Педагогическое эссе «Я – воспитатель»

Автор: Пышкова Анна Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Парус»

Населенный пункт: Чукотский Автономный Округ, г. Анадырь

«Выбери себе работу по душе, и тебе не придется работать ни одного дня в своей жизни»

(Конфуций)

Я хочу поведать Вам историю, как маленькая девочка Анечка, незаметно, год за годом познавала этот мир, взрослела, и теперь, она уже не та малышка теперь она отзывается на имя «Анна Владимировна», потому, что окружают ее такие же малютки, какой она была когда-то. Ее профессия – воспитатель. Это ее жизненный путь, ее выбор. Но как она пришла к такому решению?

«Анечка, кем ты хочешь стать?» - спрашивали непоседливого ребенка взрослые. – Актрисой!» – красуясь перед зеркалом в маминых туфлях, говорила она. – Нет! Буду певицей!» - заявляла Анечка, утомляя соседей несмолкаемым пением в воображаемый микрофон.

Но вот, она оказалась в прекрасном мире – школа. Да, Вы правильно заметили, в детский сад она не ходила. Пока мама с папой трудились на работе, ее воспитателями были бабушки и дедушки. Поэтому, так удивительно и ново было вступить в школьный коллектив, где на пути Ани встретились не только верные друзья, но и учителя, за которыми хотелось следовать, стать такими же, как и они. В этот период вопрос о выборе профессии был окончательно закрыт.

Шли годы… Анна не изменяет своей мечте. Вот она уже заканчивает педагогический колледж и тут же поступает в университет. Как вы думаете, на какую же специальность? Ну конечно педагогическую!

Для совсем еще юной Анны пришла долгожданная пора выбирать место работы. В тот момент ее поманил неизведанный, разноцветный мир детства. Он значительно отличался от школьного. Этот мир казался ужасно любопытным, который необходимо было познать, если ты хочешь носить гордое звание – педагог. Так помчался поезд воспитателя Анны Владимировны на всех парах к неисследованному. Шаг за шагом робкий воспитатель превращался в уверенного в своих силах и знаниях педагога, открывала для себя важные принципы подходы в образовании и воспитании. Хотелось бы поделиться своими убеждениями с вами по этому поводу.

В ходе практической деятельности формируются личные взгляды на образовательный процесс. Но в любом случае грамотный педагог опирается на научный фундамент, следуя за именитыми мастерами своего дела, такими как Л. В. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. Но «время диктует свои правила», поэтому золотая сокровищница накопленного опыта и знаний великих умов того времени постоянно пополняется новыми, драгоценными идеями настоящих дней.

Итак, начнем с подходов в обучении. Мне бы хотелось выделить гуманный подход к образованию и воспитанию детей. Важно относиться к ребенку с уважением, независимо от его расовой принадлежности, психических или физиологических особенностей, несмотря на то, что он маленький и многого не понимает. Важно дать ему уверенность в его значимости для тебя. Такое отношение создает крепкую связь между ребенком и воспитателем. Когда этот маленький человек чувствует себя нужным и важным для окружающих, у него формируются предпосылки к успешной реализации программы образования, а так же дальнейшей социализации в обществе. Данная работа отражается в систематических беседах по темам гуманизма, в коммуникативных играх, а так же в индивидуальной работе с каждым ребенком.

Следующий немаловажный подход – равноправное партнерство. В последнее годы тенденцией во взаимоотношениях между воспитателем и родителями становится прозрачность работы дошкольных учреждений. Следовательно, родители из позиции – наблюдатель, становится в позицию – участник образовательного и воспитательного процесса, что способствует сближению детско-родительских отношений. Ярким примером, из моего опыта партнерских отношений, является организация семейных проектов и конкурсов, где родители могут почувствовать себя частью команды.

Очевидно, главным объектом педагогической деятельности является ребенок, поэтому я применяю подход равноправного партнерства на своих ребятах. Мы можем общаться абсолютно как равные собеседники, которые находятся в одной позиции, либо «взрослого», либо «малыша». Чтобы дать понять ребенку, что воспитатель считает его равным себе, я обязательно присаживаюсь на корточки, чтобы создать контакт «глаза в глаза». Такая равная позиция способствует тому, что малыш невольно становится более обстоятельным и серьезным, с которым можно легко договориться. Безусловно, необходимо слышать слова ребенка, поэтому, учитывая пожелания детей, в конце рабочей недели мы с ребятами часто устраиваем веселые танцевальные вечера. Таким образом, создается неформальная атмосфера, которая способствует снятию психоэмоционального напряжения, а так же сближает воспитанников группы с воспитателем.

Что касается принципов воспитания и обучения, я хочу поделиться своими наблюдениями за время моей педагогической деятельности. Во-первых: в организации любого вида деятельности играет огромную роль создание положительной атмосферы в коллективе. Встречая детей утром с улыбкой, настраивая ребят на положительный лад, воспитатель задает темп на весь день, заряжая своей энергией окружающих. А родители, отдавая ребенка утром в детский сад, видят, какое настроение царит в группе, поэтому оставляют своего малыша со спокойным сердцем. Но еще приятнее маме или папе прийти в группу после тяжелого трудового дня и увидеть счастливые глаза несущегося на тебя ребенка, который неустанно делится впечатлениями о проведенном дне. Именно такое завершение дня для своих деток и родителей я стремлюсь добиться.

Когда задаешь вопрос родителям, о том, что рассказывает их ребенок о проведенном времени в детском саду, чаще всего они упоминают занятия. Действительно, данная организованная деятельность является поистине увлекательной для ребят. Здесь есть все: и игры, и веселые физкультурные минутки, красочные иллюстрации, мультимедийные презентации, а так же активный диалог, как с воспитателями, так и с товарищами. Несомненно, подготовка к данному виду деятельности требует большой отдачи и затраты внутренних ресурсов, но именно здесь сконцентрированы очень важные для меня принципы, такие как: принцип наглядности, активности, доступности материалов, учитывая возрастные особенности ребенка.

Продолжая тему подходов и принципов в образовании и воспитании, подробнее хотелось бы остановиться на принципе системности. Только благодаря использованию данного принципа, можно добиться хороших результатов. Хотелось бы проиллюстрировать использование данного принципа на практике. Совместно с ребятами, мы создали стенд, где изображены правила поведения в группе. Благодаря ежедневному проговариванию правил, тематическим беседам, проигрыванию различных ситуаций, противоречащих правилам группы, в нашей группе царит комфортная, спокойная обстановка и самодисциплина.

На мой взгляд, соблюдение воспитателем вышеизложенных принципов и подходов, будут способствовать становлению его, как компетентного и продуктивного работника в образовании и позиционирует его, как современного педагога.

Во все времена педагоги являлись отражением своего времени. Мы вкладываем в подрастающее поколение знания, умения, навыки, которые помогут ребенку в построении дальнейшей жизни. Миссия педагога – это всестороннее развитие ребенка для будущей страны и мира в целом. В наших руках уникальная возможность творить будущее руками наших детей. Как говорил Уинстон Черчилль: «Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Считаю, что данную мысль можно вполне отнести и к воспитательской деятельности.

Поразмыслив на страницах моего эссе, могу с гордостью сказать: «Я – педагог! Воспитатель! Творец! И хочу продолжать исполнять свою миссию каждый новый день!»

 

Список использованной литературы:

  1. Ковалев В.И Эссе об эссе [электронный ресурс] // www.hegel.ru/esse.html.
  2. Лямзина Т.Ю. Жанр эссе (К проблеме формирования теории) [электронный ресурс] // http://psujourn.narod.ru/lib/liamzina_essay.htm.
  3. Муравьева А.А. Эссе [электронный ресурс] // http://zhurnal.lib.ru/m/murawxewa_a_a/esse.shtml.
  4. Ларионова, Г. Б. Самоанализ деятельности ДОУ при прохождении аттестации / Г.Б. Ларионова, Э.И. Данюкова, Е.А. Каралашвили. - M.: Сфера, 2007. - 160 c.
  5. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова и др. - М., 1991. - С. 27 - 43.
  6. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. - 188 с.

 

Опубликовано: 08.06.2019