Легкие, воздушные, ветерку послушные.

Автор: Терентьева Алла Ивановна

Организация: МАДОУ №28 детский сад комбинированного вида

Населенный пункт: Новгородская область, с. Бронница

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чем неоднократно говорил Л.С.Выготский.

В первой младшей группе, мною реализуются запланированные наблюдения и эксперименты, игры-опыты, направленные на изучение реальных представлений о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими предметами и со средой обитания, например: «Подружись с водичкой», «Знакомимся с песком и глиной», «Лёгкие воздушные, ветерку послушные». Чтобы интереснейшие события и встречи с новыми объектами не прошли мимо и не стали непонятными и незамеченными, мною применяются и случайные наблюдения. Это значит, что, гуляя с детьми и выполняя свои многообразные обязанности, следя за поведением детей и предупреждая всевозможные ЧП, я одновременно выискиваю в природе и окружении явления, которые для детей новы, интересны или просто могут доставить малышам удовольствие, вызвать положительные эмоции.

Во время работы мною была реализована серия игр-опытов по знакомству с нетрадиционным материалом ­- мыльной пеной: «Все о мыльной пене». Передо мной стояла задачи:

• Формировать представление о свойствах пены: «Белая», «воздушная», «Лёгкая»,
• Развивать тактильные ощущения, осязательные чувства, воображение и фантазию, эмоциональное восприятие;
• Стимулировать детей к высказыванию вслух своих чувств

Маленькие дети обладают небольшим набором действий и поэтому могут растеряться при первом знакомстве с природным материалом. Я наблюдала, как дети постепенно заинтересовываются, включаясь в игры – опыты, действия с водой и мыльной пеной. Было удивительно слышать слова: «Я сам!», «Я хочу сделать!». И в ходе действий, я проговаривала слова о том, какие чудесные образы возникают из пенной массы, какой яркий белый цвет имеет пена, как отсвечивают и блестят на солнышке пенные пузырьки, как летят они по ветру.
Опыт №1 «Знакомство с пеной»

Оборудование: ёмкость для воды, мыло.

В ходе проведения опыта педагог говорит о том, что все дети перед едой моют руки. Как? Показывает детям, как намылить руки до появления пены: «Теперь у нас на руках белые «перчатки»». Предлагает детям сделать тоже самое. Дети вместе с педагогом намыливает руки мылом до появления пены. Проговаривают: «Моем, моем, моем – чисто, чисто чисто. Будут ручки наши чисты, чисты, чистые». Дети наблюдают за тем, какая у них на руках белая, воздушная, мягкая, лёгкая пена. Смывают её водой и вытирают руки полотенцем. Так произошло первое знакомство с волшебным белым комочком.

Опыт №2«Мыльные пузыри»

Оборудование: мыльные пузыри

В ходе опыта педагог предлагает детям пускать мыльные пузыри, понаблюдать, какие они лёгкие, воздушные, летят туда, куда подумаешь. Наблюдение за летающими пузырьками доставляет детям необычную радость!

«Открываем колпачки,

выкидываем пузырьки,

Вот – какие посмотри!

Все они воздушные,

И очень непослушные!»

Опыты с летающими пузырьками можно повторить на прогулке, наблюдая за тем, как пузырьки летят по ветру.

Все организуемые наблюдения и игры являются кратковременными и осуществляются либо индивидуально, либо небольшими группами. Дети первой младшей группы способны выполнять отдельные простейшие поручения, однако к самостоятельной работе они еще не способны. Взрослый всегда должен быть рядом и постоянно заботиться о том, чтобы поддерживать интерес к избранному объекту.

К трем годам все дети овладевают фразовой речью, следовательно, в ходе наблюдений и экспериментов, предлагается детям ответить на простейшие вопросы.

Например, опыт «Пенящиеся волны» предполагает развитие детской наблюдательности, мышления. Для него потребуются – губка, мыльница, два таза (один с водой, второй с пеной). В ходе опыта малыши сначала наблюдают, как я взбиваю венчиком пену, как постепенно на воде появляются клубы мыльной пены. Затем обращается внимание на то, какая пена пышная, лёгкая, как она шуршит, издает шипящие звуки. Предлагается детям повторить звук «Ш-ш-ш!». Пуская в плавание по пенящейся волне, губки мыльницы (это наши лодки),задаются вопросы: Где легче «лодочке» плыть: по воде или по пене? Почему? и др.

В процессе дальнейшего знакомства малышей с водой и мыльной пеной, в группе были реализованы и другие интересные игры-опыты: «Разложи пену по формочкам», «Купаем куклу Дашу», «Стираем платочки», «Лепим из пены». Без развития воображения и фантазии здесь не обошлось! «На что это похоже?» - фантазировали совместно с детьми, положив пенный комочек на ладошку. Это и сугроб из снега, и белое облако, и колобок, и собачка.

Интересная и увлекательная работа получается с использованием пены, окрашенной гуашью. Например, отпечатки раскрытых ладошек пальчиками вниз могут стать семьёй осьминожек, нужно только дорисовать глаза и рот, дорисовать морское дно. Те же самые ладошки, смоченные в подкрашенной воде или пене, могут превратиться в волшебные цветы с лепестками пальчиками – из них можно напечатать целый луг. Фантазируя, ребёнок из реального мира попадает в мир придуманный, и увидеть его может только он сам.

Из всего сказанного следует, что экспериментирование с детьми младшего возраста может осуществляться в разных формах. И чем старше будут становиться дети, тем большим разнообразием форм они смогут овладеть, создавая предпосылки для возникновения нового, еще более сложного способа экспериментаторской деятельности. Результаты своей работы я вижу на своих воспитанниках. Дети не только манипулируют предметами: вытаскивают из ящиков все игрушки, раскладывают их ровным слоем, но и задают вопросы, пробуют различные действия с предметами, интересуются природными явлениями и событиями, повторяют увиденное.

Для организации занимательных игр с природным материалом, в том числе, водой и пеной, мною в работе используется методическое пособие «Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома», автор – Е. В. Баранова, издательство академии развития, Г. Ярославль, 2009 год.

1. file0.doc.. 18,8 МБ

Опубликовано: 13.02.2019