Использование детского экспериментирования при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром

Автор: Белова Еликонида Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 79»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Дошкольное детство — это начальный этап формирование начал экологической культуры. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. На шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности лежащие в основе природных явлений. Через исследование всех окружающих их предметов и явлений ребенок узнает окружающий мир. Но мы об этом иногда забываем.

Так, что же такое экспериментирование? Это поисковая, исследовательская деятельность, которая направлена на приобретение знаний и «открытие» нового: осознание закономерностей окружающего мира. Также экспериментирование – это способ материального и мысленного воздействия человека на реальный или воображаемый объект для исследования, познания его свойств, связей, отношений. Все исследователи детского экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрываются содержание данного объекта.

Один из самых оптимальных вариантов ознакомления детей с живой и неживой природой - это кружковая деятельность. Кружковые занятия проводились в течение 2 - х лет, 1 раз в неделю в старшей и подготовительной группе, продолжительностью 25-30 минут.

Для полноценной реализации детского экспериментирования необходимо было определить цели и задачи.

Цель: Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического экспериментирования.

Задачи:

• Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость)
• Знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление)
• Систематизировать представления детей о физических свойствах природных объектов.
• Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды для удовлетворения своих потребностей
• Формировать представления детей о некоторых факторах среды (свет, вода воздух).
• Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение)

Для успешной реализации поставленных задач мы составили план деятельности:

1. 1. Проведение родительского собрания по теме «Этот интересный мир вокруг нас!»
   2. Организация рекламы по проведению кружка «Клуб Юных Волшебников»
   3. Отбор и апробирование диагностики по выявлению знаний о живой и неживой природе на основе экспериментирования с детьми 5-7 лет.
   4. Создание предметно - развивающей среды по экспериментированию. Создание «Лаборатории».
   5. Составление календарно - тематического плана работы, дидактического материала, конспектов занятий, схем проведения экспериментов, каталогов экспериментов по ознакомлению детей с живой и неживой природой на основе детского экспериментирования с детьми 5-7 лет.
   6. Составление плана работы по взаимодействию с семьей.

Первым шагом нашей работы было анкетирование родителей на тему «Этот интересный мир вокруг нас!» В результате проведения анкеты для родителей, выяснилось, что 17% родителей уделяют особое внимание ознакомлению детей с неживой и живой природой (изучают энциклопедии, просматривают DVD мультфильмы серии «Тётушка Сова», смотрят телепередачу «ГАЛЛИЛЕО», «БИБИГОН» и др.. 33% родителей проявили желание в проведении специальной работы по расширенному ознакомлению детей с неживой и живой природой на основе экспериментирования; 50% родителей не уделяют внимание данному разделу, так как не хватает времени. Многие родители на вопрос: Хотели бы они, чтобы проводилась дополнительная работа по ознакомлению детей с живой и неживой природой ответили положительно.

Вторым шагом была организована реклама кружка «Клуб Юных Волшебников». Родителям представлялась краткая информация о проведенных занятиях и небольшие творческие задания, эксперименты для проведения в домашних условиях «Вкусные эксперименты».

Третьим шагом был отбор заданий и проведение диагностики по выявлению знаний детей о живой и неживой природе на основе экспериментирования.

Главным условием успешной работы кружка «Клуб Юных Волшебников» было обновление развивающей среды и составление календарного плана работы, согласно принципам: актуальности, эстетичности, вариативности, научности, доступности и др.

Благодаря тесному взаимодействию с родителями была создана «Лаборатория», где располагалось все необходимое оборудование для проведения кружка «Юные волшебники»: микроскоп, сито, магниты, схемы проведения экспериментов, лупы разного диаметра, просеянный песок, глина, камни, стекла, ножницы, бросовый материал, разные виды ткани, ёмкости для сыпучих веществ, пластиковые ложки и ножики, весы, колбочки; материал для фиксирования полученных результатов (таблицы, схемы, карандаши), энциклопедии опытов и экспериментов, иллюстративный материал.

Занятия в старшей группе были посвящены ознакомлению детей с неживой природой: солнце, воздух, вода, почва, камни, глина, бумага, резины, стекло и многое другое. В подготовительной же группе занятия были более углубленного содержания, направленные на самостоятельное раскрытие детьми свойств и их фиксирования, установления причинно-следственных связей объектов природы, использование детьми в процессе экспериментирования более «усложненное» оборудование: микроскоп, электроприборы, свечки, пищевые продукты и т.д. Первое занятие в старшей группе было вводным «Что такое эксперимент?» Задачей, которого стояло ознакомление детей с понятием «Эксперимент», необходимым материалом и оборудованием, правилами безопасного поведения при проведении экспериментов и использования оборудования. В ходе проведения занятия у детей наблюдались затруднения в подборе необходимых символов для фиксирования полученных результатов (зарисовка свойств объектов окружающего мира). В процессе занятия в совместной работе были составлены правила поведения с опасным оборудованием. В процессе занятия «Незнайкина книжка экспериментов» (свойства воздуха) Дети выполняли как практические, так и теоретические задания. Работа с детьми велась по подгруппам. Каждая подгруппа совместно выполняла эксперимент, который в конце занятия они фиксировали полученный результат. У детей наблюдались небольшие затруднения в подборе символов для зарисовки свойств воздуха. А так на занятии дети с большим удовольствием выполняли предлагаемые им задания. Некоторые занятия проводились поэтапно, например «Вода в жизни человека» (в ходе занятия подбиралось несколько вариантов проведения экспериментов), реализация исследования занимала более длительное время. Дети в процессе занятия выполняли самостоятельно эксперименты в зависимости от их сложности: «Создание коктейля», «Фильтрация воды». При обсуждении, подготовке необходимого оборудования и составления плана работы дети иногда начинали спорить о последовательности хода работы. На основе полученных уже знаний, дети с большим желанием уже подбирали подходящие символы для фиксирования полученных результатов. В процессе занятия «Разделим лёд на кусочки и поднимем их» ребята с большим желанием выполняли работу со спичками.

В подготовительной группе занятия были направлены на исследования объектов живой природы (растения, насекомые) и продукты питания. В отличие от старшей группы, реализация одного эксперимента занимает все занятие. В зависимости от сложности подготовки и процесса выполнения. При выполнении экспериментов с живыми существами было условие: отпускать насекомых (бабочек, муравьев, мух и др.) на волю. Так занятие «Чем бабочка похожа на слона?» привлекло детей тем, что происходило сравнение маленького насекомого и большого слона. На прогулке, заранее до занятия, совместно с взрослым сочком были пойманы бабочки. Используя лупу, дети рассмотрели строение бабочки, и как она питается (чем?) - маленьким хоботом, как у слона. Совместно были зафиксированы полученные данные. В процессе занятия «Любимый цвет насекомых» (проходил в два этапа). Основная работа проходила на улице, во время прогулки детей. Дети с большим удовольствием наблюдали, на какие цветы будут «приземляться» насекомые: красный, зеленый, оранжевый, синий, желтый. Во вторую половину дня были занесены результаты в таблицы. На занятии «Изучаем Чиполлино» дети познакомились с новым оборудованием - микроскоп. Совместно были рассмотрены основные его механизмы, линзы и т.д. (его назначение, особенность). Дети с большим интересом рассматривали строение «тоненькой пленки» - состоит из многочисленных клеток, ядра и вакуоли. С небольшими затруднениями пользовались с предметными стеклами и настройкой линзы. Занятия «Делаем творог» и «Домашняя газированная вода» привлекли детей тем, что они самостоятельно приготавливали для себя еду- творог и газировку. Делились своими впечатлениями, приводили примеры из личной жизни (как с бабушками пекут пироги, делают на зиму заготовки и т.д.) В конце учебного года в старшей и подготовительной группе были проведены итоговые занятия «Юные волшебники» и «Знатоки экспериментов», где дети показали свои знания и умения, полученных в течение года. Детям были предложены более усложненные варианты проведения экспериментов, с использованием бросового материала и продуктов питания.

В заключении можно отметить следующее, что по истечении 2-х летней работы по применению экспериментов при ознакомлении детей стершего дошкольного возраста с окружающим миром мы добились значительных результатов. Дети научились ставить и принимать цель занятия, решать проблемные ситуации; предлагать возможные решения, выдвигать гипотезы, предложения; анализировать объект или явления; подбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности; проводить эксперименты; фиксировать полученные результаты в схемах и моделях. Этому способствовало правильно организованная работа с детьми и родителями, подбор экспериментов, подробное планирование работы, создание развивающей среды.

 

Опубликовано: 28.12.2018