Обобщение опыта «Методы и приёмы с элементами театрализованной деятельности в системе обучения ДОО в рамках работы по познавательному развитию»

Автор: Мальцева Жанна Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №43»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

«Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать создание детского театра с детского возраста? Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение у нас, профессиональных артистов».
К. С. Станиславский
Актуальность: в современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.
В последние годы работы мы обратили внимание на то, что, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети становятся менее общительными, более конфликтными, многие не умеют сопереживать, поддерживать близкого, выражать свои чувства и сиюминутные настроения.
Из наших наблюдений было замечено, что в свободной деятельности дети больше играли в “театр”, в их играх отражался детский фольклор, но игры были кратковременны, обеднены сюжетом, т. к. не хватало знаний о русском быте, традициях, обрядах, народных играх, представления о предметах, облегчающих труд человека в быту их назначении. Дети очень любят раскрашивать книжки-раскраски, но не умеют создать образ, сюжет, проявлять свою фантазию. Не знают историю, предметов с которыми соприкасаются каждый день
Учитывая вышеизложенное, мы для себя определили цель: формировать творческое и всестороннее развитие личности ребенка средствами театрализованной деятельности, через представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту и создающих комфорт .
Задачи из разных образовательных направлений, которые, в той или иной мере, решаются сегодня в процессе организованного обучения: в сфере познавательного развития, социального развития, речевого развития, эстетического развития, развития движений. Развитие детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд педагогических задач, направленных на достижение конечной цели в театрализованной деятельности.
  1. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.
  2. Учить детей различным средствам импровизации.
  3. Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.
  4. Обеспечить условия для взаимосвязи, театрализованной и других видов деятельности.
  5. Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования предметов, которые нас окружают.
  6. Вызвать интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
Мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно, а знакомить старших дошкольников с предметным миром на много проще вовлекая их в театральную деятельность.
Возрастные особенности познавательной деятельности детей 5-6 лет.
В возрасте 5-6 лет продолжает совершенствоваться Воображение. Развитие воображения позволяет детям этого возраста сочинять сказки, оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры: космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников и т. д. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. В рисунках все больше мелких второстепенных деталей (шляпа на голове, одежда, обувь; у машины фары, руль). Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный и волшебный мир.
Развивается и сюжетно-ролевая игра: в ее процессе ребенок фантазирует, проявляет смекалку, он уже предпочитает быть положительным героем, так как игра отражает реальные социальные роли.
В этом возрасте ребенок:
  1. Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
  2. Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
  3. Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
 
Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:
Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев, так же в этом возрасте может обыгрывать действия с предметами обихода:
1. Ребенок может звонить по телефону.
2. Ребенок может знать, как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу
3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
5. Ребенок может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8.Показывать в действиях для чего нужен тот или иной предмет обихода.
 
 
 
Название индивидуального проекта: «Методы и приемы с элементами театрализованной деятельности в системе обучения ДОО в рамках работы по познавательному развитию. Приемы, способствующие лучшему усвоению материала при формировании представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту и создающих комфорт. Познавательная область: ознакомление с предметным окружением.
Возраст:5-6 лет.
Методика работы с детьми 5-6 лет
 
Приемы, способствующие лучшему усвоению материала по ознакомлению с предметным миром, с элементами театрализации.
 

Тема занятия/Блок

Технологическая карта

  1. Организационный момент
  2. Основная часть
  3. Итог

Приемы

1.

Предметы облегчающие труд человека

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту ,их назначение .Обратить внимание на то , что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться ,закреплять представления .

1.Приходит в гости фиксик .

2.Воспитатель просит помочь отремонтировать телефон ,Нолик не умеет и зовет на помощь симку. Приходит Симка и назначает себе помощников ,превращает детей в фиксиков. Танцуют танец фиксиков .Симка проводит игру «Четвертый лишний «и загадывает загадки (бытовые приборы ),игра «Покажи жестом бытовой предмет «

3. Зазвонил телефон .Симке удалось починить .Воспитатель угощает соком .Прощаются с героями .

Игра драматизация .

Игра на превращения.

2.

Что предмет расскажет о себе .

Побуждать детей выделять особенности предметов .Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

1.Приход бабы Яги с посылкой ,внутри различные предметы .

2.Баба Яга просит ребят помочь ей определить для чего нужны все эти предметы .Она живет в лесу и не знает для чего они нужны.

Баба Яга загрустила ,в лесу ей было весело ,воспитатель предлагает развеселить ее,поиграть в игру»Что мы видели не скажем ,а что делали покажем «

3.Баба Яга развеселилась ,поблагодарила ,проводит игру музыкальную»Я Яга ,Яга ,Яга…»и уходит.

Упражнения для развития мимики жестов, объединенных сюжетов.

Игра имитация литературных персонажей.

3.

Коллекционер бумаги.

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материалов.

1.Приходит в гости Аристотель (Мультфильм «Бумажные истории «)

2.Просмотр презентации «как производится бумага «.

Аристотель проводит эксперименты с бумагой (рвется ,намокает ,легкая и т.д.) .Игра «Назови мне предметы из бумаги ,которые ты видишь»

Поделки ,оригами из бумаги (животные ).Театрализация сказок с помощью оригами для Аристотеля «Сочини сказку «

3.Дети поют песенку «Бумажный кораблик «и прощаются с Аристотелем.

Игра драматизация.

Сочини сказку.

4.

Наряды куклы Тани .

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость ),побуждать устанавливать причинно –следственные связи между использованием тканей и временем года.

1.Приходит в гости кукла Таня.

2.Проводит игру «Угадай по картинке какое время года?«(сезонная одежда )Таня проводит беседу «Какие бывают ткани и из чего они изготавливаются « Проводится игра «Подбери заплатку «

Затем кукла Таня – швея приглашает детей в ателье , ребята превращаются в заказчиков ,они на ощупь рассматривают различные ткани и узнают из какого материала шьется та или иная одежда.

3.Кукла Таня прощается с детьми ,танцуют хороводный танец.

 

Игры-имитации, развитие логического мышления .

5.

В мире металла.

Знакомить детей со свойствами и качествами металла, учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

1.Кто-то громко стучится. Заходит железный дровосек и приглашает детей в путешествие ,в город металла.

2.Садятся на ковер самолет и отправляются в путь. Пока они летят дровосек рассказывает о происхождении металла(создан человеком ),о свойствах металла (гладкий ,твердый и т.д.) Потом дровосек надевает на детей шапки -невидимки и они приходят в волшебный замок, где все сделано из металла. Игра «Угадай по картинке какой это предмет и для чего он нужен «Затем дровосек предлагает повеселиться. Подвижная игра «жмурки».

3.Возвращаются в детский сад .Дровосек дарит книгу «Волшебник изумрудного города «

Игра на развитие двигательных способностей. Игра на превращение.

6.

Песня колокольчика

Закреплять знания о металле и дереве; их свойствах

1.Заходит Машенька с колокольчиком, рассказывает, что она из сказки 3 медведя, спрашивает детей для чего ей колокольчик?

2. Предлагает вспомнить и разыграть сказку, раздает маски. Дети придумывают конец сказки применяя колокольчик. Рассматривают его, слушают звучание

(беседа о колокольчике, что он. сделан из металла). Достаёт из котомки деревянные ложки, рассматривают их(беседа о ложках и из чего они сделаны). Сравнивают их с колокольчиком. Машенька проводит игру. Дети слышат колокольчик изображают собачек, слышат ложки- изображают медведей.

3.Благодарит детей за то, что узнала у них про предметы и дарит им ложки и колокольчик в муз. уголок, говоря, что дедушка ей еще сделает.

Театрализация сказки.

Игра- имитация образов животных

Сочинение элементов сказки(концовки

7.

Путешествие в прошлое лампочки

Познакомить с историей лампочки

1В гости к детям приходит кукла бибабо Машенька. Говорит, что ей нужна помощь

2. У медведя в доме очень темно, а что делать она не знает. Воспитатель предлагает отправится в путешествие и узнать откуда появилась лампочка(т.к в беседе дети выясняют, что у них светло из-за лампочки).Чтобы попасть в прошлое надо под музыку повторить все движения, которые показывает воспитатель. В конце закрывают глаза, открывают стоит стол на нём лучина, свеча, спички, светильник, лампочка. Рассматривание предметов, беседа о них .Рассматривают лампочку, описывают её, подводим к выводу, что лампочке надо электричество. Как же помочь Маше? (подвести к подарку фонарику) Возвращаются в группу.

3.Маша благодарит за подарок, проводит игру «У медведя во бору», прощается

Игра- имитация образов под музыку.

Подвижная игра с элементами драматизации

8.

Путешествие в прошлое пылесоса

Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда.

1.Заходит Коза и просит помощи у ребят, что ей делать т.к у неё много козлят и дома всегда пыльно.

2.Воспитатель говорит, что знает как помочь, какой предмет поможет в этом, просит отгадать загадку

( про пылесос). Беседа о истории пылесоса, показ иллюстраций. Коза просит поиграть в игру

«Угодай кто- волк или коза?» Дети прячутся в домик, ребенок вытягивает маску и изображает песенкой животного, которого вытянул. Воспитатель предлагает детям сделать пылесосы из бросового материала для козлят.

4.Коза благодарит ребят за пылесосы и уходит.

Игра- имитация образа животных с изменением тембра голоса

9.

Путешествие в прошлое телефона

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Развивать логическое мышление ,сообразительность.

1.Звонит телефон. Заходит новый современный телефончик .

2.Просмотр мультфильма «Телефон «К.Чуковский.

Ведет беседу ,с показом иллюстраций «история изобретения телефона»Предлагает игру «Что услышал- покажи «(ребенок показывает действие ,которое предложил телефон ).Диалог с детьми о пользовании телефоном ,для чего он нужен.

Рисование «Телефон из будущего «

Творческий прием ,просмотр видеофильмов.

Специальный театральный этюд и упражнения

10.

Веселый ,интересный друг.(телевизор )

Познакомить детей с историей изобретения телевизора. Развивать логическое мышление, сообразительность ,мелкую моторику.

1.Заходит Телепузик. Принес что-то интересное для ребят. Загадка про телевизор.

2.Беседа «Откуда пришел телевизор ?»Артикуляционная гимнастика «Диктор «.Пальчиковый театр (в самодельном телевизоре )»Теремок «(показывают дети )

3.Телепузик прощается. Дарит раскраски со сказочными героями.

Артикуляционная гимнастика .Пальчиковый театр.

Опубликовано: 17.05.2019