Компьютерные игры, как средство развития интеллектуальных способностей ребёнка в системе дидактических средств ДОУ

Автор: Степанова Екатерина Валерьевна

Организация: МАОУ «Гимназия» СП «Детский сад № 12 «Ладушки»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Старая Русса

Игра – основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте, играя, он познает мир людей, играя, ребенок развивается. В современной педагогике существует огромное количество игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребенка. Понятие «развитие интеллекта» включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т. е. всех умственных способностей.

Педагоги и психологи утверждают, что интеллектуальное развитие человека на половину завершается уже к четырем годам, а к восьми – еще на треть. 

Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок к поступлению в образовательное учреждение, а готов ли он к их получению, умению рассуждать, делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности. 

Создание условий, обеспечивающих развитие умственных способностей детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач педагогики и психологии. 

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
        В.А. Сухомлинский

Все мы прекрасно знаем и понимаем на сколько важна игра для интеллектуального развития ребенка. В своей практике мы каждый день применяем игры, нацеленные на это.  Поэтому на этом я останавливаться не буду. 

Хотелось бы напомнить классификацию игр, и отметить, что примение каждого из перечисленных видов умело и правильно, ведет к интеллектуальному развитию дошкольника.

Приверженцем традиционной классификации является Васильев. Игры он предлагает подразделить на сюжетно-ролевые, творческие и игры с правилами. 

 В свою очередь сюжетно-ролевые и творческие игры условно можно разделить на бытовые, театральные, игры с общей тематикой, производственные, строительные и игры-забавы. (см. модель №1, №2)

 

Игры же с правилами делятся на дидактические (с предметами, настольно-печатные, словесные) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, игры-эстафеты)

 II. Запорожец А.В. тоже подразделяет игры на две большие группы: 

 • игры по инициативе ребенка;  • игры по инициативе взрослого. 

 К первой группе относятся игры-эксперименты (с природными объектами, с животными и людьми, со специальными игрушками) и сюжетно-самодеятельные (сюжетно-отображающие, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) 

  

К играм по инициативе взрослого Запорожец отнес обучающие, досуговые и народные игры. 

 Обучающие игры – это музыкальные, автодидактические, сюжетно-дидактические, предметно-дидактические, подвижные.

 Досуговые – интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, праздники и карнавалы.

 Народные игры можно условно разделить на обрядовые (культовые, семейные, сезонные), игры-тренинги (интеллектуальные, адаптивные, сенсомоторные) и досуговые (игрища, тихие, развлекающие, забавляющие). 

 

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития дошкольников. 

 

Исходя из этих требований,  хотелось бы привлечь  внимание к виду игр,  который не указан ни в одной из этих классификаций. Это компьютерные игры. 

 Кто-то сомневается в необходимости «общения» малыша с электронно-вычислительной техникой, другие относятся с недоверием, а некоторые считают его применение педагогикой завтрашнего дня. 

Бытует мнение, что от компьютера малышам только один сплошной вред. И кто бы спорил, что куда полезнее для глаз и мелкой моторики складывать оригами или склеивать модели кораблей, чем кликать мышкой в монитор! Но детей словно тянет ко всему новому и цифровому.

Как можно самому проводить за компьютером время, но не пускать к нему малыша? Это практически невозможно, да и, на самом деле, не нужно.

Кроме того, существует ряд ситуаций, когда комп. игры становятся если не «спасательным кругом», то уж точно незаменимым помошником для родителей и педагогов в развитии интеллектуальных способностей дошкольника:

- Н.р. Что делать, если ребёнок не может сосредоточиться и усидеть на месте?

-  Или другая ситуация: Думаю, все из нас в своей практике встречались с детьми, которые буквально помешаны на компьютерах и компьютерных играх, не смотря на свой юный возраст. И их очень сложно замотивировать чем-либо другим. Т.е. они играют дома…..

А возможный вред компьютера для детского здоровья сильно преувеличен: если время, которое малыш проводит перед монитором, не превышает установленных врачами норм, то ничего плохого не случится. А вот с малых лет научиться обращаться со сложной цифровой техникой - это в современном мире очень важно!

 

Занятия детей на компьютере имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для развития их моторики. В любых играх, от самых простых до сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру рук, моторику детей. А мы знаем, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Как и руки, очень большое представительство в коре головного мозга имеют и глаза. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем работаем, тем больше пользы нашему мозгу. Вот почему так важно формирование моторной координации и координации совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах. В условиях компьютерной игры важное значение приобретает умение планировать свои действия, предвосхищать их результат. Значительно усложняется процесс детской деятельности: дошкольники должны действовать руками, нажимая клавиши на клавиатуре или управляя мышью, и одновременно наблюдать за меняющемся изображением на экране. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру. 

Компьютерные игры способствуют формированию способности целеобразования, обеспечивающей понимание интеллектуальных задач, принятие их ребёнком, что является необходимым условием развёртывания детской мыслительной деятельности. Именно чёткое представление конечного результата, который должен быть получен в ходе решения, позволяет ребёнку целенаправленно анализировать условия задачи. Использование компьютерных игр стимулирует формирование подобных умений.

Наши дети попадают в очень трудное положение. С одной стороны, подражая взрослым, ребенок тянется поиграть за компьютером. С другой стороны, в магазинах продают игрушки, которые не способствуют самостоятельной игре ребенка.

Родители предпочитают покупать ребенку игры и игрушки-трансформеры. Но, к большому, сожалению, эти игрушки не способствует игре ребенка как таковой. Такие игрушки развивают скоростные качества и быстроту реакции (быстро схватить, быстро положить, быстро застрелить) . А это грозит ребенку еще одной бедой – у детей не развивается полноценно речь и порой в речи у ребенка одни глаголы.

Многие родители необдуманно позволяют ребенку слишком длительное время играть за компьютером и не вникают в содержание игры.

Повсеместное внедрение новейших информационных технологий в образовательный процесс поставило новые задачи перед педагогами детских дошкольных учреждений. 

В настоящее время на современном рынке программные средства для дошкольного образования представлены в широком многообразии. Из их числа необходимо выбрать компьютерные программы для дошкольников, которые должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно быть агрессивности, жестокости, насилия. Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности. 

Конечно, ребёнок должен прежде всего научиться управлять компьютером, уметь управлять программами, понимать символы, принятые в компьютерных играх (интерфейс). Когда компьютер будет дошкольнику понятен, тогда с посредством игровых программ и будут достигаться необходимые воспитательные и образовательные цели.

В отличие от других игр и видов деятельности компьютерные игры позволяют увидеть продукт своего воображения и своей игры, восстановить процесс, динамику творчества, реализовать такие свои потенциальные возможности, которые в традиционных условиях не могут проявиться (например, из-за несформированности графических навыков, воздействовать на мотивационную сферу комплексно (одновременно использованием звука, цвета, движения объектов, которым управляет ребенок, реализовать принцип самоконтроля, что позволяет детям чувствовать себя свободно, не бояться давать неверные ответы, не испытывать замешательства и неловкости, активно и самостоятельно управлять игрой, что укрепляет веру в свои силы.

Все это вызывает повышенный интерес к компьютерным играм  у детей , и позволяет целенаправленно и эффективно стимулировать и активизировать возможности ребенка в интеллектуальной и мотивационно-эмоциональной сферах.

 

Важно отметить, что на занятиях должны строго соблюдаться Санитарно-эпидемиологические нормы.

Занятия проводятся со старшими дошкольниками один раз в неделю, предельное нахождение ребенка у дисплея – 20 – 25 минут. Либо  количество минут за ПК равно возрасту ребенка, умноженному на 1,5. Например, для шестилетки - игра длится 9 минут.

- Количество сессий за ПК – максимум 3 в день. Для шестилетки - это полчаса в день.

Для предупреждения утомления после 5 – минутной работы с экраном монитора необходим перерыв для выполнения специальных упражнений.Либо в  это время ребенок может рисовать, лепить, смотреть в окно. Это необходимо, чтобы мышцы глаз отдохнули

 В процессе занятия обязательно используются игры и пальчиковые гимнастики для развития мелкой моторики. Ритмичные движения пальцами детям очень нравятся, и таким образом они подготавливают пальчики малыша к работе с мышкой. По окончании занятия проводится комплекс упражнений для снятия зрительного и эмоционального напряжения.

Монитор компьютера должен находиться на расстоянии 60 см от глаз ребенка. Чем больше монитор, тем больше должно быть расстояние между ним и глазами.

 Пользуясь компьютером, ребенок обязательно должен сидеть за столом. Ни в коем случае нельзя, чтобы ребенок лежал с ноутбуком или сидел в кресле. 

Монитор должен быть плоским (жидкокристаллическим), с высоким разрешением, изображение монитора должно быть качественным, шрифт - крупным.

 Во время работы ребенка за компьютером должно быть достаточное освещение. Если на улице темно или комната плохо освещена, необходимо обязательно включать дополнительно освещение.

Как только ребенок использует компьютер для развития, необходимо постоянно следить за состоянием здоровья ребенка, а именно, за зрением, физическим здоровьем и эмоциональным здоровьем.

 

С какого возраста можно использовать компьютерные развивающие игры?

Ответ однозначный. Возраст ребенка не ранее 5 лет. Потому что знаковая функция мозга созревает именно к этому возрасту и только к этому возрасту ребенок начинает различать «знак» и реальный объект.

.

Нельзя забывать, что существует особенность и специфика обучения дошкольников?

После многочисленных наблюдений выявили и такую закономерность. У 13 % детей, проявляется жестокость по отношению к героям и персонажам развивающих игр, и эта жестокость управляет их действиями. Поэтому так важно, чтобы во время развивающих компьютерных игр с дошкольником находился взрослый, который бы рассказывал, пояснял и общался с ребенком.

Для дошкольника очень важны положительные эмоции. И если в игре у ребенка что-то не получилось, происходит «явление незаконченного действия». Ребенок не получает удовлетворения от игры и поэтому его эмоции остаются на низком уровне.

Чтобы этого не случилось, педагог или родители должны быть вместе с ребенком, чтобы помочь ему.

 

Выбираем только лучшее!

Первое, обязательно обращайте внимание на цветовое решение. Конечно же, развивающие игры для детей должны быть яркими, иначе они просто не будут привлекательными для малыша и будут ему в тягость. Но и слишком много цвета быть не должно: излишне яркая пестрота не только утомляет глаза, но и, как уверяют врачи, может негативно сказаться на психике ребёнка.

Во-вторых, обучение будет куда эффективнее, если в игре в роли наставника или приятеля по учебному классу окажется кто-то из любимых мультяшных героев  ребёнка. Даже трудным делом заниматься куда веселее, если видишь перед собой позитивный пример в виде своего любимца! “Смотри, как хорошо Пятачок знает цифры!” “Все девочки из Винкс ходят в школу и учатся вместе с тобой!” - если хочешь быть похожим на своего кумира, придётся потрудиться!

3-е: На занятиях дома или в ДОУ пользуйтесь современными компьютерными играми для детей, имеющими доступный для детского понимания интерфейс (правила взаимодействия играющего с компьютером) . Это позволит ребенку почувствовать себя более уверенным, поставит его в ситуацию успеха.

Следите за тем, чтобы уровень сложности задания соответствовал возрастным возможностям ребенка, его индивидуальности. 

 

Разумеется, игры не должны содержать ошибок - ни грамматических, ни фактических. К сожалению, нередки случаи, когда создатели игр относятся небрежно к своим обязанностям и плохо проверяют содержание своих игр, допуская как опечатки, так и откровенные ошибки.

Вам непросто будет объяснить  ребёнку, почему именно сейчас для перехода на новый уровень нужно дать неправильный ответ! Поэтому лучше заранее самостоятельно проходить все игры, которые вы собираетесь предложить ребёнку, чтобы отфильтровать те, что сделаны спустя рукава.

 

Введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственного    ( постоянно кому-то помогаем, кого-то спасаем) развития ребенка. Широкое внедрение компьютера повысит общий уровень воспитательно-образовательной работы в детских учреждениях. Компьютерные игры не изолированы от педагогического процесса дошкольного учреждения. Они предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные игры и занятия, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Копм. игры можно использовать в качестве поощрения, либо составить в  график подобный графику дежурства, чтобы избежать конфликтных ситуаций в группе.

Еще раз отметим, что использование дошкольниками компьютера не цель, а средство воспитания и развития творческих и интеллектуальных способностей ребёнка. 

В подобных играх новые знания усваиваются гораздо легче, и интеллект ребенка развивается быстрее! Не стоит отказываться от такого прекрасного способа сделать процесс обучения ребёнка увлекательным и более эффективным!

___________________________________________________

Рекомендованные сайты с развивающими играми:

1. www.logozavr.ru - сайт детских обучающих и развивающих компьютерных игр, которые могут использоваться в образовательных учреждениях и дома: пазлы, раскраски, ребусы, судоку, японские кроссворды, пасьянсы и другие головоломки, развивающие восприятие, внимание, зрительную память, логическое мышление;
2. www.adalin.mospsy.ru - развивающие пособия и CD-диски для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
3. www.igraemsa.ru - детский портал “Играемся” - развивающие компьютерные игры;
4. www.viki.rdf.ru - компьютерная программа для развития детей;
5. www.doktorpapa.ru - развивающий игры для детей он-лайн;
6. www.yooooo.ru - игры для детей.

 

Литература:

1. Барташников А.А., Барташникова И.А. Учись играя: тренировка интеллекта. -Харьков, 1997.
2. Береславский Л.Я. Азбука логики. - М., 2001.
3. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. - М., 1996.
4. Беневольская Т. Режиссёрская игра на песке // Дошкольное воспитание, 2007 г. №10 с. 26
5. Болотина Л. Р. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы: Дошкольный возраст – время играть - М.: Айрис-пресс, 2006.
6. Леонтьев А.А., Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. Программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад – 2100»)* - М.: Баласс, 1999
7. http://raguda.ru/vs/kompjuternye-igry-dlja-doshkolnikov.html  Компьютерные игры и дошкольник. Дата добавления: 2011-04-03  Автор: Парамонова Л. А., доктор педагогических наук, академик РАЕН, председатель Российского комитета Международной организации по дошкольному воспитанию (ОМЕР) , руководитель Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца.

 

Опубликовано: 25.11.2019