Интегрированный цикл занятий на тему «Дни недели» с применением метода дидактической сказки

Автор: Дружина Елена Евгеньевна, Шейнина Наталья Рафаиловна

Организация: ГБОУ Школа №1996

Населенный пункт: г. Москва

Вступление.

Исходя из многолетнего опыта и наблюдения за детьми в процессе освоения словарного материала, развития ВПФ, мы пришли к выводу, что дошкольники с тяжелыми нарушениями речи плохо усваивают временные понятия,  в том числе названия дней недели. В соответствии с ФГОС, дети к моменту выпуска в школу, должны иметь устойчивое понятие  о различных отрезках времени,  в том числе,  о днях недели. Воспитанники логопедических групп  с  трудом усваивают эти понятия в повседневной жизни и на занятиях. Испробовав многие приемы, техники, опубликованные в педагогической литературе,  мы задались вопросом: какими способами можно стимулировать детей к запоминанию сложных для их возраста и речевого статуса, терминов и понятий. Мы решили обратиться к ведущей деятельности дошкольников – игровой, с  использованием  дидактической сказки и деятельностного подхода.

Учитель-логопед с педагогом-психологом поставили перед собой задачу: изучить в формате проектной деятельности вопрос о возможности усвоения детьми с ТНР и ЗПР  абстрактных временных понятий. Мы искали способы,  которыми можно стимулировать детей на запоминание сложных для  восприятия  и понимания  абстрактных  временных  понятий. Хотим поделиться полученными результатами с коллегами.

Гипотеза: Слова, обозначающие временные понятия дошкольники с ТНР и СНР  не запоминают в повседневной жизни, для их усвоения необходима специальная работа с использованием всех  сенсорно-двигательных  каналов.

Цель: Найти и адаптировать  эти способы для работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи и системное недоразвитие речи при ЗПР.

Структура дидактической сказки.

1 этап.

Разработка направлений работы с включением воспитателей групп, психолога, логопеда, родителей.

2 этап.

Составление  игровых сказочных историй.

3 этап.

Проведение непосредственной работы с детьми с видеозаписью.

4 этап.

Подведение  итогов:

1 этап.

1) Проведение мастер-класса педагогом-психологом  для воспитателей и учителей-логопедов по структуре дидактической сказки.

2) «Мозговой штурм» по определению линии будущей работы.

3) Подбор материала, художественной литературы, придумывание дидактических приемов, игр, оборудования для занятий.

4) Проведение мониторинга для выявления сформированности понятий о днях недели и усвоения их названий в группах детей с ОНР и СНР.

2 этап.

Подготовка конспектов трех занятий, взаимосвязанных  сказочной сюжетной линией, изготовление наглядных пособий и оборудования для занятий. Предварительная работа в группах. Проведение педагогом- психологом игр на взаимодействие  детей в разных ситуациях.

3 этап.

Проведение трех занятий учителем-логопедом в старшей и подготовительной к школе группах, осуществление видеозаписи.

4 этап.

Итогом проведенной работы было усвоение детьми названий дней недели на 85%, их последовательности на 70%.

          

Сказка о днях недели.

 

1 занятие.

Цель: Дать детям понятие о днях недели, их названиях, последовательности.

Задачи:

- Образовательная: формирование у детей представления о днях недели, обогащение словаря, закрепление последовательности дней в неделе, понимание порядковых чисел до 7, закрепление цветов и оттенков, формирование навыка сопровождения действия речью;

- Развивающая: развитие эмпатических чувств, желания помочь другому в трудной ситуации; развитие восприятия, вербальной и двигательной памяти;

- Коррекционная:  формирование умения произносить слова  разной слоговой структуры  и звуконаполняемости.

- Воспитательная -  воспитывать чувство взаимопомощи, эмпатии, сочувствия, умение и желание оказывать  активную  посильную помощь, радоваться положительному результату.

 

Оборудование:

Плоскостные картонные домики с  пиктограммами- изображениями людей в действии.

Лента-пазл с пиктограммами и цветными квадратиками на обороте для контроля.

 

«В одной Волшебной стране правил мудрый правитель  по имени Время.  В этой стране всегда был  порядок, все дела выполнялись в нужный срок, на все  находилось время: на игру, на работу, на развлечение, на прогулки. Мудрому правителю, волшебнику  Времени, подчинялись все дни недели, которые были его помощниками. Волшебник назначал каждый день нового  помощника.  Всего помощников у Волшебника Времени было семь, каждый имел своё имя, домик своего цвета и номер по порядку в неделе.  Они сменяли друг друга на посту четко по очереди, которая никогда не нарушалась, ведь каждый день знал, после какого ему надо приходить. Как только наступала ночь, один день недели сменялся другим.  Всем жителям в каждый день недели   было положено выполнять свое дело.

Первым  заступал на дежурство понедельник. Он очень любил красный цвет, поэтому поселился в красном домике, а всем жителям города предлагал шагать. Они шагали по дорогам и площадям  и весело напевали: в понедельник мы шагаем. Давайте покажем, как они шагали! «В понедельник мы шагали».

Затем, после ночи, приходила очередь вторника. Он поселяется в оранжевом домике. С наступлением вторника все жители весело скакали, как лошадки и через скакалки.  Давайте и мы с вами поскачем. «А во вторник мы скакали».

Среда на время своего дежурства  поселялась в желтом домике, а всем  жителям предлагала поднимать штанги, накачивать мышцы. Вот так поднимали штанги жители города, а мы с вами возьмем воображаемые штанги в руки и будем их поднимать. «В среду штанги поднимали».

После темной ночи  заступал на дежурство четверг. Домик его был ярко-зеленым. Все жители с удовольствием копали землю. Они так радовались, что земля будет мягкая, на ней могут вырасти красивые цветы, кустарники, деревья! «В четверг землю мы копали».

Пятым днем была пятница. Ей так нравилось ее имя, оно звучит как самая любимая отметка «пять»! Пятница  жила в домике голубого цвета и предлагала всем махать флажками вот так. «В пятницу флажком махали».

Суббота и воскресенье являлись выходными днями в стране. В эти дни жители не работали.

Суббота из домика синего цвета зорко следила, чтобы все играли в мяч,  занимались спортом. «А в субботу в мяч играли».

Воскресенье, пришедшее  после субботы, наведя порядок в своем фиолетовом домике, старательно выбирало наряд для семейной прогулки в парке. Ведь в воскресенье все жители отправлялись на прогулку с мамами, папами, братьями, сестрами, дедушками и бабушками. Все   гуляли по дорожкам парка и распевали веселую песенку о прекрасной жизни в стране Волшебника Времени:

 

В понедельник мы шагали, а во вторник мы скакали.

В среду штангу поднимали,  в четверг землю все копали.

В пятницу флажком махали, а в субботу  в мяч играли.

В воскресенье в парке всей семьей гуляли.

 

Вот как замечательно шла жизнь в этой стране! Но однажды у волшебника сломались часы, стрелки отвалились, стукнули его по голове и наш славный волшебник потерял память! Да-да,  он не мог вспомнить, как назывались дни недели. И жители тоже не могли вспомнить их названия. Это же очень неудобно, когда не знаешь,  как что-то назвать. Что же  им  делать?  (Дети предлагают выход из проблемной ситуации). А вы знаете, что в этой стране была волшебная книга,  в которой сказано, что помочь жителям могут мальчики и девочки. И в ней написано, что этим детям по 5 и 6 лет, у них волосы светлые и темные, глаза карие и серые, обувь определенного цвета, они одеты в платьица и шортики… (дается описание детей в книге). « Кто это?  Это вы? Будем помогать?»– «Будем».  « Сможем?» -  «сможем».  «Что мы уже знаем?» – «Дней недели – 7 . Неделя начинается с понедельника, заканчивается в воскресенье. Все дни вместе называются «неделя», потому что в древности в последний, седьмой день отдыхали, ничего не делали, день так и звали «неделя».

Ну что же, помощники, мы можем вспомнить, как назывались дни. Первым приходил день и жил в красном домике. В этот день все жители шагали. А назывался день понедельник (он после «недели»).

(Если дети не справляются, педагог обращается за помощью к волшебной книге,  либо сообщает, что волшебник Время что-то вспомнил).

Дети вспоминают названия дней недели, цвета домиков и действия, выполняемые жителями.

Мы с вами вспомнили названия дней недели,  их последовательность. Мы помогли жителям, часы починили? – помогли. Собрали?- собрали. А вот вам памятка – лента, которую можно собирать как пазлы. Эти пазлы вы будете собирать в группе и вспоминать о днях недели и жителях волшебной страны. Каждый день дает нам памятку, чтобы мы смогли ленту сложить. По этой ленте пойдем и стрелки найдем для часов.

Первым всегда приходил день, поселялся в красном домике, велел всем шагать и назывался «понедельник». За ним приходил, поселялся в оранжевом домике, велел скакать «вторник». В желтом домике поселялся, велел штангу поднимать, назывался «среда». В зеленом домике поселялся,  велел копать землю, назывался «четверг». В голубом домике поселялся, велел махать флажком, назывался «пятница». В синем домике жил, велел в мяч играть, назывался «суббота». В фиолетовом домике жил, велел  гулять в парке, назывался «воскресенье».

Как же назывались дни?  (дети называют, встают в нужном порядке). Вот мы и смогли вспомнить порядок, поэтому можем отремонтировать часы, вернуть на место стрелки.

А теперь давайте соберем ленту. Каждому дам кусочек ленты, если назовете день недели. Какой день велел шагать? Скакать? Штангу поднимать? Землю копать? Флажком махать? В мяч играть? В парке гулять?

Молодцы! Мы  с жителями волшебной страны поиграли, все их задания выполнили.  А названия дней запомнили? Как же назывались дни?  (дети называют, встают в нужном порядке). Вот мы и смогли вспомнить порядок, поэтому можем отремонтировать часы, вернуть на место стрелки.

 

Большое спасибо вам от жителей волшебной страны. Надеюсь, что мы с ними еще встретимся.»

 

2 занятие

Цель: Учить воспроизводить рассказ по образцу. Закрепить  названия дней недели,  их очередность.

Задачи:

- Образовательная: Формирование умения составлять рассказ по образцу; формирование умения удерживать и  передавать порядок следования дней недели. Закрепление полученных на предыдущем занятии знания.

- Коррекционная – активизировать  словарь существительных, глаголов,  качественных прилагательных. Совершенствовать пространственную ориентацию и мелкую моторику.

- Развивающая – развивать восприятие цветов, формы, социализировать детей в конфликтной ситуации. Развивать игровые навыки, применяя театрализованный этюд.

- Воспитательная -  воспитывать чувство взаимопомощи, эмпатии, сочувствия, умение и желание оказывать  активную  посильную помощь, радоваться положительному результату. Формирование  умения проигрывать  и     контролировать негативные эмоции без реального  физического действия.

Оборудование:

Плоскостные картонные домики с  пиктограммами- изображениями людей в действии.

«Волшебная книга»  большого формата в красочной обложке.

«Здравствуйте, ребята. Помните, мы были в гостях в волшебной стране? Кто там живет? Хотите еще раз оказаться в гостях у волшебника? Давайте отправимся туда с помощью волшебного заклинания: Вокруг себя обернись,  в Волшебной стране очутись.

Решили дни недели попросить вас подежурить  вместе с ними. Этот день велит шагать. Как он называется? – понедельник. Вот тебе карточка (символ на цветной карточке).  Каждому ребенку дается карточка с пиктограммой. Этот  день велит скакать. Как он называется? (вторник).  Штангу поднимать велит (среда). Копать велит (четверг).  Флажком махать велит (пятница). Играть в мяч велит (суббота). Гулять в парке (воскресенье).

Давайте расскажем о днях недели.  Логопед дает образец рассказа: «Я люблю красный цвет, велю всем шагать, меня зовут  понедельник». (Дети по образцу рассказывают о своих днях). Выстраиваются друг за другом.

Жизнь в волшебной стране текла мирно и спокойно.  Каждый день недели приходил в свое время, жители справлялись со всеми делами. Но однажды налетел сильный ветер, перепутал все домики.  И никто в стране не знал, какому дню  надо приходить, чем заниматься жителям.

Дни недели стали приходить не в свое время. Приходил понедельник, велел жителям шагать, но оказывалось, что уже пришла среда и велела копать. Или приходили три дня сразу, и каждый требовал выполнять его команды! Бедные жители совсем измучились.  Они стали грустить, капризничать, болеть, дела делали без удовольствия. Что же делать?   Как вы думаете, чем можно помочь бедным жителям? В понедельник все шагали, но внезапно пришла суббота и велела всем играть в мяч.  А все называли ее понедельником.   Дни недели не могли договориться и подрались. Давайте покажем, как дни недели дрались. (Имитация драки, подготовленная на предварительных занятиях педагога-психолога. Дети разбиваются на пары или тройки, становятся на безопасном друг от друга расстоянии и имитируют боксерские движения,  как  будто дерутся).  Они долго дрались и в изнеможении упали на траву. Волшебник время прибежал их разнимать и сказал, что в одной волшебной книге, что хранилась в парке, в дупле старого дуба, было написано, как можно помочь жителям. Но не все могут это сделать! А только настоящие помощники!  Да где же их найти? Должно их быть 6.  Я помню,  как хорошо вы помогли жителям волшебной страны в прошлый раз. Хотели бы вы еще помочь?

Мы знаем, что дней недели было 7, они любили разные цвета и предлагали жителям выполнять разные задания. А что мы должны еще узнать и сделать? – вспомнить названия дней недели и порядок, в котором они приходят.

Давайте расскажем о днях недели, какой цвет они  любили, какое задание давали жителям. И тогда мы сможем помочь им встать в нужный порядок и увидеть,  какому дню нужно приходить в свою очередь. Дети выполняют задание, выставляя  разноцветные домики в соответствии с последовательностью дней в неделе.

Мы с вами смогли помочь жителям волшебной страны? Названия дней недели запомнили,  их цвета знаем и как они по очереди приходят, тоже определили. Молодцы!»

 

Занятие 3

Цель: Закрепить и активизировать полученные знания с использованием дидактических упражнений, совершенствовать умение детей называть дни недели,  и выстраивать установленный порядок, развивать монологическую речь.

 

Задачи:

- Образовательная: закрепление знаний о названиях и последовательности дней недели.

- Развивающая: развитие зрительного внимания, слуховой, зрительной, двигательной памяти.

- Коррекционная: формирование звукового синтеза слов из трех звуков, формирование умения делить слова на слоги.

 

Оборудование:

Плоскостные картонные домики с пиктограммами.

Часы.

Нотный стан, ноты.

Белоснежка, 7 гномов.

Палитра, краски.

Разноцветные картонные кружочки разных цветов (по 7 для каждого ребенка).

Флажки.

Мячи реальные или плоскостные, разной величины.

«Детям в группу приносят конверт,  в котором лежит приглашение  от жителей Волшебной страны. («Дорогие ребята! Мы приглашаем вас к нам в гости.» Жители Волшебной страны)

Логопед читает приглашение и спрашивает: «А вы хотите снова отправиться в Волшебную страну, чтобы узнать, что там происходит?». – «Хотим».  «А для чего мы отправимся в гости?» – «Поиграть!»

  • Каждый день недели нам приготовил свою любимую игру.  День из красного домика предлагает  нам шагать и считать до 7. Как назывался этот день?
  • День из оранжевого домика предлагал скакать и слова повторять: бам-бом-бум. Назовите этот день и поиграйте в его любимую игру
  • День из желтого домика предлагал  штангу поднимать и слова из звуков составлять: п,у,х; д,о,м,; с,о,н; м,а,к; д,ы,м; . Давайте назовем этот день и выполним его задание.
  • День из зеленого домика предлагал землю копать и выкладывать цветочки из кружочков так, чтобы у каждого цветочка был свой цвет. Вспомните, как зовут этот день!
  • День из голубого домика предлагал  махать флажком столько раз, сколько слогов в слове (дом, кошка, собака, подушка, мама и т.д.). Какой день дал нам это задание?
  • День  из синего домика предлагал разложить мячи по величине (реальные мячи или плоскостные изображения). Назовите этот веселый день.
  • День из фиолетового домика предлагал разложить предметы по площадкам: гномы к  Белоснежке, домики дней недели к часам, краски на палитру, ноты на нотный стан. Дети делятся на 4 команды,  для них  готовятся  4 стола с площадками - опорными картинками. Дети достают картинку из волшебного мешочка и находят для нее площадку. Затем задаются вопросы: Как вы думаете, чем отличаются картинки?  Что общего в наших картинках? Дети объясняют,  что общее – количество, всех предметов – по 7. Любое музыкальное произведение можно написать всего из 7 нот. И дней в неделе тоже семь, но в них разные события: летом – купание в море, осенью – разные занятия в детском саду, зимой – новогодние праздники.

Число 7 сказочное. И страна у нас сказочно-волшебная. Послушаем 7 нот по одной. Затем послушаем разные мелодии: грустную музыку, марш, песенку.  Рассмотрим разные картины. «Послушайте,  всего 7 нот, а получаются разные картины, разные цвета.  Посмотрите: 7 гномов,  а характеры у всех разные (весельчак, ворчун, злючка, плакса, молчун, болтун)».

Подводится итог: фантазия на тему «Что такое семь нот», «Семь цветов радуги». Всего 7 нот,  а сколько разной музыки,  7 характеров,  а сколько людей на свете, 7 дней, а сколько разных событий происходит (беседа  с показом картин,  прослушиванием музыкальных произведений).

Вот и подошло к концу время нашего пребывания в гостях. Хоть и грустно расставаться, но пришла пора прощаться. Будем вас мы вспоминать, дни недели повторять. До свидания!»

 

Пояснения.

На  первом и втором занятиях предусмотрено повторение сюжетной линии с изменением главной цели: 1) – закрепление знаний названий дней недели и 2)- запоминание очередности. Это продумано для лучшего усвоения детьми материала, так как повторяемость сюжета с опорой на знакомый материал улучшают   запоминание у детей с ТРН и ЗПР. Психологическая задача: детям нравится вновь переживать полученные положительные эмоции, связанные с рассказыванием знакомой сказки.

Опубликовано: 22.06.2016