слова, многообразие оттенков значений. В дальнейшем ребенок будет выбирать наиболее удачное слово или словосочетание для точного и яркого выражения своей мысли.

Устное народное творчество оказывает влияние на формирование связной речи. Дети учатся самостоятельно придумывать сказки, стихотворения, используя различные виды предложений, последовательно излагать свои мысли при рассказывании, в беседе с взрослыми и сверстниками.

Фольклор интересен своей яркой, доступной, понятной детям формой.

Таким образом, устное народное творчество влияет на все стороны речи и оказывает влияние на развитие ребенка в целом, является могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

 

Источники:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.- М.: Академия, 2000.
2. Апполонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание.- 1992.
3. Аникин В.П. к мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. – М.: Дет. Лит., 1988.
4. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957.
5. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи). – СПб.: «Паритет», 2005.;
6. Бударина Т.А., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. – СПб: Детство-пресс, 2001.;
7. Безруких М.М. Сказка как источник развития творчества детей. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.;
8. Виноградов Д.С. Русский детский фольклор, кн. 1. – Иркутск, 1930. Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей// Дошк. воспитание. – 1985.;
9. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М.: Просвещение, 1981.;
10. Дронова Т.Н. «играют взрослые и дети». Линка – Пресс, 2006.;
11. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.;
12. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.;
13. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм// Дошк. воспитание. -1991.;
14. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). –М.: Педагогика, 1972.;
15. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб: Детство-Пресс, 2000.;
16. Криницина Н. Дети любят потешки// Дошк, воспитание.- 1991.-№11.;

Опубликовано: 20.12.2019