Поликультурное воспитание дошкольников через культурно- досуговую деятельность

Автор: Удалова Ольга Игоревна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Солнечный»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о. Перевозский

Поликультурное воспитание – проблема, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего детства, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим людям.

Перспектива в работе с детьми заключается в том, чтобы сформировать в их душе чувство причастности к наследию прошлого. Ведь в основе человеческой культуры лежит духовное начало.

Дошкольное детство – пора воспитания человека и его души. Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми, постигает мир человеческих отношений, нормы поведения и ценности культуры.

Целью моей работы является: развитие позитивных межнациональных отношений, повышение общественной роли семьи в духовно-нравственном, гражданско-патриотическом воспитании дошкольников.

Работа направлена на разработку и реализацию мероприятий направленных на поликультурное воспитание на основе традиций православной педагогики с учетом особенностей воспитания детей разных национальностей.

Задачи:

• формирование российской гражданской идентичности личности в условиях поликультурности и многонациональности народа России;
• ориентирование семьи на гражданско-патриотическое воспитание детей;
• становление духовно-нравственных ценностей у воспитанников.

Свою деятельность в данном направлении я выбрала не случайно. Моя группу посещали дети езидской национальности, 40% от общего числа детей группы. На этапе формирования группы, такое соотношение создавало проблемы в детском коллективе, дети общались между собой на родном языке, мало общались с русскоговорящими, что затрудняло формирование и сплочение детского коллектива, чувствовалось так же отчуждение и среди родителей. Передо мной возникла задача сплотить детский и родительский коллективы, научить детей дружескому общению, уважать окружающих, с уважением относиться к нашим традициям и культуре.

Поликультурное воспитание детей осуществлялось в трех направлениях:

• информационное насыщение (которое включало сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
• эмоциональное воздействие, которое поддерживает развитие положительного отношения ребенка к окружающим людям;
• формирование поведенческих норм (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, которые должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

Свою работу я разбила на несколько этапов и постаралась учесть особенности развития детей в каждой возрастной группе.

В младшей группе, на этапе работы по сплочению детского коллектива и установлению элементарного понимания между родителями были проведены родительские собрания и организован ряд мероприятий в которых участвовали и дети и родители. На этих мероприятиях родители познакомились с жизнью детей в детском саду, участвовали в играх, учились рисовать, танцевать.

В средней группе в ходе образовательной деятельности особое внимание уделялось таким темам: "Город, в котором я живу", "Наша речка", "Дары природы", "Я и моя семья".

В старшей группе к вышеназванным темам добавились "Наши сказки" дети знакомились с творчеством классиков (Пушкин А.С), учились разыгрывать сюжеты из русских народных сказок, "Народные игры", "Моя улица", "День Победы", "Народная игрушка", "Мастера Нижегородского края", "Православные праздники и традиции". .

В подготовительной группе эти темы не утратили своей актуальности.

Реализация данных тем проходила через все виды детской деятельности с учетом интеграции образовательных областей: познавательно, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Основными формами работы с детьми по реализации задач поликультурного воспитания были игровая, изобразительная, музыкальная, двигательная деятельность, активные формы организации детей: экскурсии, целевые прогулки, совместная деятельность детей и взрослых, театрализованная, речевая и продуктивная деятельность, праздники, семейные мастерские.

В семьях езидов делается все, чтобы дети говорили на родном языке, соблюдали свои обычаи и культурные традиции. Вместе с тем, родители заинтересованы в обучении детей русскому языку и приобщению их к русской православной культуре. Поэтому, они активно учувствовали в мероприятиях гражданско-патриотической направленности, православных, и спортивных праздниках.

Хорошим фундаментом моей работы стало то, что нравственные ценности у всех народов одни, а одним из ключевых понятий в работе с родителями стало работа по формированию у детей патриотических чувств по тому, что патриотизм по сути своей включает в себя не только любовь и уважение к родной земле, но и чувство единства со своим народом, гордость за свою страну, а главное желание сохранять духовное богатство своей многонациональной Родины.

В период с 2013-2016 года с родителями проведены мероприятия: "Вербное воскресенье!", "День защитника Отечества", "День Народного единства", "День матери", "Троица", Торжественное мероприятие в Аллее Памяти посвященное Дню Победы, " Прощенное воскресение", Радость Рождества, организована работа семейной мастерской, "Покровские посиделки». Подготовлено родительское собрание "Роль наследия русского народа в духовно-нравственном воспитании детей", встречи с сотрудниками краеведческого музея, экскурсии в Храм, библиотеку, и т.д…..

Для того чтобы понять на сколько достигнута поставленная цель было проведено исследование по следующим критериям. Критерии оценки вы видите на слайде.

1. Включенность семей в жизнь детского сада значительно возросла. Если в начале работы в мероприятиях активно участвовало 8-10 семей, то сейчас их 19, (оставшиеся 4 семьи тоже участвовали в мероприятиях, но не так активно).
2. Степень удовлетворенности родителей организацией мероприятий составила 91%. Отсутствуют конфликты, касающиеся организационной части.
3. Результаты наблюдений и бесед с детьми показали, что 73% детей ориентируются в главных символах страны, знают ФИО президента, знают название своего города. Ответы детей не односложны, а дополнены рассказами о природе, о друзьях, с которыми общаются и др.

Работа с детьми приносит мне много положительных эмоций, побуждает потребность достигать чего-то нового и заставляет приобретать опыт и делиться своими достижениями.

Поэтому приоритетом для меня в данном направлении является то, что Россия возникла и веками развивалась как государство, в котором разные народы существовали, как одно целое многонациональное общество. Русский народ никогда не считался "избранным" – в «Слове о законе и благодати» первый Киевский митрополит русского происхождения Иларион, не только восхвалял дела князя Владимира Красное Солнышко, он четко проводил мысль о самостоятельности народов, проповедовал идею равенства перед Богом. Все мы знаем, что не только русские, но и другие народы населяющие Россию считают себя православными (чуваши, мордва, удмурты, марийцы, осетины, белорусы, якуты, коми, коми-пермяки, карелы, кряшены, нагайбаки, русины и др.) Видимо именно вера объединяет разные национальности в один великий народ.

 

 

Литература

• Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям Текст.: Акад. пед. и социал. наук Моск. психолого-социал. ин-т (Психологи Отечества: Избр. Психологические труды в 70-ти томах)
• Липова И.В., Жаворонкова Т.Г. Кружковая работа как средство воспитания толерантности дошкольников в поликультурном пространстве ДОУ // Начальная школа. - 2011. - № 6
• Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Опубликовано: 13.10.2019