Народная игрушка, как средство развития творческих способностей у дошкольников

Автор: Воробьева Елена Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г. Москва

Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограниченны, а игры однообразны. Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать игра с хорошими игрушками. Именно поэтому я обратилась к традициям русского народа. Наши предки в течении многих поколений очень внимательно относились к игровому набору детей. Не только подбирали, но и изготавливали их в соответствии с русскими народными традициями.

Народная игрушка не только предназначалась для игры, она еще несла в себе и развивающую функцию. Матрешки, русские народные куклы, свистульки, глиняные игрушки, деревянные, из соломы и других материалов, сделанные руками русских мастеров, несли в себе позитивный образ мира. Игрушки были забавой, они могли научить ребенка полезному. Игрушки развивали у детей воображение, фантазию, творческое мышление. Например, у кукол не прорисовывали лицо. Ребенок сам наделял свою куклу тем эмоциональным состоянием, которое подходило по сюжету игры. В народной игрушке отражен разнообразный круг детских интересов: от знакомства с бытовыми предметами она ведет ребенка в мир животных, людей, в мир сказок и сказочных образов, пробуждая его фантазию. Эти игрушки основаны на тонком знании психологии ребенка, разносторонне воздействуют на развитие его чувств, ума и характера, способствуют гармоничному разностороннему развитию ребенка и отвечают требованиям ФГОС ДО.

Основной целью моей работы является: развитие творческих способностей посредством использования народной игрушки.

Для достижения поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:

Образовательные: обогащать и расширять представления детей о народной игрушке, учить различать особенности разных видов народной игрушки, совершенствовать технические навыки при работе с бумагой, красками, пластическими материалами и соответствующими инструментами

Развивающие: развитие творческих способностей у детей (воображения, творческого мышления, фантазии) через знакомство, изготовление и украшение Народной игрушки, развитие мелкой моторики эстетического восприятия, чувства прекрасного

Воспитательные: воспитывать любовь к народному творчеству, Народной игрушке, к истории и традициям России.

Задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности в рамках непосредственной образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.

Для успешного решения поставленных задач, мною были определены направления работы:

  1. Создание условий для развития творческих способностей (воображения, творческого мышления, фантазии).
  2. Работа с детьми.
  3. Работа с педагогами.
  4. Работа с родителями.

Для успешной организации развития творческих способностей детей в группе организована предметно- развивающая среда, создан центр художественно – творческого развития. Здесь ребята работают с различными изобразительными средствами. Они не только учатся рисовать, лепить и выполнять аппликацию, у них воспитывается сенсорная культура, активизируется словарь, развиваются творческие способности.

С раннего возраста малыши знакомятся с народными игрушками (пирамидками, матрешками, вкладышами, каталками, качалками, игрушкой-забавой). В дошкольном возрасте начинается знакомство детей с дымковской игрушкой, русской матрешкой, филимоновской, каргопольской игрушкой. Для более глубокого знакомства с Народной игрушкой в группе была создана коллекция игрушек, был подобран практический материал, разработаны дидактические игры «Узнай игрушку», «Отгадай Кто это?», «Сложи картинку», «Составь узор по образцу», «Найди пару», «Дорисуй игрушку», «Придумай узор», «Собери картинку из частей», «Найди домик для игрушки». Были созданы условия для самостоятельной деятельности детей (доступные материалы для творчества, наличие его разных видов, иллюстрации, художественная литература).

Формы работы с детьми: рассматривание подлинных Народных игрушек, иллюстраций, альбомов, беседы о народных игрушках, о традициях России, организация выставок, дидактические игры, развлечения, народные праздники, разучивание стихов, закличек, прибауток, сочинение сказок, историй о своих работах

Формы работы с педагогами: проведение семинара-практикума, где педагоги познакомились с историей развития народной игрушки, консультации «Место народного искусства в педагогическом процессе и его воспитательное значение», мастер-класса по изготовлению Дымковской игрушки, Русской матрешки.

Формы работы с родителями: индивидуальные беседы и консультации, родительские собрания, мастер – классы по изготовлению Народных игрушек, совместный выпуск праздничных газет, коллективные игры, фотовыставки, выставки совместных творческих работ.

Вывод

Народная игрушка является действенным средством в развитии творческих способностей дошкольников, что подтверждают данные мониторинга, который показал, что у детей повысился уровень владения техникой рисования и лепки, они приобрели опыт творческого воплощения замыслов, ушли от стереотипных образов, их работы стали ярче, разнообразнее, оригинальнее и интереснее.

Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с Народной игрушкой, ее изготовлению и украшению при взаимодействии с родителями способствует развитию творческих способностей у детей, а самое главное – способствует гармоничному разностороннему развитию ребенка в условиях жизни в современном обществе.

Умение заинтересовать детей, зажечь из сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов, умение пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту это значит - приносить людям радость-главная задача современного воспитателя.

 

 

Используемая литература:

  1. Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
  2. Алехин А. Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.
  3. Алексахин Н. Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.
  4. Алексахин Н. Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
  5. Безруких М. М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
  6. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
  7. Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.
  8. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
  9. Клиенов А. П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
  10. Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
  11. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.
  12. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.

 

 

Опубликовано: 29.01.2019