БЕСПЛАТНЫЕРазвитие познавательных способностей детей посредством организации деятельности в опытно–экспериментальной лаборатории «Узнавай-ка»
Автор: Кузьмина Галина Николаевна
Организация: МБДОУ102
Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск
Смена парадигмы образования, переоценка его концептуальных основ, переосмысление целей, задач, содержания привели к серьезным изменениям в системе образования в целом. В «Стратегии-2020» стратегической целью образования названо «повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина» [2]. В настоящее время в России идет процесс внедрения стандартов третьего поколения, и в частности дошкольного образования, что требует новых знаний, подходов к организации образовательно-воспитательного процесса.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагает оказание качественных образовательных услуг [1] .
В соответствие с представленными в Стандарте задачами, в течение нескольких лет (начиная со средней до подготовительной группы) на базе группы «Васильки» МБДОУ №102 г. Красноярска успешно функционирует организованная мною опытно-экспериментальная лаборатория «Узнавай-ка», основная цель которой - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
В последнее время, несмотря на модернизацию российской системы образования, у современных детей все ярче проявляется снижение познавательной активности, утрата интереса к физической и умственной деятельности, самостоятельности. Лаборатория «Узнавай-ка» была задумана как активное средство решения проблемы мотивации дошкольников к деятельности, развития детской познавательной инициативы, которая осуществляется через взаимодействие и взаимовлияние всех структурных компонентов (предметно-пространственного, обучающего и социального) образовательного процесса, образующих зону реализации развития детской инициативы.
Зона реализации развития детской инициативы посредствам «Узнавай-ки» включает в себя:
- организацию лаборатории на территории всей групповой ячейки (включая приемную);
- организацию опытно-экспериментального участка на территории детского сада;
- демонстрацию результатов и продуктов детского экспериментирования.
Лаборатория, оборудованная необходимыми и постоянно пополняемыми материалами, инвентарем, специальной одеждой и средствами защиты, занимает одно из центральных мест в организации образовательного процесса.
Приложение №1
Наполнение лаборатории:
Оборудование и материалы
Разнообразные ёмкости: корзины, баночки пластмассовые с крышками, контейнеры для хранения (для льда), мерные стаканы, кувшины, стаканчики.
Природный материал: камешки, минералы, морская вода, песок, семена, ракушки, шишки, мох, кора деревьев, морской песок, земля, пресная вода, сухоцветы, ветки деревьев, наборы гербариев и т.п.
Бросовый материал: проволока, фантики, пенопласт, пробки, пуговицы, нитки и др.
Приборы – помощники: микроскопы, лупы, компасы, различные виды весов, песочные часы, подносы, мерные ложки, воронки, тарелки, ситечки, трубочки, вертушки, глобусы и др.
Медицинский материал: шприцы без иголок, груши, пипетки, ватные палочки, колбочки, ватные диски, перчатки, халаты, очки.
Мир материалов: виды бумаги, виды ткани, пластмассовые предметы, деревянные предметы, металлические предметы, различные магниты.
Технический материал: гвозди, шурупы, болты и т.д.
Реагенты: красители, пищевая сода, лимонная кислота, соль, сахар, мука, крахмал, чай, масло, мыльные пузыри, жидкое мыло и др.;
Вспомогательные материалы: фонарики, зеркала, цветные стеклышки (вырезанные из пластиковых бутылок); киндер-сюрпризы с различными наполнителями, мешочки с лавандой, с ромашкой, с сосной, освежители, ароматические масла, свечи, пробники духов, тестеры; разные магниты, скрепки и пр.
Информационный блок
Правила работы с материалами, разработанные совместно с детьми, условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.
Тут же находятся символы, разные схемы, а также информация для родителей (консультации, рекомендации), дневники наблюдений, фиксации результатов опытов, которые ведут и заполняют дети.
Коллекции
- Семян.
- Гербарий.
- Тканей.
- Ниток.
- Ракушек.
- Камней.
- Минералов и др.
Модели:
- Календарь природы (времена года), дни недели;
- Календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе;
- Алгоритмы и схемы проведения опытов и экспериментов, которые служат для развития способностей для овладения моделирующей деятельностью, систематизации познавательного опыта.
Центр природы
Оборудование для труда: фартуки, лейки, опрыскиватель, кисточки, тряпочки, лопатки и рыхлители.
Тематические альбомы: луговые цветы, садовые цветы, комнатные растения, насекомые.
Альбомы: времена года, деревья, растительный мир, грибы, природные явления, насекомые, птицы, животные жарких стран, домашние животные и птицы, дикие животные, животные Севера.
Атласы и карты.
Методический центр
- Календарно-тематическое планирование на учебный год.
- Перспективный план проведения опытов.
- Методические рекомендации по проведению опытов.
- Картотека опытов, экспериментов и дидактических игр по блокам.
Огород на окне
Посадки: овес, лук, салат, фасоль, петуния, бархатцы, васильки, перец сладкий, помидор.
При ее создании я руководствовалась следующими принципами:
1. Принцип статичности – подвижности, согласно которому, с одной стороны, ребенку обеспечивается возможность свободной ориентации в знакомой среде и, следовательно, надежности, уверенности и защищенности, а с другой – он может изменять, вносить в среду новое в соответствии со своими интересами, вкусами, настроением.
2. Принцип эмоционального благополучия и комфорта, в соответствии с которым содержание материалов и оборудования, их размещение, применение вызывают у юных экспериментаторов только положительные эмоции.
3. Принцип открытости, предполагающий в ходе работы детей в лаборатории открытость природе, обществу, новым знаниям.
4. Принцип универсальности, предусматривающий возможность самостоятельно или с помощью взрослого изменять предметно-пространственную среду, трансформируя как само оборудование, так и его размещение.
5. Принцип многофункциональности, дающий возможность использовать одни и те же материалы и оборудование для разных целей и задач.
6. Принцип рациональности, предполагающий удобство подхода и свободный доступ к материалам лаборатории, и их использованию как в самостоятельной, так и в совместной деятельности, многократное использование материала.
Работа в лаборатории проводится с помощью таких видов деятельности, как:
1. Непосредственно-организованная деятельность с детьми (плановые эксперименты, которые проходят в группе 1 раз в неделю).
2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество).
3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории, центре природы).
4. Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).
Таблица 1. Перспективный план проведения опытов.
Месяц
Тема
Содержание
Сентябрь.
Неделя «Вода – это жизнь».
Воздух «Как обнаружить воздух?».
Ветер «Кладовая ветра».
Шампунь «Прозрачный пузырь».
1.Закрепить знания детей о некоторых свойствах воды. Уточнить, что вода важное составляющие всего живого.
2.Учить детей получать знание путем самостоятельного открытия, в процессе поисков и размышление. Продолжать наблюдать за объектом неживой природы – воздухом.
3.Изучение свойств ветра используя стихотворные тексты, объяснить детям откуда берётся ветер, используя игры речевые упражнения, сказки, задания (Ветер – это хорошо или плохо?).
4.Узнать секреты мыльного пузыря. Провести опыты по надуванию различных видов мыльных пузырей.
Октябрь.
Сахар «Незнакомое в знакомом».
Бумага «История бумаги».
Камни «Камни бывают разными»
Рисование «В мире красок».
1.Расширять представление о строение знакомых веществ в процессе изучения с помощью лупы; показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.
2.Познакомить детей с историей бумаги. Рассмотреть разные виды бумаги и её качества, рассказать о её значение и изготовления. Дать знания о свойствах бумаги в процессе опытов.
3.Закрепить знания детей о разнообразии мира камней; познакомить детей с их свойствами, особенностями, их пользы в жизни человека.
4.Вызвать желание у детей путешествовать в мир красок. Закрепить навык получения нового цвета путём смешивание основных красок; развивать познавательную активность детей.
Ноябрь.
Вода «Три состояния воды».
Магнит «Магнитные узоры».
Соль «Волшебная соль».
«Электричество».
1.Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды; жидкое, твёрдое, газообразное; исследовать вместе с детьми влияние тепла и холода на воду.
2.Познакомить детей со свойствами магнитов, формировать умение посредством проведения практических опытов, делать выводы.
3.Уточнить знания детей о свойствах соли; знакомить с видами соли (каменная, морская, поваренная) и характеристикой соли.
4.Обобщить знание детей об электрических приборах, об их назначения в быту; развивать стремление к поисково – познавательной деятельности.
Декабрь.
Снег «Каждая погода – благодать».
Кристаллы «Выращивание кристаллов».
Звук «Откуда берётся звук».
Воздух «Воздух волшебник».
1.Расширить знание детей о явлениях неживой природы воспитывать любовь к природе, развивать познавательную активность.
2.Познакомить детей с понятием «Кристалл». Учить детей в бытовых условиях выращивать кристаллы из поваренной соли.
3.Познакомить детей с принципами образования и улавливание звука. Воспитывать интерес к звучащему миру, развивать познавательную активность.
4.Продолжать наблюдать за объектом неживой природы – воздухом, учить детей получать знание путём самостоятельного открытия.
Январь.
«Кулинарная страна».
«Замёрзшая вода».
Мел «Исчезающий мелок».
«Мир тканей».
1.Развивать творческое воображение и речь детей, учить детей делать украшение из овощей и фруктов.
2.Выявить с помощью опытов, что лёд твёрдое вещество, плавает тает, состоит из воды.
3.Познакомить детей со свойствами мела – это известняк.
4.Узнать различные виды ткани, сравнить их качества и свойства.
Февраль.
«Как достать скрепку из воды не намочив рук».
«Родственники стекла».
«Прозрачность веществ».
«Яйцо утонет или всплывёт».
1.Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде.
2.Узнать предметы, изготовленные из стекла, фарфора, сравнить их качественные характеристики и свойства.
3.Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать свет; прозрачные и светонепроницаемые.
4.Продолжать развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
Март
Растение «Есть ли у растений органы дыхания».
«Компас».
«Мир дерева».
«Свет».
1.Определить, что все части растений участвуют в дыхание.
2.Познакомить с устройством работой компаса и его функциями. Выяснить, как определить где север, юг, восток и запад.
3.Узнать,что произошло с деревянным бруском. Почему он не утонул, плавает.
4.Развивать представление об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение).
Апрель.
Вода и бумага «Можно ли склеить бумагу водой».
Растение «Нужен ли корням воздух».
«Почва».
«Радуга».
1.Закрепить у детей свойства воды с помощью опыта узнать свойства воды её предназначение.
2.Выявить причину потребностей растений в рыхление; доказать что растение дышит всеми органами.
3.Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глина.
4.Познакомить с механизмом возникновением цвета.
Май.
Песок «Такой разный».
Тень «Как образуется тень».
«Солнечная лаборатория».
«Секретное письмо».
1.Познакомить детей со свойствами песка, рыхлый, непрозрачный, сыпучий, хорошо пропускает воду, плохо сохраняет форму; рассказать детям о местах, где мы можем встретить, желание экспериментировать.
2.Познакомить, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета, их взаимоположение.
3.Показать предметы какого цвета (тёмного или светлого). быстрее нагреваются на солнце.
4.Показать, что на листики бумаги написать можно не только чернилами, но и (молоком, лимоном соком и т.д.).
Июнь, июль, август.
Повторение.
Повторение.
Опыты проходят в увлекательной форме (путешествия, игры-задания, мозговой штурм и т.д.). Практикуется такая форма работы, как домашнее игровое задание, с целью во влечение родителей в процесс развития детей. Повторение пройденного материала направлено на лучшее усвоение закрепленного материала.
Среди наиболее полюбившихся детям занятий на базе лаборатории можно назвать такие темы, как «Вода – это жизнь, «Как обнаружить воздух?», «Кладовая ветра», «Незнакомое в знакомом» (изучение физических свойств сахара), «В мире красок», «Магнитные узоры», «Выращивание кристаллов», «Как образуется тень», «Солнечная лаборатория» и другие.
В ходе проводимых исследований дети учатся ставить и решать научную проблему, принимать и ставить цель, анализировать объект или явление, сопоставлять факты, выдвигать гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, проводить рефлексивный анализ.
Я, как педагог занимаю в этой деятельности разные позиции: являюсь руководителем, партнером, помощником, соучастником эксперимента, создаю социальную ситуацию для эксперимента. В исследовательской деятельности оказываю недириктивную помощь детям, поддержку инициативы и самостоятельности. Создаю условия для мотивации детей.
Эксперименты в лаборатории начинаются от достаточно простых в средней группе и усложняются с каждым годом к подготовительной. При этом в подготовительной группе по инициативе воспитанников группы «Васильки» было принято решение о проведение совместных опытов и демонстрации для детей других групп детского сада. Проект " Дети самостоятельно определили формы проведения опытов, составили график, кто и когда будет посещать другие групп и какие опыты показывать. В частности, для других групп были проведены эксперименты по следующим темам: «Мыльные пузыри», «Цветной лед», «Невидимые чернила», «Цветной вулкан», «Выращивание кристаллов».
Организованная мною работа опытно-экспериментальной лаборатории «Узнавай-ка» показал свою результативность за счет того, что:
1. Помогла обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы.
2. Предоставила возможность детям действовать не только в совместной со взрослыми, но и в самостоятельной деятельности.
3. Дала возможность для развития моего профессионального через презентацию в лаборатории накопленного педагогического опыта.
4. Показала, что в ходе организации деятельности в лаборатории у детей наблюдается:
- проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, др.;
- активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместной деятельности;
- способность группировать и классифицировать предметы, выделяя их признаки (цвет, форма, запах, материал);
- владение способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
- способность отмечать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды;
- ценностное отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- старательность в доведении начатого дела до конца, аккуратность;
- способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- способность оценивать результат своей работы.
5. Позволила организовать взаимодействие с родителями посредствам реализации совместных детско-родительских проектов и выполнения домашнего игрового задания.
Таким образом, реализовав имеющийся у меня педагогический опыт и творческие способности в опытно-экспериментальной лаборатории «Узнавай-ка», я, в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования и Стратегии социально-экономического развития страны до 2020 года, смогла добиться значительных результатов в повышении самостоятельности, мотивации и познавательной инициативы своих воспитанников, обеспечив тем самым государственные гарантии уровня и качества дошкольного образования.
Список использованных источников
- Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 г. // Российская газета № 6241 от 25 ноября 2013 г.
- Стратегия социально-экономического развития страны до 2020 года «Стратегия 2020». [Электронный ресурс] Url: http://2020strategy.ru/ (дата обращения: 20.02.2018).
Приложения:
Опубликовано: 24.11.2018
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
